龐亞娟

摘 要：班主任作為班級的管理者和風(fēng)向標(biāo)，影響著整個班級的風(fēng)貌和文化，班主任不同于其他授課教師，作為班主任除了傳授知識以外，更重要的是對學(xué)生的德育工作。由于高中生處于人生道路選擇階段，具有思想活躍、自我意識較強、受干擾因素較多等特點，因此班主任應(yīng)做好德育工作，這是高中生素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。我國越來越重視學(xué)生素質(zhì)教育，通過對高中班主任德育工作現(xiàn)狀調(diào)查，找出現(xiàn)階段德育工作出現(xiàn)的問題與困難，提出提升高中班主任德育工作時效性的對策，以期通過多方面政策建議為提升學(xué)生綜合素質(zhì)做出貢獻。

關(guān)鍵詞：高中生；班主任；德育；時效性

一、高中班主任德育現(xiàn)狀

1.德育現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段我國的發(fā)展來看，對學(xué)生的教育方面，教師越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這是將以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生情操，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的德育，我國推行的新課改就是德育受到重視的表現(xiàn)，班主任作為德育的實行者，在能否很好地完成學(xué)生德育工作方面有著至關(guān)重要的作用。從高中班主任教學(xué)和班級管理過程中反映的情況來看，現(xiàn)階段班主任德育工作有了一定的進展，班主任都有意識地重視學(xué)生德育工作，制訂德育工作計劃，但是依舊存在一些問題，例如可操作性較弱、可實現(xiàn)性較低。

2.德育存在的問題

高中班主任德育工作時效性較低這一問題可以從以下幾方面問題進行分析。首先，高中班主任在德育過程中師生互動較少，班級管理過程中與學(xué)生的溝通不足；其次，班主任在德育過程中過于注重理論教學(xué)，忽視活動教學(xué)，缺少豐富的課外活動實踐；最后，班主任德育工作教學(xué)設(shè)計過程中形式過于教條，不能針對學(xué)生特點進行教育工作。

這些問題產(chǎn)生的原因主要分為內(nèi)因和外因，內(nèi)因主要有教師自身專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提升，教師個人的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的形勢緊密結(jié)合，以多元化教學(xué)形式開展學(xué)生德育工作；外因主要考慮到高中生性格特點差異和制度建立實施情況依舊存在問題。

二、高中班主任德育時效性探究

1.提升教師自身素質(zhì)以提升時效性

教師是班級管理和學(xué)生工作的開展者和學(xué)生習(xí)慣的引領(lǐng)者，教師的自身素質(zhì)和修養(yǎng)也在潛移默化地影響學(xué)生的言行和道路的選擇，教師應(yīng)當(dāng)從兩方面提高自己的內(nèi)在素質(zhì)。（1）教師應(yīng)當(dāng)完善自己的專業(yè)教育知識，高中班主任擁有豐富的帶班經(jīng)驗，但是與時代緊密結(jié)合的思想較弱，很多班主任沿襲老教師的帶班模式，導(dǎo)致與新思路、新目標(biāo)脫軌，與學(xué)生產(chǎn)生嚴重代溝。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視自身教學(xué)專業(yè)性的不斷提升，主動爭取機會進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，例如，可以組織學(xué)習(xí)探討小組，針對德育進行溝通，定期開展教育觀摩活動。（2）除了教師專業(yè)教育知識培訓(xùn)之外，教師自身的言行和性格也需要不斷地完善，教師應(yīng)當(dāng)提升自己的個人魅力，班級相當(dāng)于一個大家庭，班主任就是家庭中的長輩，因此，班主任應(yīng)當(dāng)是言傳身教的榜樣，在日?；顒又性趯W(xué)生面前要言行得體，例如，在上自習(xí)課看到教室地上垃圾較多，這時班主任就可以自己掃地而不是喝令正在寫作業(yè)的學(xué)生進行打掃，這種行為會加深學(xué)生維護班級衛(wèi)生的意識，讓學(xué)生看到自己班主任認真負責(zé)的一面。

2.建立合理的德育評價體系提升時效性

合理的德育評價體系有利于促進班主任開展學(xué)生德育教學(xué)工作，評價體系可以分為教師德育工作情況評價體系和學(xué)生德育學(xué)習(xí)評價體系。教師德育工作評價體系主要是為了量化教師平時開展的德育工作，通過活動開展次數(shù)的統(tǒng)計和成果的上報，督促教師及時且保質(zhì)保量地進行德育工作，并且能夠讓教師找到德育工作的衡量標(biāo)準(zhǔn)，例如，可以在體系中進行德育活動的界定，規(guī)范德育實踐活動的開展要求，教師每次開展的工作成果以書面形式進行總結(jié)，并與其他教師分享。學(xué)生德育工作學(xué)習(xí)體系是為了讓學(xué)生從條文中明確德育的重要性以及什么是德育，教師可以詳細列出道德素質(zhì)的評定標(biāo)準(zhǔn)，進行小組評比，對那些表現(xiàn)突出的小組表揚獎勵。

3.通過多元化德育教學(xué)提升時效性

多元化德育教學(xué)主要是指班主任在德育的實踐過程中要注重形式的多樣性，教師可以采取微課形式，讓學(xué)生自己為其他同學(xué)上一堂以提升自身素質(zhì)為主題的微課，學(xué)生自選方向角度，可以是通過優(yōu)秀人物講述，可以通過影片觀看，可以通過幻燈片講解等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過前期準(zhǔn)備可以更加深刻地認識到道德教育的重要性，并且規(guī)范自己的行為，增加其他學(xué)生聽講的興趣，將教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中德育是學(xué)生今后成才和在社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高中班主任作為德育工作的施教者，肩負著重大的使命。面對現(xiàn)階段存在的問題，班主任應(yīng)當(dāng)有自我改善、自我修正的能力，通過豐富多樣的教學(xué)形式提高德育的時效性。

參考文獻：

[1]潘慧榮.淺談如何增強高中德育工作的時效性[J].課程教育研究，2014（22）.

[2]李存芳.新課改背景下高中班主任德育工作研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（5）.

？誗編輯 謝尾合