摘要：新時代背景下的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力的綜合性人才。但是目前很多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依然秉承傳統(tǒng)的“填鴨子”教學(xué)形式，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多無法實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在新時代背景下，高校藝術(shù)類專業(yè)課程改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；高校；藝術(shù)類課程；新時代

當(dāng)今，信息大爆炸的時代到來，無時無刻不在改變?nèi)藗兊纳罘绞健⒐ぷ鞣绞?、學(xué)習(xí)方式甚至是思維的方式，在這樣信息高速發(fā)展時期，高校作為培養(yǎng)人才的重要載體，無疑對高等教育的模式提出了新的要求和任務(wù)，高等教育不管是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和人才培養(yǎng)方式都需要進(jìn)行不斷地革新。

鄧小平同志曾經(jīng)針對藝術(shù)類教學(xué)改革提出要求 “教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，“教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的要求，全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益”。以鄧小平思想為理論指導(dǎo)，以黨的教育方針和教育部提出的高校教育改革的原則為主要依據(jù)，以提高高校學(xué)生的專業(yè)技能和加強素質(zhì)教育為主要基礎(chǔ)，不斷突出學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實踐教學(xué)改革為重點、以強化藝術(shù)設(shè)計、施工、管理為支柱、以加強教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐性教學(xué)基地建設(shè)、實驗室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”，著眼于基層。

高校的教學(xué)改革是一項長期的、具有方向性的和開闊創(chuàng)新性的重要工作，是一項復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)又是高校開設(shè)的專業(yè)課程中具有特殊性、時代性、實踐性和創(chuàng)意性的課程，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程進(jìn)行教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特性出發(fā)，對于其教學(xué)模式、課程體系的設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)選教材等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的改革。從而培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)、動手能力、符合新時期下社會需要的藝術(shù)類專業(yè)人才。

高校藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)從目前的社會需求為著眼點，有目的性對學(xué)生的專業(yè)知識、自身能力、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建；有針對性強化學(xué)生的崗位知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；有導(dǎo)向性對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地充實和改進(jìn)；有意識加強學(xué)生實踐能力和動手操作能力；不斷加強培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的課程比例；通過建立學(xué)校和相關(guān)社會企業(yè)之間的人才培養(yǎng)模式，從而加強產(chǎn)學(xué)研的快速實現(xiàn)；通過不斷的教學(xué)改革，是畢業(yè)生在進(jìn)入崗位后能夠快速的適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏。

藝術(shù)類的各個專業(yè)其實是具有較強實踐性的專業(yè)。為了更好地培養(yǎng)復(fù)合型、技術(shù)型人才，高校在開設(shè)藝術(shù)各專業(yè)時應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)改革中課程內(nèi)容設(shè)置的針對性、加強理論課程的社會接軌性、加強各專業(yè)的實用性教學(xué)目標(biāo)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的可持續(xù)性和實用性，具體方案如下：

一、理論課程結(jié)構(gòu)合理性、內(nèi)容綜合性、形式豐富性

在藝術(shù)類的各專業(yè)課程改革中，課程的改革一直是教學(xué)改革中的重中之重。課程內(nèi)容的好壞直接決定著學(xué)生日后的專業(yè)發(fā)展方向，并且關(guān)乎著教育目標(biāo)的最終實現(xiàn)。藝術(shù)類課程在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)遵循我國當(dāng)今社會發(fā)展形勢，對于課程內(nèi)容不斷進(jìn)行更新和變化，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和授課形式。在理論課程的授課過程中，加強學(xué)生對于設(shè)計基本概念的理解、基本原理的掌握、為學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)設(shè)計知識打下重要基礎(chǔ)。注意提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，大力加強綜合性的基礎(chǔ)教育，必須使學(xué)習(xí)“面向生活”、“面向企業(yè)”、“面向勞動市場”。

當(dāng)今背景下的現(xiàn)代設(shè)計正在不斷朝著兩個方面發(fā)展，既有綜合也有分化。面對這樣的情況，在課程改革的道路中也出現(xiàn)了綜合和分化的矛盾。如果課程設(shè)置中沒有設(shè)置具體的分支課程，學(xué)生在面對專業(yè)知識時也無法進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，但是如果不把想換聯(lián)系的學(xué)科進(jìn)行融會貫通，學(xué)生所獲得的知識也只能是片面的，缺乏系統(tǒng)的。

高校在進(jìn)行教學(xué)改革的工作中，應(yīng)當(dāng)保證基本教學(xué)目的的實現(xiàn)，在課程體系中加強必修課的重視程度，開設(shè)學(xué)生感興趣和專業(yè)相關(guān)的選修課。不斷加強選修課的重視程度，賦予學(xué)生更多地自主選擇課程的權(quán)利，在整個教學(xué)體系中使必修課和選修課成為相輔相成必不可少的重要組成部分。

二、專業(yè)課程內(nèi)容實用性、可操作性

高校的理論課程只有通過實踐手段才能夠體現(xiàn)更多的存在意義和價值，如果只是在理論基礎(chǔ)上的紙上談兵，無法用來指導(dǎo)實踐，那么這種專業(yè)課程是沒有什么意義的。這就要求高校在制定培養(yǎng)方案時，需要經(jīng)過慎重的調(diào)查研究，根據(jù)目前藝術(shù)類專業(yè)的教育特性，加強專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實踐性和操作性，從而培養(yǎng)出具有較強技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計的人才。

三、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的漸進(jìn)性、可持續(xù)性

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開拓初步實踐—理論教學(xué)和實踐教學(xué)并行—系統(tǒng)實踐的新模式。在理論基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計、綜合設(shè)計和課堂教學(xué)，采用老師授課、學(xué)生操作相結(jié)合。在學(xué)生的不斷動手操作中加強對于理論知識的理解和掌握，從而更好的實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互促進(jìn)、相互結(jié)合。

設(shè)計是創(chuàng)意的產(chǎn)物，是多種學(xué)科交叉知識的相互結(jié)合。因此如果藝術(shù)類的課程還是拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，那勢必?zé)o法跟上社會的發(fā)展形式滿足實際的需求。在當(dāng)今的時代背景下，高校教師應(yīng)當(dāng)帶頭和相關(guān)企業(yè)做好校企合作，帶領(lǐng)學(xué)生們走向企業(yè)、走向社會，使得專業(yè)課程的教學(xué)可以在實踐過程中進(jìn)行。

目前我國社會的技術(shù)崗位分工、行業(yè)和不同地域之間都存在著不均衡因素，各高校在辦學(xué)條件和基礎(chǔ)方面也存在著很大的差異性，這就決定了我國社會需要多種檔次、多種類型、多種創(chuàng)新意識的年輕人才，這就需要各高校也承擔(dān)著不同的辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)形式的多樣化是目前高校藝術(shù)類教學(xué)改革非常重要的一個方面。因此，各種層次的高等院校需要根據(jù)國家制定的教育方針和政策，并且根據(jù)目前社會的一些實際需求和自身的辦學(xué)條件，著眼實際，不斷大刀闊斧的進(jìn)行人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，能夠被社會歡迎的高質(zhì)量人才。

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作者簡介：劉冉（1988-），女，河南開封人，河南工程學(xué)院教師，助教，碩士學(xué)位，主要研究方向藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體。