鄒俊喬

摘要：不同的語言表達便會有不同的效果，可見學(xué)習(xí)語言表達運用是十分重要的。高中語文教材中的選文都是經(jīng)典之作，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的范本。本文將從精準用詞、創(chuàng)設(shè)情境、靈活句式、善用修辭等四個方面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材選文的語言表達運用。

關(guān)鍵詞：教材選文；語言表達；精準用詞；創(chuàng)設(shè)情境；靈活句式

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.025

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）06-0088-04

同樣的一處風(fēng)景、一則故事、一個道理，運用不同的語言表達出來，便會有不同的表達效果，所以學(xué)習(xí)語言表達運用是十分重要的。然而現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀量有限，所以教師要在課堂教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生從語文教材選文中學(xué)習(xí)語言表達運用。因為教材中的選文都是經(jīng)典之作，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的范本。下面將從精準用詞、創(chuàng)設(shè)情境、靈活句式、善用修辭等四個方面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)選文的語言表達運用。

一、貼切用詞

文人寫作很注重對詞語的推敲，一個字、一個詞都要能夠生動形象地表達自己內(nèi)心的想法。所以在學(xué)習(xí)教材選文的時候一定要讓學(xué)生注意這些詞語的使用，甚至可以將一些生動優(yōu)美的詞語或句子積累下來。培養(yǎng)學(xué)生這樣的閱讀意識，也會讓學(xué)生在進行課外閱讀時候，自覺地注意詞語，潛移默化提高自己的寫作水平。

如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》中王熙鳳入場的情節(jié)的時候，要求學(xué)生找出王熙鳳的哪些動作和語言體現(xiàn)作者的用詞生動，寫下你的分析。

學(xué)生賞析：“這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道”中的“忙轉(zhuǎn)悲為喜”這幾個字使用的巧妙，表現(xiàn)出了王熙鳳頭腦靈活、善于逢迎的性格特點；“想要什么吃的、什么玩的。只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！弊髡哌B用兩個“只管”，表現(xiàn)出王熙鳳在賈家的家庭地位是很高的。

二、創(chuàng)設(shè)情境

單純議論性的語言過于抽象，閱讀起來枯燥、乏味，所以將想要闡明的道理化為具體的情境或者生動的審美形象，或?qū)⒆x者置身于一個個具體可感的生活情境中，將會更容易激起讀者內(nèi)心的情感共鳴，領(lǐng)會其中的道理。

如在學(xué)習(xí)《過秦論》時，要求學(xué)生比較“嘗以十倍之地，百萬之眾，叩關(guān)而攻秦。秦人開關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進。秦?zé)o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣。于是從散約敗，爭割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。強國請服，弱國入朝。”與“秦國憑借強大的實力，一舉擊敗六國，使得六國皆臣服強秦?！蹦囊环N寫法更能夠引起你的情感共鳴，寫出你的理由。

學(xué)生賞析：《過秦論》中的表達更好些，賈誼寫出了秦國不費吹灰之力就擊敗了六國的軍隊，及六國戰(zhàn)敗后的慘狀等具體的情境，讓讀者通過這些場景，體會到秦國的強大，更能夠撞擊讀者的心靈，留下深刻的閱讀感受。

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完《過秦論》，將“人生面對無數(shù)困難，但都要勇敢走下去”這句抽象的人生哲理，轉(zhuǎn)化為具體可感的生活情境，能讓讀者置身其中，引起情感的共鳴。

人生的道路很長，在這條路上有鮮花、掌聲，也會有荊棘、泥潭。有時候你不得不站在人前，勇敢地闡述你的看法，雖滿臉從容淡定，但內(nèi)心卻慌亂不堪，汗水順著脊背悄悄滾下；有時候你在深夜萬籟俱寂之時，依舊要與睡魔作斗爭，在明亮的臺燈下，奮筆疾書；有時候你也想成為學(xué)業(yè)上的佼佼者，但是總是天不遂人愿，看見滿黑板的數(shù)字，如同天書一般，晦澀難懂。人這一輩子都會有很多的苦難，拿《白鹿原》里冷先生的一句話來說“人來到世上都是要受苦楚的。富人有富人的苦楚，窮漢有窮漢的苦楚?！钡侵挥形覀冇赂业厝ッ鎸?，總會在磨練中收獲、成長。最終你也可以在萬人矚目下，侃侃而談；也可以著書立傳，精神永存；也可以讀懂黑板上的天書般的數(shù)字，學(xué)業(yè)有成。

這段文字就將人生中的困難轉(zhuǎn)化為一個個具體可感的生活情境，讓讀者知道每個人都會有相似或不同的困難，只有勇敢地去面對，終究會柳暗花明。

三、靈活句式

一句話用長句、短句、變式句、疑問句等不同的句式表達出來，效果是完全不同的，那么我們根據(jù)自己表情達意的需要，靈活使用各種句式，才能夠使得語段和諧自然，表達更生動形象，更具有文采。

（一）學(xué)習(xí)靈活運用長句與短句。長句的字數(shù)比較多，句子的修飾成分比較多，表達內(nèi)容比較豐富、細致，讀起來節(jié)奏比較舒緩。而短句字數(shù)比較少，句子的成分比較簡單，表達內(nèi)容比較簡潔、有力，讀起來節(jié)奏比較緊湊。所以，我們在議論文寫作過程中，要根據(jù)情感表達的需要，恰當選擇長句和短句，協(xié)調(diào)搭配，語言表達將更有特色。

如在學(xué)習(xí)《紀念劉和珍君》時，要求學(xué)生朗讀“但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部人，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆?！庇^察這段文字在句式上有什么不同，不同的句式給你怎樣的閱讀感受？

學(xué)生闡述：其中的短句讀起來比較急促，緊張，能夠表現(xiàn)執(zhí)政府施暴時動作的迅速，表現(xiàn)執(zhí)政府的慘絕人寰；而其中的長句讀起來比較舒緩，讓讀者感受到同學(xué)的友愛。長短句的搭配，富于變化，突出表現(xiàn)了作者內(nèi)心的情感波瀾，也能夠引發(fā)讀者的情感共鳴。

要求學(xué)生用長短句變換的句式，闡述你對情與法的認識。

學(xué)生習(xí)作：中國社會自古人情大于法理，公利與私愛水乳交融。然而，這種交融不是人情溫暖了冰冷的法理，而是污水倒入了酒桶中！恰恰正如梁思成說：“中國人聰明友愛，而切實流毒萬世的聰明友愛。”社會的公利，豈能因一己私愛而受到妨礙？公利者，公也，非利也。私愛者，私也，非愛也！若自以為憑借區(qū)區(qū)“愛”字便能占據(jù)道德制高點，妄圖于凌駕社會公利之上，豈不是滑天下之大稽么？

這段文字中長短句變換使用，靈活使用，更能恰當?shù)谋磉_作者的情感。

（二）學(xué)習(xí)靈活運用常式句與變式句。常式句是按照正常語序組成的句子，變式句是顛倒正常語序組成的句子，主要目的是為了突出表達某方面的內(nèi)容，使得讀者在閱讀的時候，能夠很容易捕捉到作者要突出表現(xiàn)的內(nèi)容，具有很強的表達效果。所以可以教授學(xué)生，根據(jù)表達的需要，恰當選用變式句，更好的表達情意。

如在學(xué)習(xí)《祝?！窌r，其中描寫祥林嫂的句子：“她手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂?！闭５木涫綉?yīng)該是“她手提著竹籃，內(nèi)中一個空的破碗；一手拄著一支比她更長的下端開了裂竹竿。”但是作者卻變換了正常句式，是為了要突出碗的空，和竹竿開裂，讓讀者容易捕捉信息，更能夠表現(xiàn)出祥林嫂此時生活的悲慘。請你用變式句寫一段文字。

學(xué)生習(xí)作：荊軻之所以慷慨赴秦，是因為他具有敢于擔(dān)當?shù)挠職?；魯迅之所以口誅筆伐，是因為他渴望愚昧的國人能夠覺醒；屈原之所以不事二主，是因為他深愛著自己的國家。一個人可以不為自己，卻為了別人不顧自己的生命，這是不是杜撰的呢？我們常常懷疑歷史的真實性，是因為我們從不具備那樣的胸襟、氣魄、情懷！

這段文字中因果關(guān)系順序顛倒，更能讓讀者在閱讀過程中，注意到作者要強調(diào)的那些偉人身上的氣魄、情懷等內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)靈活運用整句與散句。整句是指一對或一組結(jié)構(gòu)相似的句子，句子形式比較整齊，朗讀起來韻律和諧，比如常用的對偶句、排比句都屬于整句；而散句句式長短不一，自由靈活，富于變化。一篇議論文如果都用整句，比較呆板，在整句中靈活使用散句，將會使文章讀起來朗朗上口。

如學(xué)習(xí)《赤壁賦》，其中有大量的對偶句，“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”形式整齊，節(jié)奏感強，而“方其破荊州，下江陵，順流而東也”長短不一，富于變化，文章整散結(jié)合，讀起來朗朗上口。要求學(xué)生用整散結(jié)合的句式寫一段文字。

學(xué)生習(xí)作：李白少年仗劍出川，壯游天下，結(jié)交名流；中年賜金放還，訪遍山川，寄意山水；老年寄人籬下，苦吟而亡。李白行走在精神河畔，一路潑灑了他蔑視權(quán)貴的狂傲，一展他豪放不羈的性格。有人知道那條河的源頭在哪里嗎？其實，就在那個人的心里，等待著我們?nèi)ヱv足，去守候！

這段文字使用了“李白少年仗劍出川，壯游天下，結(jié)交名流；中年賜金放還，訪遍山川，寄意山水；老年寄人籬下，苦吟而亡?！薄耙宦窛姙⒘怂镆暀?quán)貴的狂傲，一展他豪放不羈的性格?！边@樣的整句，整散結(jié)合的句式，長短不一，富于變化，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。

（四）學(xué)習(xí)靈活運用疑問句、反問句、設(shè)問句、感嘆句等。疑問句、反問句、設(shè)問句等句式的使用，可以引發(fā)讀者的反思，引起讀者的情感波瀾，進而激發(fā)他們的閱讀興趣；感嘆句的使用會使文章的情感更為充沛，富有激情。

教材選文中常常會出現(xiàn)疑問句、反問句、感嘆句等，這些句子能都引起讀者的注意與反思，增強文章的感染力。如《記念劉和珍君》中“況且是始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”《小狗包弟》中“可是在這時節(jié)誰愿意接受這樣的禮物呢？”《記梁任公先生的一次演講》中“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？”國民政府的殘暴，魯迅先生的憤怒，文革期間小狗包弟不可逃脫的悲慘命運，巴金先生的痛惜，梁實秋對梁啟超先生的無限敬仰和高度的贊揚等內(nèi)容與情感，通過這幾個句子強烈地表達了出來，給讀者帶來了強烈地心靈震撼，引起他們的情感共鳴。

學(xué)生習(xí)作：從前車馬很慢，書信很遠，一生只夠愛一個人。在現(xiàn)代浮光掠影的社會，詩詞三味是否已經(jīng)失去了曾經(jīng)的價值？答案是否定的。為人處事常存悲憫之心，爭時全力以赴，棄時只求安心即歸處。人生不得意時，肆意放曠又何妨？古典詩詞中蘊含的智慧，豈是高考試卷上區(qū)區(qū)五分所能比擬？

這段文字使用了設(shè)問句，疑問句和反問句，讀起來鏗鏘有力，吸引讀者注意力，引起讀者的思考。

四、善用修辭

一句話直接表達出來就會顯得比較直白，如果使用一些修辭手法，就會使表達的內(nèi)容變得生動起來，一個道理直接闡述出來可能比較晦澀，如果使用一些修辭手法，就會更加淺顯，且意味深長，便于讀者理解。所以我們在寫作的時候能夠恰當使用修辭手法，會使文章更具有感染力。

（一）善用排比。使用排比句可以來說理、抒情和描寫，都能夠達到節(jié)奏感強，朗朗上口的效果。如用排比句來說理，能夠使說理有條理；用排比句來抒情，能夠使情感激情洋溢；用排比句來敘事，能夠使敘述層次清晰?！段矣幸粋€夢想》連用四個“只要……我們就絕不會滿足”既記敘黑人的處境，又呼吁了人們誓死要爭取自己的權(quán)利，達到了敘事層次清晰，抒情感情充沛的效果。要求學(xué)生用排比句說理或抒情或敘事。

學(xué)生習(xí)作：從《花木蘭》到《功夫熊貓》，我不止一次為美利堅海納百川的氣魄所折服。從好萊塢電影巨額票房到迪斯尼樂園的人山人海，我不止一次為它強大的文化產(chǎn)業(yè)所震撼。一個年輕的國家，何德何能在文化上具有撼動我國五千年沉淀的力量？無他，唯包容而已。紐約街道上膚色各異的人種，洛杉磯張燈結(jié)彩的唐人街，古典、民謠、爵士、雷鬼……在文化崛起中，我們看到了什么？源遠未必能流長，不去接納支流，終有枯竭的一日。問渠那得清如許，為有源頭活水來。中華文化缺少的從來不是博大，而是胸襟。

真正優(yōu)秀的文化不會畏懼外來文化，正如鴻儒從不黨同伐異；

真正強大的文化不會排斥其他文化，正如智者從不含沙射影；

中華文化不會畏懼世界文化，正如大海不會畏懼河流。

這段文字最后用排比句來說理抒情，層次清晰，容易讓讀者信服，引起他們的情感共鳴。

（二）善用引用。引用的內(nèi)容往往是具有哲理的句子，這樣的句子會使文章更具有說服力，更能夠啟發(fā)人們?nèi)ニ伎?；同時這些句子語言精煉、優(yōu)美，也增添了語言的美感。《師說》中引用了孔子的“三人行，則必有我?guī)??！?，使后邊的結(jié)論“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”更具有說服力。要求學(xué)生寫一段文字，需要引用名言警句。

學(xué)生習(xí)作：“計利應(yīng)計天下利，求名應(yīng)求萬世名?！闭鐞蹱柧S修所說：“只考慮自己的人，甚至不能算作一個社會意義上的人?！笔堑?，我們的眼里不應(yīng)該只有自己的利益。蠅營狗茍，拘泥于眼前的柴米油鹽醬醋茶。作為社會成員，我們的目光應(yīng)投向遠方。

這段文字引用了于右任老先生和愛爾維修的名言，增強了文章的說服力，同時精煉的文字也使得文章富有文采。

（三）善用比喻。比喻常常將生活中我們熟知的事物作為喻體，這樣就會將抽象的事物和深奧的道理變得具體和淺顯，增強語言的形象美。《勸學(xué)》中“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水?！睂⑷藢W(xué)習(xí)進步比喻成青與冰，使得深奧的道理變得具體而淺顯，增強了語言的形象美。要求寫一段文字，使用比喻這種修辭手法。

學(xué)生習(xí)作：……家鄉(xiāng)的泥土滋養(yǎng)了你，讓你從一株幼細的青芽長成滿目繽紛的絢麗花朵。你又有何不能效仿烏鴉反哺，羔羊跪乳，為故鄉(xiāng)的泥土獻出自己的花瓣呢？花謝一地芳華，落紅滋養(yǎng)的春泥會培育出百花齊放芳滿園，正如席慕蓉詩中一季永不結(jié)束的盛夏。

這段文字中作者使用了比喻修辭手法，將人比喻花朵，生動形象的論證了要為故土奉獻自己的一份力量，語言表達生動形象，充滿詩意，富有文采。

通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們懂得了如何能夠用詞更為恰當，情景更為感人，句式更加靈活等，語言表達運用能力有所提升。語文教材中的選文實際上就是一個例子，在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，能夠在課外閱讀的時候，抓住其中的詞語、句式、情景等，進行鑒賞，判斷優(yōu)劣，然后取其精華，提升自己的語言表達運用能力。

[責(zé)任編輯：王辰]