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培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力之我見

2018-07-25 10:24謝瓊
關(guān)鍵詞:模仿小學(xué)生作文

謝瓊

【摘 要】 寫作的開始離不開模仿,模仿是創(chuàng)造的第一步,是學(xué)習(xí)的最初形式。模仿的目的是借鑒別人的經(jīng)驗和成果,融入自身體驗??梢詮囊韵聨追矫孢M行模仿:1、讀透教材,模仿經(jīng)典課文;2、進行課外閱讀,模仿優(yōu)秀作品;3、交流學(xué)習(xí),模仿教師和學(xué)生;4、讓優(yōu)生幫差生從修改中反向模仿。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;作文;模仿

【中圖分類號】 G632.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089(2018)07-0-01

小學(xué)教師在高段教學(xué)中,經(jīng)常可以聽見相當(dāng)大一部分學(xué)生感嘆,學(xué)語文難,特別是作文。老師在作文批改中,往往是感嘆學(xué)生作文雜亂無章、不知所云、文不對題。殊不知“得之在俄頃,積之在平時?!睂懽鞯拈_始其實也離不開模仿。茅盾先生曾說過:“模仿是創(chuàng)造的第一步,是學(xué)習(xí)的最初形式?!笨梢娔7率侨祟悓W(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點是針對性強、有章可循,既能降低學(xué)習(xí)難度,又能起到明顯效果。法國著名作家和哲學(xué)家讓-保羅-薩特在寫作初期就十分善于模仿,甚至曾經(jīng)十分樂于把別人的文章修改詞句,融入自己的語言規(guī)則,改頭換面。

人們常常忽視了寫作文其實就是一種技能的培養(yǎng)。任何技能都必須具備兩個特點,一是正確,二是熟練。要正確必須善于摹仿,要熟練必須反復(fù)實踐?!边@些話,應(yīng)該成為我們在作文教學(xué)時的座右銘。況且,寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的事,需要不斷提升學(xué)生的寫作修養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

寫作文既然是一種技能,那么這種技能的形成就必須遵循一定的規(guī)律。從技能形成的過程來看,人類的技能無一不是從模仿開始的。由模仿到感悟,由感悟到創(chuàng)造。每一位作家在起步時都離不開模仿,這是不爭的事實。惟獨拿起筆來“作文”了,這模仿的教學(xué)反而成了希罕事,普遍不予以重視。不僅被輕視、忽視,還被歧視,甚至被貼上“抄襲”的標簽。這實際上是在扼殺學(xué)生創(chuàng)造的源頭。學(xué)生能在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)造,這是一種超越,一種智慧,教師應(yīng)該給予充分的懇定!

仿寫是學(xué)生學(xué)作文的必由之路,這條規(guī)律在近些年的作文教學(xué)經(jīng)驗中,也能看到一些“蹤影”:“多讀多寫”“讀寫結(jié)合”“范文引路”,有人形容得更形象一點:“范文——寫作的實物教學(xué)”等等。其實,前人說的“讀書破萬卷,下筆如有神”,也是在強調(diào)“多讀”是“寫好”作文的前提條件。事實上,優(yōu)秀的文本,是經(jīng)過作者心靈的加工、結(jié)構(gòu)推敲、語言錘煉后形成了形式與內(nèi)容均高度藝術(shù)化德作品,適當(dāng)?shù)哪7聦W(xué)生寫作能力的提高無疑是有促進作用的。模仿的目的是借鑒別人的經(jīng)驗和成果,融入自身體驗,最終在模仿練習(xí)中積累成自己的寫作技能。下面我談?wù)劷鼛啄陙淼囊稽c點經(jīng)驗:

1、讀透教材,模仿經(jīng)典課文

課文是語文教學(xué)的載體,每篇課文都有其寫作方法上的獨到之處。學(xué)生上課要認真聽老師分析課文,深入了解作者是如何組材、構(gòu)思及使用了哪些方法才使文章如此出彩。在不同的文章中我們可以學(xué)習(xí)它們不同的結(jié)構(gòu)形式、行文順序、修辭、優(yōu)美語句等等有關(guān)作文的知識。這些內(nèi)容看起來非常繁瑣,教師課堂上可結(jié)合每篇課文特點重點地講解其中的一兩項,不需面面具到。如若每一節(jié)課我們都很好的將作文教學(xué)與課文緊密結(jié)合,日積月累,必會有所成效。為了讓學(xué)生進一步運用這些技巧,在每一篇課文結(jié)束以后,可以有目的的布置一篇小練筆。可以是一篇作文,也可以是一個片段,目的不在于字數(shù),而在于通過模仿讓學(xué)生對知識進行鞏固,進而學(xué)會作文之道。

2、進行課外閱讀,模仿優(yōu)秀作品

僅憑課本中課文還是遠遠不夠的,廣泛的課外閱讀才是作文的源頭活水。韓愈說過:“學(xué)以為耕,文以為獲”,沒有閱讀的耕耘,就沒有寫作的收獲。我們提倡的閱讀不是走馬觀花、一目十行,而是倡導(dǎo)大家靈活運用課堂上教師所有分析文章的方法,對自己課外閱讀的佳作作一些分析,進而學(xué)習(xí)其中的長處,用于自己的寫作。建議學(xué)生們在課外閱讀時做好讀書筆記,力求做到無筆不讀書。筆記可以有以下幾種形式:一是摘錄型,原文摘錄文章中優(yōu)美的語句,可以是整篇,也可以是局部;二是感想型,讀完文章寫下自己的內(nèi)心感受;三是綜合型,可就文章中自己最感興趣的一點進行摘錄并作簡要的闡述。不要小看這點點滴滴,所謂“萬丈高樓平地起”,這些都是作文的根基。

3、交流學(xué)習(xí),模仿教師和學(xué)生

老師和同學(xué)是學(xué)生最親近的人。老師寫下水作文,讀給學(xué)生聽聽,可謂言傳身教,這樣學(xué)生是極易模仿到老師作文中的優(yōu)點。學(xué)生之間也可以互相交換作文或日記看,互相交流和學(xué)習(xí),同齡人之間往往更容易互相模仿。對于作文能力較差的孩子來說,同伴好的作文就象一盞路燈,照亮了他們寫作的漫漫長路。另外,老師要鼓勵學(xué)生把自己的作文讀給大家聽,盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個交流與學(xué)習(xí)的平臺。(寫作基礎(chǔ)差的,可以借鑒別人好的;寫作基礎(chǔ)好的,可以反思其他同學(xué)不足之處何在?達到雙贏的目的。)

4、讓優(yōu)生幫差生從修改中反向模仿

寫作中的失誤是在所難免的。在寫作訓(xùn)練中,加強學(xué)生的修改能力的培養(yǎng)也很有助于寫作能力的提高。修改錯誤時,雖然不是直接模仿吸收人家的長處,但在批評別人的錯誤時,自己的認識本身是一種提高,一種質(zhì)的飛躍。因此,我們也可以把修改病文看成一種反向模仿。

當(dāng)然,仿寫的訓(xùn)練,還可以很好地規(guī)劃一下,解決各教學(xué)階段、各種文體的仿寫如何安排,各種仿寫練習(xí)在作文教學(xué)中如何穿插,尤其是精選一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合實用的“模板”,由它鋪成“必由之路”的臺階,模仿是作文的開始,不是作文的本身,更不是作文的最終目的。就譬如說剛學(xué)會走路時,拐棍可以幫你,但如果一直不愿扔掉這根拐棍,它反而會害得你不會走路。所以,當(dāng)學(xué)生具備一定的寫作基礎(chǔ)和寫作技能后,教師要點撥學(xué)生“不落熟套,展翅翱翔”。

總而言之,作文是一種綜合的能力,作文教學(xué)是一個大的研究課題,單靠訓(xùn)練一個方面是不行的;要從多方面入手,嚴格地逐步地培養(yǎng)這種綜合能力,并在實踐中認真總結(jié)經(jīng)驗,不斷進行改進。還要讓學(xué)生認識到作文不是機械的,是有血有肉的,認識到作文能力的重要性,多方面去調(diào)動作文的積極性。

參考文獻:

1、《打開寫作制勝之門》張建初著

2、《我們怎樣積累》李賀武著

3、《作文教學(xué)研究》2011年第03期

4、《作文成功之路》雜志.王浴海主編

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