申明勇

摘要：如果學生能把中學化學的基礎知識掌握好。那么，他們在高中階段對化學的學習也會變得相當輕松。作為一名中學化學教師，如何讓學生對化學學習產生興趣并掌握化學的學習方法是很重要的。因此，中學化學的第一堂課便是關鍵。

關鍵詞：中學化學；興趣；學習方法；第一堂課

化學作為中學學生必學的科目之一。中學的化學知識包含著眾多的基本化學知識。中學是學生學習化學的啟蒙階段，教師的教學對學生在化學學科上的學習有著偌大的影響。在化學第一堂課中，如何講解能夠讓學生了解化學的神秘并對化學學習產生興趣，是我們作為中學化學教師一直在關注的事情。對于學生來說，他們即將接受一門新學科的學習，想必是帶著渴望去學習他們中學階段的一門新學科。所以，第一堂課緒論相當重要。

一、用趣味的化學故事，讓學生了解化學的神秘氣息

因為是第一堂化學課，教師在選取趣味的化學故事時，一定要注意選擇那些幽默或者是顯得“高深莫測”、蘊含化學哲理的故事傳說。比如說：古時候宮廷之戰(zhàn)中，一個人想要把另外一個人殺害不留尸體，他們有的往往是通過幾種化學試劑所調配出來的一種混合液體，因為此混合液可以讓有機物脫水，人若是浸泡在此混合液中，最終也就剩下一塊碳。這個故事可以告訴學生化學試劑的強大功效。在此時，教師也應當提醒學生在使用化學試劑時要注意安全。除此之外，教師還可講一個趣味化學故事：“在四大名著西游記中，太上老君為何不能將孫悟空煉化。因為其中存在著化學原因，古時候煉丹爐的最高溫度只能達到1200攝氏度左右，而石猴的孫悟空，主要由二氧化硅組成，其熔點1600攝氏度左右。因此，孫悟空是煉不化的，而孫悟空的火眼金睛則是因為二氧化硅在火爐中發(fā)生了玻璃化，也就攜帶類似照妖鏡之類的作用。八卦爐的壞掉說明孫悟空的組成并非僅是有二氧化硅，還包含碳酸鈣。在高溫下碳酸鈣受熱分解，變成氧化鈣。孫悟空在出爐后脾氣變得狂躁，正是因為氧化鈣吸收空氣中的水，放出大量的熱，所以引得孫悟空狂躁不安。久而久之，孫悟空的脾氣變得稍些溫和了，這正是因為氧化鈣已轉換為氫氧化鈣，接著孫悟空又變得堅硬，這是因為他不斷的吸收空氣中的二氧化碳，最終變成了堅硬的碳酸鈣?！毕氡貙W生在聽了孫悟空人生之化學變化的故事后，會覺得化學中夾雜著一種神秘感。

二、實驗教學，讓學生親眼目睹化學的神秘性

有時候說的再多，不如讓學生親眼目睹。在第一堂課的開端，以與化學有關的趣味故事展開闡述。當然，如果只靠故事的講述，是難以讓學生信服化學的神秘所在。因此，在故事講解后，教師需要給學生上演一段“魔術”讓學生們開開眼界，一覽化學實驗的風采，實驗的操作，可以選擇有學生參與的，讓學生們感受一下實驗帶來的魅力。首先，教師可以在課間準備好澄清的石灰水，在課堂中實驗展示的時候，抽取學生向準備好的澄清石灰水中吹氣，讓其他學生注意觀察現(xiàn)象。其次，依次向學生們展示：無色透明的硝酸銀與無色透明的食鹽水相混合，黃色的氯化鐵溶液與無色透明的氫氧化鈣相混合。根據實驗的先后順序，學生可以觀察到的現(xiàn)象是：前兩者如同牛奶，后者呈現(xiàn)紅褐色的狀態(tài)。

此時，教師若說第一二個的實驗產品似（是）牛奶，學生們便會興致勃勃的詢問其中的真假，他們便會興起一番討論。在學生討論后，教師給他們公布幕后的真相。第一個實驗是因為人體呼出的二氧化碳與澄清石灰水的主要成分氫氧化鈣發(fā)生反應，生成難溶于水的碳酸鈣；第二個是因為無色透明的硝酸銀與無色透明的氯化鈉發(fā)生化學反應生成難溶于水的氯化銀白色沉淀；第三個則是因為黃色的氯化鐵溶液與氫氧化鈣溶液發(fā)生化學反應，生成棕褐色的氫氧化鐵沉淀。

在給學生講述了趣味的化學故事以及演示了富有神趣的化學小實驗后，相信學生對化學知識的學習有了一定的憧憬。此刻，教師要借著學生對化學知識的憧憬，給學生講解他們如何才能學好化學知識的學習方法。

三、掌握學習方法，讓學生在化學生涯中學習的更輕松

學習不應當只是盲目的聽課，盲目地完成教師布置的作業(yè)。學習應當有一定的方法，學生找到適合自己的學習方法就是取得佳績的最優(yōu)途徑。教師在學生在該科目上如何學習加以指導，會讓學生更快地找到適合自己的學習方法。

（一）學會預習與溫習。

在學生的學習過程中，每科教師都會提醒學生要注意知識點的預習與溫習。沒錯，預習和溫習都是學習新知識的重要部分。每個學生都知道預習與溫習，但是他們未必每個人都知道怎樣預習，怎樣溫習，才能提高自己的學習效率。有的學生在預習時只顧盲目地看教材，溫習時也就看看教師叫他們記錄的筆記。這樣盲目的預習，效果自然不是很好，教師要教會學生如何預習是關鍵。比如說：在預習中做筆記，記錄自己已經看懂的知識點以及自己還不會的知識，另外，學生還可以根據情況查閱相關資料，查資料的目的不是為了讓學生把不懂的知識弄明白，是希望學生查閱相關與知識點相關的歷史發(fā)展資料，去發(fā)現(xiàn)那些趣味的化學歷史故事，以此增加他們對化學史的了解。在教師講課中涉及到化學史的相關內容時，他們并不是以茫然不知的狀態(tài)回應。對于溫習，學生看上課的筆記是可以的，但是學生不應當盲目地看筆記。學生應當對所講的知識進行分類，有條理，有框架地整理以及溫習知識。學生在梳理整理復習資料時，可以首先根據物質的顏色分類，這樣便于記住某些重要物質的顏色。其次，根據學習的該物質應該按物理性質和化學性質進行分類，物理性質又包括熔沸點、密度、導電性、延展性等相關性質；中學階段要求掌握的化學性質就是一些簡單的反應類型，學生掌握好相關反應原理即可。

（二）獨立完成相關作業(yè)，保證練習的功效。

課后的作業(yè)就是鞏固學生對知識的掌握。如果學生不能獨立完成作業(yè)，想必作業(yè)的訓練目的根本沒有效果。教師布置作業(yè)的量可以不多，但是知識點的包括一定要全面。教師可以根據學生的情況分層地布置化學作業(yè)。學生如果覺得作業(yè)量多了，可以給教師提建議，但是課后作業(yè)與同學資源共享是堅決杜絕的。

總之，化學作為中學學生最后學習的新科目，在學習之前，成績好的學生想在新科目上取得好的成績，成績中等及以下的學生想讓自己中學階段能有成績卓越的科目。于是，他們的希望都寄托在化學的學習上，對于教師來說上好中學化學第一堂課是相當重要的。