李敏惠

“自育自學(xué)”融入語文教學(xué)中，給筆者的啟發(fā)及感觸正如夏夜漫天星斗般璀璨，無論是對(duì)語文課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提升，或是語文教師的專業(yè)化發(fā)展，無不煥發(fā)出光彩。“教育就是教學(xué)生學(xué)會(huì)自育，教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)?！焙伪孪壬倪@一精心提煉，是“自育自學(xué)”的理論精髓、靈魂所在。

一、“自育自學(xué)”合理優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)講求多學(xué)多講，過多的講授，看似豐滿，其實(shí)忽視了我們的教育主體——學(xué)生。他們能吸收多少？又有多少時(shí)間可以用來思考呢？語文課堂傳遞的不僅僅是知識(shí)本身，還有吸收知識(shí)的方法、辨別是非的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。上好一堂語文課，效果如何，取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。要打造高效語文課堂，必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

“自育自學(xué)”首先就是要明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整堂課開門見山，老師和學(xué)生都能對(duì)本節(jié)課需要做些什么有個(gè)清晰的了解、明確的導(dǎo)向。優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“不明就里”為“恍然自悟”。課堂上，教師出示課前充分備課提煉的自學(xué)提示，教給學(xué)生自學(xué)自悟的方法。個(gè)人自學(xué)與小組互助學(xué)習(xí)過程給了學(xué)生充分探索知識(shí)、追尋真理的時(shí)間和空間，將課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”， 孩子們參與面廣，探索性強(qiáng)，課堂教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過后，引發(fā)思考，從中有所得，可謂“動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度”。立足教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，以“自學(xué)”為主線，以“引導(dǎo)”為基礎(chǔ)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使課堂模式科學(xué)合理，這樣的語文課堂有利于學(xué)生的終生發(fā)展。

二、“自育自學(xué)”全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力

自學(xué)可以使學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程擁有更大自主權(quán)，自學(xué)能力是可以培養(yǎng)的。這里的學(xué)生自學(xué)并不是盲目和隨意的，也不是一蹴而就的，教師要有計(jì)劃、有步驟、有層次、有章法地指導(dǎo)訓(xùn)練。在教師的精心組織和引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都擁有充足的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、自悟、自得，自我解決問題。語文課堂上，根據(jù)教師精心提煉的自學(xué)提示，學(xué)生充分自學(xué)，再進(jìn)行小組合作交流，這個(gè)充分的程度，會(huì)隨著孩子們自學(xué)能力的提高得到縱向與橫向的延伸與拓展。

在李老師執(zhí)教的一年級(jí)《螞蟻和蟈蟈》的“自育自學(xué)”課堂上，學(xué)生們?cè)诶蠋煛白x一讀、畫一畫、想一想”的明確自學(xué)提示下，讀著自己喜歡的句子，用橫線畫著蟈蟈偷懶的句子，用波浪線畫著螞蟻勤勞的句子，思考著蟈蟈和螞蟻為什么在冬天有不同的下場……孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻，學(xué)得不亦樂乎。當(dāng)筆者再次走進(jìn)李老師的“自育自學(xué)”課堂，再次聆聽李老師執(zhí)教的《愛因斯坦和小女孩》時(shí)，當(dāng)初的小不點(diǎn)儼然成了一個(gè)個(gè)小老師，他們通過討論，自己確定自學(xué)重點(diǎn)：抓住人物語言、動(dòng)作和外貌描寫，理解愛因斯坦平凡而偉大的品格。他們根據(jù)自學(xué)重點(diǎn)討論出自學(xué)提示，有讀有劃有思考。得到老師的肯定后，他們很快進(jìn)入了自學(xué)過程。孩子們專注地學(xué)習(xí)著，課堂上只聽到一片沙沙聲，正如春蠶吞噬著充滿營養(yǎng)的桑葉，只為今后的吐絲做好準(zhǔn)備。孩子們都在寫些什么呢？忍不住走近一看，原來，孩子們正忙著做標(biāo)注，在畫出的重點(diǎn)詞句旁，寫下自己的點(diǎn)滴感悟……可見，經(jīng)過指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力在“自育自學(xué)”課堂上將得到大大提高。

三、“自育自學(xué)”有效促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化成長是教育發(fā)展的基本保證。教師僅僅恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心是不夠的，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。語文教師專業(yè)化發(fā)展是指教師以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的語文教育教學(xué)實(shí)踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。“自育自學(xué)”的課題研究實(shí)驗(yàn)，給語文教師專業(yè)化發(fā)展搭建了一個(gè)有效的平臺(tái)。

“自育自學(xué)”的課題研究是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的教學(xué)活動(dòng)和教師行為。參與實(shí)驗(yàn)的語文教師認(rèn)真制訂計(jì)劃，積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)“自育自學(xué)”的課題研究在語文學(xué)科中取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思。語文教師不僅需要深入學(xué)習(xí)有關(guān)“自育自學(xué)”的理論，還要對(duì)語文課程理念尤為熟悉；不僅要了解“自育自學(xué)”的模式，還要探索適合語文學(xué)科的“自育自學(xué)”教學(xué)模式；以集體備課的形式上好、評(píng)好語文“自育自學(xué)”課；語文教師不斷地提出自己在教育教學(xué)中的困惑，再反復(fù)通過實(shí)踐去尋找最佳的答案；通過專家引領(lǐng)、讀書研討、撰寫反思、校際聯(lián)動(dòng)等多種形式，不斷提高教師自身實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

實(shí)踐證明，因?yàn)椤白杂詫W(xué)”專題活動(dòng)的長期大力開展，專家的多次親臨講座、評(píng)課，老師們的理論水平有了較大的提高。語文組教師主動(dòng)研討“自育自學(xué)”在語文課堂的最佳呈現(xiàn)，相關(guān)讀書心得、教學(xué)論文、教學(xué)反思比比皆是，如春日百花盛開，似山林百鳥爭鳴。由于語文“自育自學(xué)”研討課的定期開展，老師們的課堂教學(xué)能力得到長足進(jìn)步。“自育自學(xué)”的課堂，老師必須是細(xì)水長流，自學(xué)重點(diǎn)的把握，自學(xué)提示的制訂，看似寥寥幾點(diǎn)，卻需要語文教師課前精心備課，需要語文教師站在一定的高度把握教材，把握課堂。（作者單位：安徽省合肥市瑤海實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波