黃紅梅

小學(xué)語文并不是簡單地向?qū)W生傳輸語文知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行鼓勵。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵教育，不僅對學(xué)生全面綜合性發(fā)展起到了促進(jìn)作用，還在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升。

隨著我國教育體制的進(jìn)一步優(yōu)化與完善，學(xué)生作為教育主體，越來越受到學(xué)校及教師重視。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找到歸屬感與自信，對教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，激勵教育是至關(guān)重要的，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都起到良好的作用?，F(xiàn)階段，激勵教育在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)受到了教育工作者及學(xué)校的充分認(rèn)可。在小學(xué)語文教學(xué)中，激勵教育很大程度上拉近了學(xué)生與教師之間的距離，增添了學(xué)習(xí)的趣味性，有利于教學(xué)效率的提升，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高。

一、激勵教育的基本內(nèi)涵與概念分析

在教育領(lǐng)域，激勵教育作為新型教學(xué)方式，主要是為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。通過設(shè)計一定的激勵方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性以及主動性等，有助于學(xué)生思想觀念及思維認(rèn)識的有效提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)覺悟，促進(jìn)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。值得注意的是，激勵教育方法需要積極與時代發(fā)展需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，在方法、手段上及時創(chuàng)新與優(yōu)化，緊密聯(lián)系教育教學(xué)多個方面，對教育理念及教學(xué)思想進(jìn)行正確的感知與全面的掌握。

二、應(yīng)用激勵教育的積極作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，通過語言鼓勵、榜樣學(xué)習(xí)、物質(zhì)獎勵等多種形式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生在心理上具有一定的敏感性，對周圍人的看法與評價都十分在意，因此周圍的人對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行贊揚與肯定時，會鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣。與此同時，周圍的人若是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或者舉止動作給予指責(zé)與批評，學(xué)生很容易否定自身的學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)愛，在此基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到語文課程學(xué)習(xí)中。

（二）有助于學(xué)生意志力與自信心的培養(yǎng)

學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)過程中，需要具備一定的意志力與自信心，因為在知識學(xué)習(xí)與吸收的過程中，學(xué)生會遇到復(fù)雜而困難的問題，只有不畏懼困難，才能戰(zhàn)勝困難。學(xué)生的精神意志只有不被困難所打垮，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師要對學(xué)生意志力及自信心的建立給予高度重視。在學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的小小進(jìn)步給予鼓勵與贊揚，讓學(xué)生能夠全面體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，進(jìn)一步增強自身的學(xué)習(xí)自信心，從而堅定自身的學(xué)習(xí)意志力。

三、應(yīng)用激勵教育的途徑與策略

（一）增強教師的激勵理念

在激勵教育實施中，教師扮演著十分重要的角色，是整個教育活動的組織者與實施者。教師要主動走下講臺，與學(xué)生進(jìn)行互動與溝通，充分挖掘出學(xué)生的潛能，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的激發(fā)。與此同時，在教學(xué)過程中，教師必須具備平等心態(tài)，做到“以學(xué)生為本”，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與精神需求，在與學(xué)生分享教學(xué)快樂的同時，還要幫助學(xué)生積極解決自身的問題與困難，從內(nèi)心肯定并鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正體會到老師的關(guān)懷之情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

（二）積極開展語文教學(xué)實踐活動

語文教學(xué)不僅可以在課堂上進(jìn)行，還可以組織課外實踐活動。例如，在《找春天》教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與踏青活動，讓學(xué)生在室外看到大自然的變化，體會春季的美好，感受春天的氣息。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與植樹活動，讓學(xué)生了解不同樹種的生長習(xí)性與生長環(huán)境，增加學(xué)生與自然界的接觸，可以使學(xué)生在作文寫作中有豐富的素材，并為整個作文內(nèi)容添加真實性與生動性。因此在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)局限于課本知識的教學(xué)與傳輸，要積極組織學(xué)生走出教室，接近生活，并且要確保外出活動具有高度的計劃性與目的性，有效安排學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，確保學(xué)生出行的安全。

綜上所述，在素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)的教育環(huán)境下，人們對小學(xué)階段的教學(xué)效率提出了新的要求，也給予了越來越高的關(guān)注與重視。對于每位學(xué)生而言，小學(xué)階段是接受教育的初始階段，在整個教育階段發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。在基礎(chǔ)教學(xué)體系中，語文課程作為核心學(xué)科，其教學(xué)效果直接影響了學(xué)生的發(fā)展。激勵教育進(jìn)一步提升了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)綜合全面的發(fā)展。（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)第六小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波