曹春然

摘要：當前經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下，對教育的重視程度越來越高，教育要從小抓起的觀念深入人心，要加強幼兒素質(zhì)教育，改善幼兒教育教學方法，提高對幼兒素質(zhì)教育問題的重視。幼兒園美術(shù)教育活動的開展能夠有效提升幼兒創(chuàng)造力，提高幼兒的綜合素質(zhì)，更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；創(chuàng)造性；教學

幼兒時期是每個人成長過程中的一個重要成長階段。在這一階段，幼兒自身的美術(shù)感受、美術(shù)創(chuàng)造力都處于發(fā)展的過程中，是對幼兒能力培養(yǎng)的重要時期。同時，幼兒教師要對于幼兒的心理特點進行深刻的分析，結(jié)合幼兒的成長規(guī)律，對于美術(shù)教學的方案進行合理的優(yōu)化和調(diào)整，重視對幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造性在幼兒美術(shù)活動中的培養(yǎng)價值

（一）幼兒表現(xiàn)欲。

從幼兒所處的年齡段與心理特征來看：他們沒有成人那樣多顧慮，不會受到習慣、規(guī)范的影響，表現(xiàn)欲多于成人，他們與眾不同的思想經(jīng)常蘊藏著新的元素。而美術(shù)活動的自由、開放，則為幼兒提供了很好的展示機會。表現(xiàn)欲利用美術(shù)創(chuàng)造就能得到滿足與抒發(fā)。在這過程中，幼兒表現(xiàn)欲與情緒都得到了釋放。在教學中，為了讓幼兒更加暢快的展示想法，老師應該盡量為學生提供毫無節(jié)制的活動空間，在循序善誘中，增強幼兒表現(xiàn)欲，這樣才能讓美術(shù)活動發(fā)揮淋漓的作用。

（二）幼兒自發(fā)性。

幼兒在美術(shù)活動中的自發(fā)性，是他們對事物的興趣和創(chuàng)造欲望，它能讓幼兒沉迷于美術(shù)，集中精力進行美術(shù)創(chuàng)造。在自發(fā)性活動中，一旦遇到問題，幼兒也能主動、靈活、積極的處理，同時讓其變得更加心靈手巧。因此，在現(xiàn)實工作中，老師必須尊重幼兒愛好與思維，通過摸索激發(fā)幼兒學習興趣的方法，對其進行正確引導，這樣才能讓幼兒自發(fā)性得到指導與發(fā)展。

（三）創(chuàng)造性想象。

因為沒有框架約束，幼兒想象力大多奇特，甚至被認為荒誕，也正是這種不尋常的想象，才有了創(chuàng)造性想象。其原因是幼兒思維狀態(tài)較低，很難用抽象思維完成思考與推理。想象具有跳躍性、隨意性與非現(xiàn)實性，它不需要過多的經(jīng)驗就能得到想象。幼兒思考與想象方式不一，它能不受約束想象，進行無所拘束的創(chuàng)造。想象作為創(chuàng)造的靈感來源，一旦缺乏想象，人類也就沒有文明。

二、教學中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)方法

（一）在教學過程中引導幼兒自由想象，以此來拓展幼兒創(chuàng)造空間。

在對于幼兒進行美術(shù)教育的過程中，教師要想實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性這一目的，就一定要在教學過程中積極引導幼兒自行進行想象，讓幼兒在美術(shù)教育活動中自由想象，以此來拓展幼兒創(chuàng)造空間，這樣就能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性從另一個角度來說就是讓幼兒學會創(chuàng)新，而任何一項創(chuàng)新活動都離不開想象，只有先想象了才能進行創(chuàng)新活動，由此可見，想象是創(chuàng)造的翅膀，要想培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性，就一定要讓幼兒自主進行想象，讓幼兒翱翔在想象的空間里，進而才能實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性這一目的。因此，在對幼兒進行美術(shù)教育活動的過程中，教師一定要積極引導幼兒自由想象，例如，教師在對幼兒進行“各種各樣的房子”這一內(nèi)容教學過程中，教師可以利用多媒體展示出“各種各樣的房子”，并且提問幼兒：“小朋友們，你們覺得這些房子像什么呢？”在提出問題之后讓幼兒對這些房子進行觀看，并且發(fā)揮自己的想象力，來發(fā)表自身的看法。這樣就能在美術(shù)教育活動中引導幼兒發(fā)揮自身想象力，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性這一目的?？偠灾?，在對幼兒進行美術(shù)教育活動的過程中，教師一定要意識到幼兒這一階段，本身就是幼兒想象力最為活躍的階段，在這一階段教學過程中，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，教師可以積極引導幼兒進行想象，這樣幼兒創(chuàng)新意識也會隨之上升，進而就能實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性這一目的。

（二）開展游戲美術(shù)教學，以此來激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情。

在對幼兒進行美術(shù)教育活動的過程中，教師要想實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性這一目的，還可以在教學過程中，積極開展游戲美術(shù)教學，以此來激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情。幼兒本身年齡很小，對于一些游戲活動十分充滿熱情和興趣，因此，教師在教學過程中就可以積極應用游戲來對幼兒進行美術(shù)教學，讓幼兒在游戲過程中進行美術(shù)創(chuàng)造，這樣幼兒想象力以及創(chuàng)造性都會在游戲過程中更加的豐富活躍，進而就能更好地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性。例如，教師在對幼兒進行《我們?nèi)デ镉巍愤@一美術(shù)教育過程中，教師可以組織幼兒進行以此秋游，并且在秋游過程中開展一些列的游戲和活動，以此來激發(fā)幼兒對游戲的興趣，使其能夠積極的參與到游戲當中，在這種氛圍下，幼兒的思維也會明顯提升，教師就可以提出問題：“小朋友們，你們不如找找看這個地方有什么東西是秋天的景色呢？你們能不能創(chuàng)造出一副‘秋景呢？”通過這個問題引發(fā)幼兒的思考，讓幼兒自行去尋找“秋景”，而幼兒在創(chuàng)造“秋景”的過程就是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的過程。

（三）開展情感教育，以此來激發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感

在對幼兒進行美術(shù)教育的過程中，開展情感教育也能實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性這一目的。美術(shù)教育本身就具有一定的藝術(shù)性，和其他科目不同，幼兒要想學好這門課程，自身也應該要具有一定的情感和思想，只有這樣才能參與到美術(shù)創(chuàng)造過程中，因此，教師在對幼兒進行美術(shù)教育的過程中，教師可以積極開展情感教育，以此來激發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感，使其能夠積極主動的參與到美術(shù)創(chuàng)造過程中，進而就能真正實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性這一目的。而要想很好的開展情感教育，教師在教學過程中，就一定要加強對幼兒的理解，了解幼兒情感世界，為其創(chuàng)設相應的情感教學環(huán)境，這樣才能以境激情，激發(fā)幼兒情感以及創(chuàng)造靈感。

三、結(jié)語

幼兒美術(shù)活動主要以培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力為主的創(chuàng)造教育活動，從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律看，幼兒具有豐富的好奇心和想象力，幼兒在繪畫的過程中探索，充分的表現(xiàn)幼兒的情感和想象力，要合理利用美術(shù)活動特點和規(guī)律，通過繪畫活動來吸引幼兒的興趣。我們應該積極努力為幼兒們打開創(chuàng)造的大門，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，提高審美力，在幼兒園美術(shù)教學活動中，我們要盡量為幼兒們創(chuàng)造愉快寬松的環(huán)境，為創(chuàng)造力培養(yǎng)提供養(yǎng)分。

參考文獻：

[1]鄒蓉.基于幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2015（32）。

[2]朱香霖.淺析幼兒美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（30）。

[3]林瓊?cè)A.試論幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].好家長，2015（11）。