摘 要：文章主要闡述借助微課這一新的教學輔助工具，積極探索網(wǎng)絡教育下新的課堂教學模式和新的學習方式的變革，促進學生學科核心素養(yǎng)落地，提升教學技能并引領政治教師專業(yè)成長與發(fā)展。

關鍵詞：“微課+”；初中政治；核心素養(yǎng)；專業(yè)成長

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-29

作者簡介：劉偉峰（1974—），男，福建莆田人，福建省莆田中山中學校長、書記，高級教師，本科，研究方向：課堂管理、教育管理。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為新時代教育教學改革的重要突破口，引領著教師教學模式、學生學習方式的變革，其影響力巨大。十九大報告指出，推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育[1]。我們知道，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。為辦好網(wǎng)絡教育，在探究信息化與學科有效融合上，我們在政治教學中借助微課這一工具，做了一些粗淺的探索。

一、教學之困，微課之緣

“政治靠背”“高分靠練”，幾乎是幾代人對政治教學的一致看法，那種上課畫一畫、背一背，課后練一練的“老作坊”模式經(jīng)久不變，也成為眾多學生回憶政治教師教學的普遍看法。思想政治教育工作呈現(xiàn)出在各個時期、各條戰(zhàn)線，有“等不得”的責任感與“慢不得”的緊迫感。從這一點可以看出，政治學科具有獨特的學科位置。而實際上，由于存在學生個體的差異性及傳統(tǒng)課堂教學的單調(diào)性，學生參與熱情不高。為增強課堂教學的趣味性、有效性、時政性，微課進入了我們的視野。

微課，呈現(xiàn)出短小精悍的特點，在架構(gòu)靈動、智慧課堂上是很好的教學輔助工具。其“短”，視頻時間短，具有短、平、快的特征；其“小”，容量小，但能量大，借助圖片、視頻、素材等方式能有效、直觀解讀政治觀點；其“精悍”，在于精練、精準，借助某一話題，點到為止，不面面俱到，同時通過微課，精準輔助課堂、學生。

政治學科教師承擔學生的政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重任[2]。教師借助微課，特別是微新聞、微社會現(xiàn)象等時政性、生活性較強題材的有效融入，在活躍課堂氣氛的同時，培養(yǎng)了學生堅定的核心價值觀。

二、充分整合，挖掘資源

加強微課與學科的深度融合，我們在“微課+”上努力挖掘其與教材的結(jié)合點，并充分發(fā)揮其作用。

1.“微課+”導學案

“不憤不啟，不悱不發(fā)?！鳖A習是教學中極其重要的一環(huán)，如何幫助學生準確捕捉教學重點、難點，提升課堂學習的實效性？微課導學輔助效果顯著。我們仿真課堂講解并實錄，幫助學生輔以“關鍵詞”的提示及對重點、難點的有效梳理，讓學生準確把握知識網(wǎng)絡，從相關問題的追問及相關“視頻”“素材”的提供和簡要解讀，讓學生系統(tǒng)掌握知識體系。例如，在錄制《增強生命的韌性》這課的導學案時，我捕捉了該課的關鍵詞，提供了“2017年感動中國人物大學生村官秦玥飛”的網(wǎng)絡視頻，在難度、內(nèi)容和形式上設計了四個級別的問題：A.秦玥飛在生活中遇到了哪些挫折？B.這些挫折能避免嗎？為什么？C.秦玥飛是如何戰(zhàn)勝這些挫折的？D.從“支姐姐”到“支媽媽”，秦玥飛故事對你的生活有何啟示？問題剛好涵蓋識記類、理解類、應用類、拓展類四個等級。教師通過微課導學案的課前預習這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生自主閱讀能力，也培育了學生的政治認同精神。

2.“微課+”校本作業(yè)

這一環(huán)節(jié)主要應用于復習課或新課后作業(yè)的有效鞏固上。我們結(jié)合學生易混題、易錯題及教師備課過程中的重點、難點，有的放矢地組織本組教師，精心命制適合學生多層次發(fā)展需要的校本作業(yè)，分發(fā)給學生當天完成，并由教師當天完成批改，然后通過極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進行掃描，并上傳至客戶端。例如，在九年級思品總復習課上，我把一些易混淆的知識點進行歸納總結(jié)，如基本類、根本類、戰(zhàn)略方略類、中心核心類、主要主體主導主角類……將其以校本作業(yè)形式分發(fā)給學生，并自主完成。

之后，我針對學生完成校本作業(yè)的情況，結(jié)合大數(shù)據(jù)進行分析、提煉。整個過程仿真課堂錄制并放在網(wǎng)上，學生及家長均可點擊關注，促進學生作業(yè)落實的同時，家校合作也得到進一步推進。我對作業(yè)的跟蹤，從課堂延伸至課外，特別是家長的主動關注，抓作業(yè)的質(zhì)量包括學生書寫、卷面整潔度、教師批改等情況，全面公開，共同關注，提升了政治學科質(zhì)量。

3.“微課+”課程活動化

七年級《道德與法治》教材堅持價值立意，以立德樹人為根本任務，把社會主義核心價值觀融入到教育教學中，努力轉(zhuǎn)化為學生的情感認同和行為習慣。教學中教師充分發(fā)掘微課活動資源，通過“微采訪”身邊的老師、學生、家長等與學生分享，感受親情、友情、師生情，活躍課堂，注入活水，點燃興趣、激情；通過“微新聞”及其點評，關注國內(nèi)外大事，關注身邊文明、正能量的人、主流價值的事，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀；通過身邊具體活動的社會實踐，關注生活，培育學生公共參與的精神，做生活的有心人。例如，在《單音與和聲》一課中，我充分挖掘了學生身邊的實際，以本校即將要開展的體育節(jié)活動為背景，將活動的準備過程化為“三部曲”，結(jié)合選服裝、站隊形、集中排練“三部曲”中發(fā)生的點點滴滴，讓學生真正參與到課堂中，在討論、交流、碰撞中，思考如何處理個人意愿與集體規(guī)則、個人利益與集體利益之間的關系，化抽象為具體。我通過微課設計形式多樣的活動，促進學生學思并舉、知行合一，激勵他們向上向善。同時，這種形式別開生面、別出心裁，起到了事半功倍的作用，拉近了師生關系，活躍了課堂氣氛，提升了學生核心素養(yǎng)。

三、提升技能，專業(yè)成長

在教學中，我們對微課制作的探索，走了一段路程。它的制作，除對素材的篩選、取舍嚴格把關外，錄制過程要求也十分嚴格，包括錄屏軟件的使用、手機錄制的使用、高拍儀的使用、錄播室的使用以及細節(jié)上片頭片尾、鏡頭固定、聲音處理、后期剪輯、上傳等方面，這些工作對剛接觸的教師來說，是一個很大的挑戰(zhàn)。思想上的“破冰”，意味著行動上的“突圍”。這個過程我深有體會，剛接觸“微課”這詞時，既陌生又神奇，我嘗試了很多方法，如使用攝像機、智能手機、錄頻軟件錄制。在這個過程中我遇到了許多的困難，但也學到了許多的本領，如懂得了對素材的篩選與舍取、視頻的剪輯和上傳、片頭片尾的制作與合成，等等。實踐中，很多教師在認真參與微課制作后，參加各級各類的“一師一優(yōu)課，一課一名師”技能大賽、崗位練兵，收獲滿滿，也在各級公開課及優(yōu)質(zhì)課錄制中脫穎而出。實踐出真知，教師們的論文、課題也多了。中國新教育實驗發(fā)起人朱永新先生，通過他倡導的新教育實驗告訴教師，讓自己成為優(yōu)秀是完全可能的，關鍵是要堅持不懈地做好三件事情，其中第三件事就是教師專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔[3]。微課的應用，提升了教師教科研能力，助推著他們專業(yè)的成長與發(fā)展。

總之，微課是教學有效的輔助工具。微課形式的活潑多樣性、內(nèi)容的生動趣味性，有助于改變和化解學生對政治學科枯燥乏味的抵觸情緒，調(diào)動他們參與教學的熱情，提升政治課教學效益；微課打破了課堂教學時空的限制，能夠服務政治課教學的預習、新課、自習、復習等諸多環(huán)節(jié)，促進教師教學和學生學習方式的轉(zhuǎn)變；微課的制作，也促進了政治課教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。作為一名政治教師，我們應追求課堂“有魂、有根、有趣”，用心去打磨每一節(jié)課，通過微課的融入，讓政治課堂更精彩，讓政治學科更有生命力。

參考文獻：

[1]習近平. 決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[R].2017-10-18.

[2]李春會，李 亮.中學政治教師的核心素養(yǎng)[J].思想政治課教學， 2017（7）：4-7.

[3]朱永新.致教師[M].武漢：長江文藝出版社，2015.