喀哈爾·阿布力孜

摘要：體驗式教學(xué)注重教學(xué)中師生共同體驗，學(xué)生則會在教師指導(dǎo)下積極的進(jìn)行體驗，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)活動的過程。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，這種教學(xué)方法是符合高中體育健康教學(xué)新課標(biāo)的。本研究通過實驗方式驗證了體驗式教學(xué)法應(yīng)用到高中體育健康教學(xué)中能夠大大提高學(xué)生的參與性、學(xué)習(xí)動機(jī)、運動技能、及社會適應(yīng)能力等。

關(guān)鍵詞：體育健康教育；體驗式教學(xué)；教師；體育

體育與健康課程是實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的重要條件，是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動的重要依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，在課程實施過程中把提升學(xué)生的的主體地位作為一項重要的任務(wù)，重視教學(xué)內(nèi)容的選擇性和教學(xué)方法的多樣性，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面的健康發(fā)展。體驗式教學(xué)和高中生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點結(jié)合是較為緊密的，在創(chuàng)設(shè)趣味性強的教學(xué)情境的時候，使得教學(xué)內(nèi)容無痕跡的穿插到教學(xué)情境中，從而使得學(xué)生主動進(jìn)行知識探究、進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，同時還能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的人文關(guān)懷。

一、實驗對象及實驗方法

本文選取了高二年級理科班六個班級作為實驗對象，其中三個班級作為實驗班，實驗班開展體驗式教學(xué)，另外的三個班級為對照班，對照班實施傳統(tǒng)體育健康教學(xué)。實驗期為其1學(xué)期，實驗結(jié)束后分別的對兩組進(jìn)行學(xué)生運動技能、運動參與、心理健康的調(diào)研，實驗期結(jié)束后對兩組調(diào)研及測試結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，本文對學(xué)生運動技能的測試是通過背越式跳遠(yuǎn)來比較的，其他類型的結(jié)果分析是通過調(diào)研以及課上觀察得出的。

二、實驗結(jié)果及結(jié)果分析

1.學(xué)生跳遠(yuǎn)運動技能結(jié)果分析。

從上表我們不難看出實施體驗式教學(xué)的班級跳遠(yuǎn)的平均成績高于對照班，這說明了這種教學(xué)方式利于學(xué)生更好的去掌握運動技能。另外筆者還認(rèn)為體驗式教學(xué)比較注重學(xué)生個體差異，注重對學(xué)生的個性化發(fā)展，這樣就能夠使得高中體育健康教育課程處于比較寬松和融洽的氛圍，從而使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時候更好的自我發(fā)揮。本文的利用跳遠(yuǎn)測試成績來說明問題，那么學(xué)生在跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)中則始終處于積極的體驗中，并可以將體驗和感悟付諸到實踐當(dāng)中，進(jìn)而通過自我反思再實踐，故掌握的運動技能必然會好于傳統(tǒng)的體育教學(xué)。

2.學(xué)生運動參與結(jié)果分析。新課程改革注重課堂上的師生互動，這就需要教師在教學(xué)中優(yōu)先考慮學(xué)生的體驗、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能有更為充沛的精力和時間參與體育學(xué)習(xí)。而體驗式教學(xué)則能夠充分的滿足這點，筆者通過實驗后調(diào)研以及對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)觀察，發(fā)現(xiàn)采取體驗式教學(xué)之后學(xué)生參與率更高，同時也能夠通過參與逐漸形成適宜自己的運動習(xí)慣，通過體育健康課程形成身心健康的良好發(fā)展。體驗式教學(xué)注重對學(xué)生體育意識的有效配以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的種種問題都應(yīng)該采取必要的方案去解決，而意識的形成則在會潛移默化的過程中是的學(xué)生形成更為穩(wěn)定的運動參與。

3.學(xué)生心理健康結(jié)果分析。調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生的體育目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)自信心、情緒調(diào)節(jié)等實驗班都要優(yōu)于對照班，也就是說體驗式教學(xué)更利于學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、提高其學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意識。高中學(xué)生正處于青年向著成年人進(jìn)行過渡的階段，心理逐漸走向成熟，并且心理開始逐漸穩(wěn)定，在該階段的學(xué)生對體育的興趣是呈現(xiàn)降低去世的，并且學(xué)生的良好心理健康也受到了很大程度的考驗，那么作為體育教師這將會成為其教學(xué)開展需要重視的一大問題，體驗式教學(xué)能夠在體育教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)出趣味強、豐富多彩的情境，從而使得學(xué)生得到更好的體驗和感悟，并調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)感悟，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候最大程度的獲得樂趣，促進(jìn)學(xué)生運動技能提高的同時，還使得學(xué)生獲得更多的自信體驗。

4.學(xué)生社會適應(yīng)力結(jié)果分析。學(xué)生社會適應(yīng)能力是通過對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、合作學(xué)習(xí)能力來觀察的，這一能力同時也是新課標(biāo)明確要求的，體驗式教學(xué)中教師所采取的小組合作分組學(xué)習(xí)的方式，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助、師生之間友好協(xié)作，這時候?qū)W生自然就會感到自己原來被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱讼嗷パ芯?，并可以感受到歸屬感。筆者通過調(diào)研和觀察，發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生在不斷體驗體育活動和集體游戲的過程中，內(nèi)心的自卑感、孤獨感就會逐漸的消退，尤其是那些本身在體育活動中存在一定困難的學(xué)生則能夠更快的融入到集體學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中來，而對照班的學(xué)生改善效果并不明顯。也就是說，體驗式教學(xué)實施的時候能夠同體育活動、游戲來化解學(xué)生間的沖突以及矛盾，從而使得學(xué)生相成關(guān)心他人、樂于幫助他人等積極態(tài)度，并且在學(xué)習(xí)參與中還能夠感受到被尊重和尊重帶來的喜悅。

三、結(jié)論

本文通過實驗探究的方法驗證了體驗式教學(xué)應(yīng)用到高中體育健康教育課堂中所起到的作用，在為期一學(xué)期的實驗過程中，筆者通過測驗、通過觀察及調(diào)研得出了采用體驗式教學(xué)法對于高中生運動技能、運動參與、心理健康、社會適應(yīng)力的提高都起著積極的作用，故在高中體育健康課堂上采用該種教學(xué)模式意義重大，并且是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

結(jié)語：

隨著體育新課程改革的深入，以往“以學(xué)科為中心”的高中體育教學(xué)發(fā)生了巨大變化，在體育教學(xué)中開展健康教育正在成為高中體育教學(xué)改革的重要突破口。但在具體實施環(huán)節(jié)，部分學(xué)校并沒有真正構(gòu)建起“以學(xué)生身心健康”為核心的教學(xué)體系，對體育教學(xué)中開展健康教育的理念認(rèn)識還不深刻，體育教學(xué)與健康教育的結(jié)合還不系統(tǒng)和規(guī)范，教學(xué)示范性效應(yīng)表現(xiàn)也不明顯。因此，要在高中體育教學(xué)中實現(xiàn)健康教育，我們不僅要采用體驗式教學(xué)法，還需要我們進(jìn)一步完善體育教師的專業(yè)技能和理論知識，培養(yǎng)全能型的體育教師；堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面體現(xiàn)學(xué)生的自主性；在教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，緊緊圍繞體育運動客觀規(guī)律和多種教學(xué)方式相結(jié)合；建立多種評價形式，建構(gòu)多元化評價結(jié)構(gòu)體系；改變學(xué)校環(huán)境因素。

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