羅端高 薛行健 謝美全

摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)作為專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力教學(xué)的結(jié)合形式，切實(shí)體現(xiàn)了“學(xué)用合一”的特點(diǎn)。本文結(jié)合《交通運(yùn)輸組織學(xué)》的課程特點(diǎn)，探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《交通運(yùn)輸組織學(xué)》課程中的具體應(yīng)用，并優(yōu)化該課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)；《交通運(yùn)輸組織學(xué)》

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）23-0169-02

現(xiàn)代物流的快速發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)對(duì)物流人才形成大量需求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下培養(yǎng)的人才已不能很好地滿足當(dāng)前物流行業(yè)的新要求。如何在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)及完善，已成為當(dāng)下教學(xué)工作的關(guān)鍵。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)作為現(xiàn)階段我國高校物流類課程教學(xué)的重要形式，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流專業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)起到了重要作用。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的概述

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的概念。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，指在當(dāng)前我國高校專業(yè)課程的教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，在物流專業(yè)人才特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改變單純講授灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，更多地在教學(xué)過程中引進(jìn)情景教學(xué)方式、項(xiàng)目教學(xué)方式、模擬教學(xué)方式和案例教學(xué)方式，在教學(xué)過程中由教師引導(dǎo)學(xué)生，使其充分發(fā)揮主體作用，更側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過完成各項(xiàng)“任務(wù)”，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決具體問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)實(shí)際課程的內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠主動(dòng)、自覺地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。為了更好地把控教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度，課前教師需提前設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景或項(xiàng)目任務(wù)，盡可能地采用角色扮演的教學(xué)模式開展教學(xué)。通過增加學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使其來源于具體實(shí)踐的感性認(rèn)知，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練上升為理論，并回到實(shí)踐中去，從而促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和行動(dòng)能力的統(tǒng)一，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的意義。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)作為一種引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)用合一”的新型教學(xué)方式，對(duì)促進(jìn)當(dāng)前高校課程教學(xué)效果的提升具有重要的意義。①行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣源于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)又分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由于外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，例如物資獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人前途及社會(huì)認(rèn)同等。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指個(gè)人由于內(nèi)在的需要所引起的動(dòng)機(jī)，例如本身的求知欲、興趣愛好、好奇心、改善和提高自己能力的愿望等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將重點(diǎn)放在外部激勵(lì)和刺激方面，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)側(cè)重發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目標(biāo)。②在既有的教學(xué)模式下往往是教師講、學(xué)生聽，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成依賴于教師的督促和監(jiān)督，久而久之學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生得過且過的心理，將其作為一種任務(wù)去被動(dòng)接受，很難產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)成效。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，而是樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐鍛煉中學(xué)習(xí)，從而提升自身的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。③在日益激烈的市場競爭中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力、環(huán)境應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式能強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)使得理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)相結(jié)合，一舉多得。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《交通運(yùn)輸組織學(xué)》課程中的具體應(yīng)用

論文在多年物流類本科專業(yè)《交通運(yùn)輸組織學(xué)》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，參考大量相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)，將其具體的應(yīng)用總結(jié)為以下幾方面。

1.基于行動(dòng)導(dǎo)向的《交通運(yùn)輸組織學(xué)》課程設(shè)計(jì)。一般而言，高校物流類專業(yè)課程可以劃分成各種任務(wù)模塊，任務(wù)模塊與模塊之間相互關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)的有序開展。在實(shí)際的課程教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)各個(gè)任務(wù)的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中教師需要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的情景和應(yīng)用任務(wù)，工作任務(wù)設(shè)計(jì)要注意理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的充分結(jié)合，讓學(xué)生們能夠在完成任務(wù)的過程中，由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握并應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)解決具體問題。對(duì)于《交通運(yùn)輸組織學(xué)》課程，任務(wù)設(shè)計(jì)由運(yùn)輸組織基礎(chǔ)理論、旅客運(yùn)輸組織、貨物運(yùn)輸組織和綜合運(yùn)輸組織四任務(wù)模塊組成。運(yùn)輸組織基礎(chǔ)理論具體包括客運(yùn)和貨運(yùn)的組織模式及組織方法，運(yùn)輸產(chǎn)品規(guī)劃和運(yùn)輸資源優(yōu)化利用，等等內(nèi)容，需要讓學(xué)生理解并掌握運(yùn)輸組織所包括的整體內(nèi)容及各個(gè)要素之間的相互關(guān)系，掌握運(yùn)輸組織的各種方式方法，該部分更傾向于活動(dòng)教學(xué)和演示教學(xué)。旅客運(yùn)輸組織、貨物運(yùn)輸組織及綜合運(yùn)輸組織為組織運(yùn)作實(shí)施部分，著重培養(yǎng)學(xué)生解決組織運(yùn)作實(shí)施過程中實(shí)際問題的能力，通過歸納、總結(jié)任務(wù)完成情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此部分內(nèi)容多采用模擬教學(xué)和案例教學(xué)。

2.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的《交通運(yùn)輸組織學(xué)》課程實(shí)施。完成課程設(shè)計(jì)后，具體的教學(xué)任務(wù)需要根據(jù)具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)施。一般來說，在《交通運(yùn)輸組織學(xué)》課程教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合日常組織運(yùn)作中可能會(huì)遇到的一些實(shí)際問題，由淺入深、循序漸進(jìn)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)場景，激勵(lì)學(xué)生積極討論交流，讓學(xué)生在群體協(xié)作中尋找具體解決方案。同時(shí)，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（1）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課程準(zhǔn)備。結(jié)合物流類專業(yè)《交通運(yùn)輸組織學(xué)》課程的特點(diǎn)及應(yīng)用背景，教師應(yīng)在正式的教學(xué)活動(dòng)前分解教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的制定要把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在正式開始學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師將導(dǎo)學(xué)教案發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生在課程開始前了解學(xué)習(xí)任務(wù)，熟悉學(xué)習(xí)背景，對(duì)于布置的學(xué)習(xí)任務(wù)教師應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的解析。相較而言，高校物流類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜，資料查閱和實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目相對(duì)較多，課程學(xué)習(xí)可以采用小組配合的方式進(jìn)行，這樣既能夠有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（2）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體實(shí)施。貨物運(yùn)輸合理化部分是《交通運(yùn)輸組織學(xué)》中的一大模塊，也是適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的典范，因此論文以此部分教學(xué)為實(shí)例，具體闡述如下：①教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和具體任務(wù)成立任務(wù)小組，明確小組成員任務(wù)分工，打破單純依靠理論授課的傳統(tǒng)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《交通運(yùn)輸組織學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的主體身份，并參與完成各項(xiàng)任務(wù)，親身體驗(yàn)各種運(yùn)輸活動(dòng)，從而掌握各項(xiàng)活動(dòng)的原理、流程。②以小組為單位，集體討論“大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”汽車物流運(yùn)輸方式及線路優(yōu)化案例。在此過程中，結(jié)合實(shí)際汽車整車運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)和具體運(yùn)輸背景，幫助學(xué)生理解運(yùn)輸合理化的概念及掌握合理運(yùn)輸?shù)姆椒?。③結(jié)合其他物流環(huán)節(jié)，討論影響運(yùn)輸合理化的可能因素，如貨物特點(diǎn)、運(yùn)輸中間環(huán)節(jié)、運(yùn)輸方式及路線選擇、客戶要求等對(duì)運(yùn)輸合理化的影響。④結(jié)合物流設(shè)計(jì)大賽案例，探討在安吉物流整車物流優(yōu)化中如何根據(jù)貨物特點(diǎn)選擇運(yùn)輸方式、優(yōu)化運(yùn)輸路線、編制運(yùn)輸計(jì)劃及配備運(yùn)輸能力等，實(shí)現(xiàn)整車運(yùn)輸合理化。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)具體應(yīng)用中，教師要根據(jù)課程任務(wù)的實(shí)施情況不斷地幫助和指導(dǎo)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生各環(huán)節(jié)任務(wù)的完成情況；學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)不斷地改進(jìn)和完善，以在后期的學(xué)習(xí)中取得良好的效果。

（3）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施效果分析。當(dāng)下，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在我國高校物流類專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的較為廣泛，其一方面能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在行動(dòng)導(dǎo)向《交通運(yùn)輸組織學(xué)》課程教學(xué)實(shí)施過程中，教師和學(xué)生需要完成各個(gè)任務(wù)，結(jié)合各個(gè)實(shí)際任務(wù)來進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的不同之處在于更加傾向于對(duì)學(xué)生行動(dòng)能力、應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生將理論知識(shí)和解決實(shí)際問題充分結(jié)合，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，因此行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)能更廣泛地應(yīng)用于高校物流類專業(yè)課程的教學(xué)。

三、結(jié)語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要成立學(xué)習(xí)小組，以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)任務(wù)學(xué)習(xí)，全面鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，能取得良好的教學(xué)效果。

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