商曉陽

摘要：課堂教學效率的高低直接關系到教育的成敗。有效的課堂教學不僅能使學生學到知識，掌握好的學習方法，形成良好的學風，還能培養(yǎng)學生的學習興趣和引導學生自主學習。本文結合獨立學院學生的實際情況和自己的工作經(jīng)驗，構建“閱讀自學—教師教學—反饋練習—歸納整理”的有效教學模式，旨在提高獨立學院課堂教學的有效性，提升課堂的教學質(zhì)量。

關鍵詞：課堂教學；有效教學；自主學習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0178-02

一、前言

課堂教學是我國高等院校最主要的教學形式，也是高等院校各個教學環(huán)節(jié)最基本、最重要的一個環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳授知識、技術和思想，同時指導學生掌握學習規(guī)律和科學的學習方法的重要途徑。它是整個教育體系中的一個核心環(huán)節(jié)，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。有效的課堂教學能使學生學到知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握好的學習方法，形成良好的學風，引導學生自主學習。課堂教學效率的高低直接關系到教育的成敗，研究課堂教學的有效性，一直是教育界永恒的主題。

二、現(xiàn)狀

近年來由于擴招，獨立學院在生源上有了較多數(shù)量的擴充，但獨立院校所招收的學生是介于普通本科與?？浦g的“三本”學生，在知識層次上與普通本科院校大學生有一定的差距。其自身素質(zhì)和學習能力參差不齊，其中有一部分學生的學習能力并不能達到高校的要求，底子薄，基礎差，上課精力不夠集中，對學習不感興趣；而有一部分學生學習能力比較強，但進入高校以后，生活比較自由，空余時間比較多，感覺無所適從，不能很好地適應大學生活，不能很好地安排自己的時間，學習欲望下降，學習積極性不高。另一方面，據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，獨立學院青年教師居多，大部分青年教師還不能很好地把握課堂教學的有效組織、有效調(diào)控和有效設計，還不能很好地激發(fā)、維持學生的學習興趣。

為了改善目前的這種現(xiàn)狀，也為了更好地幫助獨立學院青年教師專業(yè)的迅速成長，提高教師的課堂教學水平，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，探究適合于獨立學院的有效教學模式是非常必需的。

三、有效課堂教學模式的提出

1.有效教學模式的構建。結合獨立學院學生的實際情況和自己的工作經(jīng)驗，構建“閱讀自學—教師教學—反饋練習—歸納整理”的有效教學模式。以下是以獨立學院一堂80分鐘的數(shù)學課為例構建的教學模式：第一步：閱讀自學。上課一開始，教師簡明扼要地解說一下本堂課的學習內(nèi)容，然后讓學生仔細閱讀教材，與此同時教師在黑板或PPT上列出詳細的導學問題。學生閱讀完所學內(nèi)容后，對照教師列出的問題，再次有針對性地閱讀教材，以自答或自己解決所列出的問題。這一過程控制在15—20分鐘之內(nèi)。第二步：教師教學。學生閱讀自學完成后，教師針對所列出的導學問題，讓學生作答，檢測學生自學的效果以及學習的程度，再根據(jù)教學目標和教學的重難點，結合學生的自學情況，有針對性地講解本堂課的重難點內(nèi)容。理論部分，比如定理、公式，首先要求學生記住，教師只需略講定理、公式的適用條件和適用范圍，但要重點講解怎么用，這是整堂課的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。這就要通過講解幾道典型例題消化重點內(nèi)容，化解難點內(nèi)容，寓重難點和方法于例題當中，力求精講。這個過程大約要35—40分鐘。第三步：反饋練習。給出15—20分鐘的課堂時間，做一定的練習，鞏固、強化本堂課的重難點，爭取當堂的重點內(nèi)容學生當堂消化，不去占用課外時間。第四步：歸納整理。每堂課留出5—8分鐘的時間，讓學生自己梳理知識點，建構自己頭腦中的知識體系，把新的知識有效納入到已有的知識框架中去，讓學生自己總結歸納新舊知識的關聯(lián)、延伸等。

構建有效教學模式應遵循以下幾個步驟：（1）優(yōu)化教學結構，充分利用課堂時間。每堂課的教學活動都是由新課導入、新知識點講授、學習反饋幾個方面逐步展開。在有限的課堂時間內(nèi)，要想控制好每一個環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，教師必須優(yōu)化教學結構，緊扣教學重點和難點，設計好每堂課的每一個教學環(huán)節(jié)。課前精心備課，課后勤于反思。（2）落實課堂教學評價方式，提升學習主動性。每個人都有認可心理需求，同樣，每個學生都希望得到教師的認可、表揚或贊賞，這會直接影響學生學習的主動性與積極性。因此，每堂課教師仔細觀察學生的學習情況，及時給出贊賞或鼓勵評價，以提升學生學習的積極性。（3）傳授學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。課堂是學生獲取知識的主要場所，但學生的學習并不能依靠單一的課堂教學。為了學生的長遠發(fā)展，全面提升學生的素質(zhì)，教師必須注重學習方法的傳授和對學生學習能力的培養(yǎng)，不僅授之以魚，還要授之以漁。

2.有效教學模式的案例（教學設計）。

四、實施有效教學模式的要求

有效教學模式的實施，對教師和學生都提出了更高的要求。對教師而言，無論是課前的備課，還是課堂的組織教學，都需要投入大量的時間和精力來完成；對學生而言，需要高度自覺，具備一定的自學能力，還需要與教師的密切配合?？偠灾@個有效教學模式的實施，需要師生的共同努力。最終的目的也是希望師生共贏，教師教得輕松，學生學得快樂，并學有所得，各方面的能力有大幅度的提高。

五、有效教學模式的驗證、推廣

這種教學模式具有比較強的使用價值，也有很好的實效性，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，鍛煉了他們的自學能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題的能力，讓學生主動參與到課堂中來，體會到學習的快樂，同時也減輕了教師在課堂上的勞動強度，不必一講到底。這種教學改變了傳統(tǒng)的授課模式，目前正在試驗階段，下一步所要探究的工作就是把這種教學模式推廣到同類型的其他獨立學院去。

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