劉淑英

摘要：高職教學(xué)工作中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，充分利用辦學(xué)條件及現(xiàn)代信息化技術(shù)，運(yùn)用開放式的教學(xué)思維，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)施過程中，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；職業(yè)能力；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）26-0253-02

高職教育的主要特點(diǎn)是以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心。高職教育中的每一堂課，必須充分體現(xiàn)高職辦學(xué)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力提高為目的。

一、突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)校而言，概括起來就是把滿足學(xué)生需要，將其作為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，把提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平作為學(xué)校教育的首要目標(biāo)。中國傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)方式比較陳舊、封閉化、模式化，片面重視教師的課堂講授，重視知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，行動(dòng)一致，而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、課外學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性，理論脫離實(shí)際，跟不上時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于高職教學(xué)工作，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)；課程教學(xué)從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境為主，變指導(dǎo)學(xué)習(xí)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極參與操作，進(jìn)行新知的探索?？紤]到學(xué)生個(gè)性的差異，教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)余地，多一些自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終地參與到知識(shí)形成的全過程中來。

二、突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合。它具有工作勝任能力、工作中的職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)生涯管理能力三個(gè)基本要素。工作勝任能力是指，其能勝任某一項(xiàng)具體職業(yè)而必須具備的能力，包括理論知識(shí)、基本原理、操作技能及分析、推理和判斷能力等；職業(yè)素質(zhì)是指，人的道德品質(zhì)、工作態(tài)度、工作思維、與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作等；職業(yè)生涯管理能力是指，自我管理能力、職業(yè)選擇與抉擇能力、獲取與分析信息能力。所以，職業(yè)能力的培養(yǎng)不單純僅是操作技能或動(dòng)手能力，而是包括知識(shí)、技能、態(tài)度、思維、情感、溝通等方面的內(nèi)容。

三、做好教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施之前，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、組織和進(jìn)程進(jìn)行的規(guī)劃。作為教師，應(yīng)具備成功設(shè)計(jì)一堂好課的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)目標(biāo)明確。明確的教學(xué)目標(biāo)，是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。確定一次課的教學(xué)目標(biāo)，必須考慮三個(gè)方面。第一，依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育課程體系是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的，課程體系中每一門課程都有相應(yīng)的課程目標(biāo)，通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)崗位（群）中某一個(gè)方面對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)需要把課程目標(biāo)進(jìn)一步具體化，對(duì)所要達(dá)到的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解。第二，依據(jù)職業(yè)崗位能力要求。高職教育課程體系開發(fā)過程中，每門課程都對(duì)應(yīng)著一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，通過幾個(gè)項(xiàng)目或典型工作任務(wù)，將需要培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力融入教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)就是要把項(xiàng)目或典型工作任務(wù)進(jìn)一步分解成若干個(gè)便于學(xué)習(xí)和掌握的單元，通過教學(xué)實(shí)施，體現(xiàn)課程對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目或典型工作任務(wù)的完成，對(duì)崗位職業(yè)位能力進(jìn)行培養(yǎng)。第三，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)條件?，F(xiàn)在的高職教育，必須滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，要求學(xué)習(xí)情境應(yīng)盡量采用真實(shí)的工作環(huán)境，在真實(shí)的工作環(huán)境中運(yùn)用真實(shí)的工作手段，通過真實(shí)的工作組織，完成真實(shí)的工作任務(wù)，充分體現(xiàn)做中學(xué)和學(xué)中做。教學(xué)設(shè)計(jì)中的很重要的一點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，它與學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)條件密切相關(guān)。如果不能達(dá)到完全真實(shí)，就應(yīng)在“模擬”和“虛擬”上做文章。除此之外，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.單元任務(wù)完整、實(shí)用。每個(gè)教學(xué)單元都是完整的，即以工作任務(wù)為起點(diǎn)，以工作結(jié)果為終點(diǎn)，中間涉及工作對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、環(huán)境等要素。通過單元任務(wù)的完成，讓學(xué)生建立起知識(shí)與工作過程的聯(lián)系，理論與實(shí)際密切結(jié)合。通過各教學(xué)單元的實(shí)施，最后達(dá)到整個(gè)課程的完整性學(xué)習(xí)。同時(shí)，在進(jìn)行單元任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到人的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，由單一到綜合逐漸遞進(jìn)。另外，教學(xué)載體本身應(yīng)該是企業(yè)中真實(shí)項(xiàng)目或真實(shí)工作任務(wù)的再現(xiàn)，最好是源于實(shí)際崗位的典型工作任務(wù)，可以將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能置于一種真實(shí)或是模擬的社會(huì)實(shí)踐情境中。通過完成工作任務(wù)，使學(xué)生在貼近實(shí)際工作情境中，將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位的零對(duì)接，提高職業(yè)能力。

3.教學(xué)實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)。一堂好的高職課，必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織，課題引入、知識(shí)傳授、操作訓(xùn)練、歸納提高、課堂小結(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下依次完成教學(xué)任務(wù)。其中，課題引入非常關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)開展的深度和廣度。一個(gè)成功的課題引入，能讓學(xué)生明白你所提出的問題是什么，并且非常想知道解決問題的方法是什么，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講授過程中，應(yīng)盡量用生活化的語言、形象化的表達(dá)工具、故事化的情境、清晰的邏輯，來傳授那些枯燥的理論、抽象的概念，讓大多數(shù)學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)，理解掌握，深刻記憶。

四、體現(xiàn)開放性教學(xué)思維

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育體制改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)已不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求。高職教育擔(dān)負(fù)著為國家建設(shè)培育主力軍的重任，必須改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。開放式教學(xué)就是讓學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中走出來，直接從社會(huì)實(shí)踐中收集信息、提煉知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

開放性教學(xué)思維包括：開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)方法、開放教學(xué)環(huán)境、開放反饋評(píng)價(jià)方式等。開放教學(xué)內(nèi)容是教師以課程基礎(chǔ)知識(shí)為本，基于教學(xué)實(shí)際和學(xué)情特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的選擇、組織和加工，選擇適合的教學(xué)案例，將本專業(yè)最新的知識(shí)和技術(shù)融入課程教學(xué)，在幫助學(xué)生解決問題的過程中，講解知識(shí)、原理、技術(shù)、手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而不僅僅是課堂講授或技術(shù)性說明。開放教學(xué)方法，是教師在把握好教學(xué)目標(biāo)要求的前提下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)開放的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)開放式的工作“任務(wù)”，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，通過小組討論、案例分析、實(shí)踐調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。開放教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，高職的課堂不能只局限在學(xué)校的教室里，教師要組織學(xué)生帶著問題，深入社會(huì)、企業(yè)，在具體崗位或真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐，將理論知識(shí)融入實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。開放評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核、成績(jī)?cè)u(píng)定的方法。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將大大提高課堂教學(xué)效果。教師必須對(duì)自己的角色進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和定位，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有效利用課程教學(xué)資源，通過多媒體演示、多媒體網(wǎng)絡(luò)交互、虛擬現(xiàn)實(shí)、混合式等教學(xué)方法，使教學(xué)形式多樣化，將枯燥的理論知識(shí)趣味化，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，提高課堂教學(xué)效果和效率。

六、結(jié)束語

一堂好的高職課，必須突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師要有能力，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要有開放性教學(xué)思維，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旗.高職教育項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（35）.

[2]吳琳琪.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)工作室教學(xué)模式研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017，（5）.