黃春麟

摘 要：高職信息化建設(shè)是一次變革，其主要動因源自學(xué)生特點(diǎn)、精細(xì)化管理和技能傳承的現(xiàn)代化訴求。信息化建設(shè)是螺旋遞進(jìn)的“版本”更迭，因此資源的積累也是匯聚成勢的。高職院校的信息化建設(shè)要在頂層設(shè)計的指導(dǎo)下，重點(diǎn)圍繞混合式教學(xué)、校企視頻互動、信息化環(huán)境設(shè)施建設(shè)、虛擬仿真項(xiàng)目應(yīng)用、隊(duì)伍信息化素養(yǎng)提升五個方面展開。

關(guān)鍵詞：高職教育；信息化建設(shè)；績效提升

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）10-0012-03

高職院校信息化建設(shè)是一項(xiàng)深刻的變革。2015 年 5 月，聯(lián)合國教科文組織與中國政府在青島召開了國際教育信息化大會，習(xí)總書記寫來賀信，指出：“當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題”。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出要以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會中的支撐作用?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》更加明確提出了“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”的發(fā)展方向。高職信息化建設(shè)的根本動力來自于互聯(lián)網(wǎng)時代的環(huán)境和學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的要求，根本目標(biāo)在于提升教育教學(xué)績效，根本宗旨是服務(wù)師生產(chǎn)學(xué)研改革與發(fā)展的需要。

一、直面時代特征，多方匯聚成勢

高職院校的信息化發(fā)展歷程，一般歷經(jīng)了三個主要階段：1.0數(shù)字化階段，這個時期的標(biāo)志是基礎(chǔ)設(shè)施大規(guī)模起步、計算機(jī)輔助教學(xué)展開、 管理系統(tǒng)和網(wǎng)站運(yùn)行；2.0智慧校園階段，主要標(biāo)志是基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備升級改造延伸至教學(xué)單元、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及化、管理與服務(wù)系統(tǒng)常態(tài)化運(yùn)行；目前，正朝著3.0互聯(lián)網(wǎng)+階段，即移動與云端建設(shè)與運(yùn)行、智能教學(xué)系統(tǒng)廣泛應(yīng)用、全時空管理與服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)三方面主要目標(biāo)大步前行。

高職院校信息化建設(shè)的動因，主要是信息化時代的特點(diǎn)對高職教育的挑戰(zhàn)：①“95”后在校生作為天然的網(wǎng)絡(luò)“原住民”，對教育教學(xué)信息化有迫切需要。②高職“后示范”階段精細(xì)化管理對信息化提出的新要求。③產(chǎn)教緊密融合中“職場再現(xiàn)”和業(yè)界專家技術(shù)技能積累與傳承的現(xiàn)代化手段。④師資隊(duì)伍中的信息化素養(yǎng)參差不齊。⑤各類渠道形成的信息碎片化資源亟需整合并納入正規(guī)教學(xué)之中。

針對上述現(xiàn)狀，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在總結(jié)以往信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，凝練出具有國際視野、行業(yè)企業(yè)參與、系統(tǒng)創(chuàng)新的工學(xué)共融、建用并舉，資源、平臺和素養(yǎng)三位一體建設(shè)理念，并制定出學(xué)校信息化建設(shè)的頂層設(shè)計框架，其主要點(diǎn)可歸納為12345，即：一個目標(biāo)：提升績效；兩個混合：線上線下O2O；三個主體：學(xué)生、教師、管理者；四個要素：資源、技術(shù)、機(jī)制、素養(yǎng)；五個難點(diǎn)：技術(shù)孤島、使用習(xí)慣、激勵機(jī)制、基礎(chǔ)支撐、靈活應(yīng)變。

遵循上述方針，學(xué)校先后投入超過5000萬元到集中的信息化建設(shè)項(xiàng)目和分散在各級各類項(xiàng)目中的信息化建設(shè)板塊中，建設(shè)了國家骨干校項(xiàng)目中的《基于ICT技術(shù)的校企合作實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)項(xiàng)目》、央財支持的全國高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫、9門國家級精品課及國家精品資源共享課、基于UMOOC的教學(xué)平臺以及大量校本級教學(xué)資源、多套管理信息系統(tǒng)、35間微格教室、校企互動的視頻系統(tǒng)和安全高速的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺，形成了多方匯聚、干流成勢的信息化建設(shè)范式，有力支撐了我校國、省兩級項(xiàng)目和教育教學(xué)改革的深入。

二、聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域，服務(wù)績效提升

創(chuàng)新發(fā)展離不開技術(shù)的支撐，同時技術(shù)的支撐也必須著眼于改革與發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域。為此，我校在頂層設(shè)計的指導(dǎo)下，著力在以下幾個方面推進(jìn)信息化建設(shè)。

1.推進(jìn)具有職教特色的混合式教學(xué)，提高教學(xué)資源使用績效

通過各類項(xiàng)目的持續(xù)建設(shè)，我校的信息化素材已積累了相當(dāng)?shù)臄?shù)量，并在日常教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。例如：國家精品資源共享課程，授課錄像超過4萬分鐘，課程教學(xué)資源超過3萬個。全國電子商務(wù)專業(yè)資源庫建有生產(chǎn)性案例575個、視頻297個、動畫570個、圖片2878個，注冊12877人，訪問量已近500萬人次。此外還有很多優(yōu)勢專業(yè)、骨干校專業(yè)中的課程建設(shè)等，都產(chǎn)生了大量素材資源。為了更有效地利用好這些資源，我們積極推進(jìn)了基于UMOOC教學(xué)平臺的混合式教學(xué)機(jī)制化建設(shè)。從課程設(shè)計入手，重構(gòu)了知識與仿真模擬的線上環(huán)節(jié)、實(shí)踐與參與式學(xué)習(xí)的線下環(huán)節(jié)以及對接職業(yè)崗位需要和職業(yè)道德養(yǎng)成的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效推進(jìn)了教學(xué)信息化變革的深化，提高了教學(xué)資源的使用績效和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效。目前我校UMOOC平臺課程已達(dá)3967 門，教師用戶1708 人，學(xué)生用戶27657 人，系統(tǒng)總訪問量241914人。

2.充分利用校企合作視頻系統(tǒng)，提高工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)績效

高職教育遵循緊密產(chǎn)教融合的原則，需要解決好企業(yè)教師參與教學(xué)的時間、空間矛盾和職場再現(xiàn)兩個問題。為此，我們在與行業(yè)引領(lǐng)性企業(yè)集團(tuán)及眾多合作企業(yè)的機(jī)制保證下，構(gòu)建了服務(wù)于企業(yè)教師參與教學(xué)和職場再現(xiàn)的視頻互動系統(tǒng)，有效解決了學(xué)校推進(jìn)產(chǎn)教融合的難點(diǎn)問題。

視頻互動平臺遍布于校內(nèi)教室、實(shí)訓(xùn)室以及校外合作單位200余固定點(diǎn)和100余移動點(diǎn)，其主要功能覆蓋了企業(yè)專家遠(yuǎn)距離同步授課，職場真實(shí)情景同步或異步遠(yuǎn)程呈現(xiàn)，大型技能競賽全程監(jiān)控與回放，校內(nèi)教師與校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)同教學(xué)以及校內(nèi)外多點(diǎn)同步畢業(yè)答辯教學(xué)等，促進(jìn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的工學(xué)結(jié)合，解決了企業(yè)專家參與教學(xué)的時間與空間隔閡。

3.完備信息化環(huán)境建設(shè)，提高教學(xué)方法創(chuàng)新績效

為適應(yīng)線上線下混合式教學(xué)的需要，我校每年都投入相當(dāng)?shù)馁Y金建成信息化的智慧型微格教室。目前，學(xué)校已完成標(biāo)準(zhǔn)化微格教室建設(shè) 35間，分為普通講授式、雙板對比教學(xué)式和互動協(xié)作討論式三大類，形成具有三分屏和電影模式資源同步錄制、編輯、點(diǎn)播和點(diǎn)評功能的微格教學(xué)平臺。教師可以自助完成課堂教學(xué)活動的全自動錄制，可以對自動錄制的本人視頻進(jìn)行在線編輯，包括視頻剪切、片頭片尾添加、圖文索引添加等，自動上傳教師空間，完成教學(xué)資源的公開發(fā)布。

此外，學(xué)校還對其他教師及實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了不同程度的信息化改造，逐步投入智能白板、短焦投影、視頻追蹤設(shè)備等，方便混合式教學(xué)對物理空間的需要。

4.優(yōu)化虛擬仿真與管理系統(tǒng)應(yīng)用，提高教學(xué)與管理績效

虛擬仿真平臺起源于2008年，在聯(lián)合國教科文組織國際職教中心荷蘭專家的直接指導(dǎo)下，建成了服務(wù)學(xué)校主干專業(yè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的系統(tǒng)化虛擬仿真模塊，包括了服務(wù)于我校優(yōu)勢專業(yè)的物流類、港口類專業(yè)的虛擬實(shí)做平臺、“雙師”教師自主開發(fā)的汽車故障診斷系統(tǒng)仿真平臺、具有商科類智力技能型特點(diǎn)的經(jīng)管類跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真平臺，以及職業(yè)性特色再現(xiàn)的空乘、酒店等虛擬仿真平臺，實(shí)現(xiàn)了將生產(chǎn)與經(jīng)營現(xiàn)場搬進(jìn)虛擬空間，讓學(xué)生在數(shù)字化世界中提升認(rèn)知與操作水平的目的。

基于教學(xué)管理精細(xì)化需要，利用信息系統(tǒng)平臺拉動管理水平的不斷提升。針對實(shí)訓(xùn)設(shè)備績效提升問題，實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理、實(shí)訓(xùn)基地開放管理、實(shí)訓(xùn)室視頻監(jiān)控管理、實(shí)訓(xùn)室智能控制管理、實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)上學(xué)習(xí)與考試管理等功能；針對課堂教學(xué)組織創(chuàng)新需要，教務(wù)系統(tǒng)升級了學(xué)分課程庫、學(xué)分模塊選課及畢業(yè)審核等新功能，為課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的信息化推進(jìn)提供了重要保障；針對辦公審批等流程移動化需要，運(yùn)行了“掌中經(jīng)院”APP，實(shí)現(xiàn)了移動辦公的有效便捷，提升了管理績效。

5.探索以體驗(yàn)式為基礎(chǔ)的培訓(xùn)體系，提高信息化素養(yǎng)績效提升

教師的信息化素養(yǎng)是推進(jìn)信息化建設(shè)的關(guān)鍵，而提升信息化素養(yǎng)不僅需要講授式的認(rèn)知過程，更應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)方式，探索參與式的提升途徑。因此，學(xué)校通過投入200余萬建成智慧教育體驗(yàn)中心，旨在使教師在體驗(yàn)中認(rèn)知和認(rèn)同教學(xué)信息化。該中心通過“企業(yè)把新技術(shù)放進(jìn)來、教師把新手段體驗(yàn)去、專業(yè)把新設(shè)備采購到、受眾把好想法留下來、企業(yè)把升級版開發(fā)出”，創(chuàng)新了培訓(xùn)理念，搭建了師資信息化素養(yǎng)提升的高技術(shù)空間與體驗(yàn)式培訓(xùn)的新模式。在此基礎(chǔ)上，以教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)包為支撐，多年來逐步落實(shí)和完善了各級各類培訓(xùn)項(xiàng)目，組織集體培訓(xùn)超100場，培訓(xùn)人員超過5000人次。

對于教學(xué)平臺UMOOC的培訓(xùn)，也采取教師線上線下混合式學(xué)習(xí)的模式，真實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和開發(fā)者的建設(shè)過程，促進(jìn)了教師的學(xué)以致用。

三、助推學(xué)校發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)分享同行

經(jīng)過持續(xù)不斷的努力，我校的信息化建設(shè)在服務(wù)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展中取得了不凡的成效。包括4個專業(yè)的資源建設(shè)和《基于ICT技術(shù)的校企合作實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)項(xiàng)目》的國家骨干校項(xiàng)目，首批獲得驗(yàn)收優(yōu)秀等級；中央財政400萬支持的高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫，教育部組織的驗(yàn)收意見指出：“項(xiàng)目建設(shè)與管理模式比較先進(jìn)”；省數(shù)字校園驗(yàn)收暨國家首批信息化試點(diǎn)單位驗(yàn)收中指出：“成果顯著，特色鮮明，在同類院校中起到了較強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用”；教師獲全國職業(yè)院校信息化大賽一等獎、全國多媒體軟件大獎賽一等獎等；教師自主研發(fā)的《汽車啟動系統(tǒng)仿真》實(shí)訓(xùn)軟件入選國家優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，獲獎13萬；《汽車故障診斷》系統(tǒng)軟硬件無償援贈阿克蘇和西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院；《高職院校教學(xué)信息化系統(tǒng)工程創(chuàng)新實(shí)踐》項(xiàng)目獲2016年浙江省高等教育教學(xué)成果二等獎。此外，近三年接待中外院校參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)超過1000人，經(jīng)驗(yàn)在省內(nèi)外多次宣講。

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