蔣文萍

【摘要】節(jié)奏是音樂生命力的源泉，學(xué)習(xí)音樂要從節(jié)奏訓(xùn)練入手。本文結(jié)合奧爾夫的教育思想和自身教育經(jīng)驗，提出五點訓(xùn)練初中音樂節(jié)奏的方法：誦讀歌詞、體感訓(xùn)練、感知節(jié)奏疏密、聲勢訓(xùn)練、伴奏創(chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 節(jié)奏 方法

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0253-02

節(jié)奏是指把音的不同長短時值組織起來的富有表現(xiàn)力的運動形式，它最易喚起人們的感應(yīng)，也最易被人們所接受，并最能喚起對音樂的情感體驗。生活中的行為動作往往是常用節(jié)奏的體現(xiàn)，因此教育家往往把常用節(jié)奏作為最初訓(xùn)練音樂能力的突破口。奧爾夫認(rèn)為在音樂中節(jié)奏是比旋律更為基礎(chǔ)的元素，不同的歌曲不可能是同一個旋律，卻可以是同一種節(jié)奏，也就是說音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂生命力的源泉。初中音樂教學(xué)中安排有節(jié)奏的朗誦、并配合動作、舞蹈以加強節(jié)奏感，從而培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的敏感性。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下五點初中音樂節(jié)奏的訓(xùn)練方法，供讀者參考。

一、充分調(diào)動語言，加強朗誦體驗

朗誦有兩個要素：旋律性和節(jié)奏性。漢語四聲較西方語言具有更強的旋律性，可直接用于音樂教學(xué)中，漢語也具有節(jié)奏性，其中的詩詞、童謠、繞口令等都可以配上旋律和節(jié)奏。教師引導(dǎo)學(xué)生按照節(jié)奏朗誦歌詞是一種常見的訓(xùn)練方式，通過簡單的練習(xí)，使他們有一個初步的感性認(rèn)識。其中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對難點樂句節(jié)奏的掌握，并且要調(diào)動學(xué)生思維，為其講解關(guān)于節(jié)奏的知識，使學(xué)生形成初步理性認(rèn)識。

二、注重體感訓(xùn)練，誘發(fā)體內(nèi)節(jié)奏

奧爾夫強調(diào)體感，以人的自燃性為出發(fā)點，發(fā)掘人體內(nèi)的音樂。如播放搖籃曲，并將學(xué)生分為四組，要求學(xué)生各組內(nèi)采用不同的姿勢隨音樂節(jié)奏而變化，組內(nèi)可以有聯(lián)系，各人又需具有各人的想法。

體感訓(xùn)練還要求形體動作自然、富有個性和變化，而不是機械做作的。此外，教師上課時還可以結(jié)合生活情景讓學(xué)生們直觀感知抽象的節(jié)奏。如把、八分音符、二分音符、分別稱作“走”、“跑”、“拖”。教師要啟發(fā)學(xué)生用不同節(jié)奏的步伐表現(xiàn)生活內(nèi)容。如疲倦不堪的緩慢步伐、急急忙忙的快速步伐、悠閑自在的自由步伐，并把不同步伐節(jié)奏寫成各種音符。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，感知節(jié)奏疏密

在實際教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其中所可能涉及的節(jié)奏型。如：參加馬拉松的運動員安靜等待發(fā)令槍，發(fā)令槍爆發(fā)的那一刻觀眾歡呼吶喊，運動員在比賽中途的堅強毅力，盡情歡呼第一名的誕生，等等。并啟發(fā)學(xué)生調(diào)動肢，發(fā)揮想象力分別展示上述不同情節(jié)。把上述不同情節(jié)改寫為不同的常用節(jié)奏型，指導(dǎo)學(xué)生用肢體反復(fù)操作，形成技能，加深對節(jié)奏型的把握程度。既幫助學(xué)生更加直觀地感受節(jié)奏疏密的變化，又能增強體驗音樂意境的能力。

同一個作品也有節(jié)奏變化，如樂曲《花影層疊》最大的特點就在于節(jié)奏與節(jié)奏的疏密變化上。在教學(xué)時，先讓同學(xué)們觀察譜例，觀察第一拍有幾個音，第二拍又是幾個音，并讓學(xué)生拍掌拍出節(jié)奏，感知節(jié)奏疏密明顯的變化。教師可以現(xiàn)場演奏樂曲，并做適當(dāng)處理，使得節(jié)奏疏密變化更加明顯，并引導(dǎo)學(xué)生感知音樂背后表現(xiàn)出的江水在晚風(fēng)吹拂下微波粼粼、花影層疊的意境。同時，這對提高音樂教學(xué)質(zhì)量有一定幫助，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)、全面發(fā)展奠定了藝術(shù)基礎(chǔ)。

四、小組聲勢訓(xùn)練，表演復(fù)式節(jié)奏

聲勢指可以發(fā)出聲響的人體姿勢，姿勢帶出聲音就是聲勢。聲勢訓(xùn)練集動作、節(jié)奏、演奏于一體。身體是最好的器樂，捏指、拍手、拍腿、跺腳等各種動作都代表著不同的音色，也可以做出不同的節(jié)奏。最基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式是人體的各部位分別代表高、次高、中、低音聲部，同時奏出不同飛節(jié)奏，構(gòu)成多聲部的音響。如在復(fù)式節(jié)奏訓(xùn)練時，可將學(xué)生分為四組，女高捏指，女低拍手，男高拍腿，男低跺腳，聲勢訓(xùn)練中要有這種音高意識。運用聲勢無需借助于復(fù)雜的邏輯思維、抽象的推理，學(xué)生之間可以毫無負(fù)擔(dān)，當(dāng)然這種訓(xùn)練方式就變得很有趣了。聲勢訓(xùn)練要注意動作的連貫性，而不是一個個孤立著，要求學(xué)生們閉上眼睛，體會其中的感情和意義。《漁歌唱晚》是《春江花月夜》中的一個段落，在教學(xué)這個段落時，教師要指導(dǎo)學(xué)生分聲部表演，然后分別按二聲部、三聲部、四聲部形式練習(xí)，由淺入深，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器，雙手分別演奏不同節(jié)奏，形成聲勢訓(xùn)練。還可以給各組發(fā)配任務(wù)，完成接龍表演，使課堂達(dá)到高潮，引導(dǎo)學(xué)生從音樂的節(jié)奏上來感知音樂塑造的形象，并與大家分享聆聽思考后聯(lián)想到的場景——漁民悠然自得的神情若隱若現(xiàn)。

五、多種形式伴奏，創(chuàng)作獨特樂句

在實際教學(xué)中，由于教學(xué)資源有限，樂器很難做到人手一件，可以讓學(xué)生們自己動手，運用簡單的工具做簡易樂器。用橡皮筋自制撥弦樂器，甚至一支筆都可以敲打出架子鼓的感覺，發(fā)揮同學(xué)們的主體作用，充分調(diào)動想象力，讓孩子們從生活中尋找“樂器”?！断矚g你》、《稻香》都是節(jié)奏感強烈的歌曲，在課堂上可以讓學(xué)生們用事先準(zhǔn)備好的塑料杯子敲打這兩首歌的節(jié)奏，不同的動作對應(yīng)著不同的節(jié)奏和音色，敲杯底、拍杯口、左右手轉(zhuǎn)換等都可以發(fā)出不同音色，也可以按照不同的節(jié)奏轉(zhuǎn)換敲杯子的頻率，并且在網(wǎng)上就可以觀看杯子歌教學(xué)視頻，簡單易懂，不僅提高了課堂的生動趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛音樂的感情。

《青春舞曲》是新疆歌曲，其教學(xué)目標(biāo)中包括：在歌曲表現(xiàn)及創(chuàng)作活動中，能夠運用典型節(jié)奏為歌曲伴奏。這首歌曲的節(jié)奏歡樂跳躍、具有動感。教師在上這節(jié)課時可以結(jié)合典型新疆歌曲，讓學(xué)生們討論并總結(jié)新疆歌曲的特點：熱情奔放、輕快柔情。用典型的節(jié)奏創(chuàng)作具有新疆民歌特點的樂句，渲染藝術(shù)感染力，安排學(xué)生歌唱、舞蹈、伴奏，師生同歌共舞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，鼓勵學(xué)生大膽參與創(chuàng)作和表現(xiàn)，注重學(xué)生個性發(fā)展和相互合作，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

綜上所述，教師要結(jié)合先進(jìn)的理論思想和自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)身處地地考慮學(xué)生需求，通過節(jié)奏的教學(xué)激起學(xué)生想要探尋音樂的渴望，在節(jié)奏訓(xùn)練的同時，學(xué)生的音樂素質(zhì)和技能也隨之提高了，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人奠定基礎(chǔ)。