韓勝娟　張敏

摘要：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的重要特征之一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)符合新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)，繁榮科學(xué)研究，助推地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中存在的突出問題提出一系列對策思路。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化；問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0004-02

硅谷對美國新經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的奇跡促使學(xué)者探索這一奇跡產(chǎn)生的內(nèi)在原因。眾多研究表明，硅谷的成功不僅依賴于其豐厚的風(fēng)險資本供給以及因毗鄰世界著名學(xué)府而擁有的眾多高素質(zhì)人才供給，其發(fā)展過程中以高校為中心形成的激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨(dú)特硅谷文化是硅谷奇跡產(chǎn)生的根本原因之一[1，2]。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)成為大學(xué)文化的核心表征，成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的重要特征，成為高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)人才培育目標(biāo)的重要舉措[3]。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)背景下所催生出的一種文化形態(tài)。面對我國的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步增長的核心動力。而承擔(dān)人才培育、科學(xué)研究以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)三大功能的高校，通過推動自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，可以促使其三大功能得到有效發(fā)揮。

第一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)可以有效培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，滿足新時代的人才培育目標(biāo)。

人才培育是高校的核心功能。新時期，高等教育的根本任務(wù)是培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育離不開高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化通過精神引領(lǐng)、制度保障、物質(zhì)支持和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而為社會輸出符合時代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

第二，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)能夠激發(fā)科研人員潛能，繁榮科學(xué)研究。

高校在學(xué)科、人才等方面的優(yōu)勢使其成為科學(xué)技術(shù)研究的重要基地。鼓勵創(chuàng)新、激勵創(chuàng)業(yè)的文化背景能夠有效帶動教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，將知識傳授過程中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行創(chuàng)新研究，基于科研項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，在這一過程中使得師資水平不斷提升，并通過師生共同參與進(jìn)一步推動學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第三，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)有助于推動地方經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動是助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動力。高校通過人才輸送、產(chǎn)教融合、校企合作、成果轉(zhuǎn)化、文化傳播等多種渠道與地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展建立了密切的關(guān)聯(lián)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)能夠推動高校與地方的良性互動關(guān)系的不斷發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀及問題

近幾年，隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高?！半p創(chuàng)”文化建設(shè)不斷深入，水平不斷提升。但這一過程中仍存在一些問題，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)當(dāng)前存在的突出問題表現(xiàn)在以下。

第一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍低于社會整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境水平。

師生對社會整體環(huán)境是鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)同度較高，對該項目67.4%的被調(diào)查者持同意態(tài)度，19%被調(diào)查者非常同意，10%被調(diào)查者認(rèn)為一般。然而，在問及被調(diào)查者對身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的感受程度時，僅有37.6%的被調(diào)查者認(rèn)為身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，6.3%的被調(diào)查者認(rèn)為非常濃厚，42.1%被調(diào)查者認(rèn)為一般。兩相比較可以看出，高校師生身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)水平低于全社會整體水平，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)有待加強(qiáng)。

第二，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的意識導(dǎo)向作用沒能有效轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的目的除了要提升師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還需要有效促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。當(dāng)問及被調(diào)查者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿時，66.6%的被調(diào)查者表示有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，8.6%的被調(diào)查者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿缺失，34.8%的被調(diào)查者不確定，目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成有積極的促進(jìn)作用。然而，進(jìn)一步問及被調(diào)查者是否參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，只有35.3%的被調(diào)查者表示參加過，該比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的比例，反映出當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化在切實推進(jìn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展方面的作用仍有待加強(qiáng)。

第三，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部條件不能滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必然離不開必要的外部條件支持，比如融資、場地、有效指導(dǎo)和援助等。被調(diào)查者中只有24.5%的人認(rèn)為現(xiàn)有的外部條件能夠幫助完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，36.7%認(rèn)為現(xiàn)有的外部條件不能支撐實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，38.9%的人回答不確定，進(jìn)一步追問不確定原因時，有近2/3的人表示不清楚高校為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供哪些外部條件。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的外部支撐條件成為約束高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為活動的關(guān)鍵因素。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)、啟動資金申請和必要法律援助是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)外部支撐因素中的弱項。

將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)外部支撐因素劃分為七個方面，包括場地、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備支持、起步資金支持、團(tuán)隊建設(shè)幫助、專業(yè)指導(dǎo)、法律援助以及外部因素獲取難度。調(diào)查反映的突出問題集中在三個方面，其一，54.3%的被調(diào)查者認(rèn)為沒有有效的交流平臺幫助他們構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊；其二，57.4%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金申請條件通過努力能夠達(dá)到，但只有40.3%的被調(diào)查者認(rèn)為資助金額能夠幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目啟動，啟動資金的支持力度還不能滿足師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展；其三，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化架構(gòu)還不能為高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的法律援助，56.1%的被調(diào)查者對法律援助持不認(rèn)可態(tài)度。

第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合程度低，實踐教學(xué)程度低，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。

目前，高校均開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，學(xué)生認(rèn)為相關(guān)課程確實有助于強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，54.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與日常專業(yè)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合不緊密，現(xiàn)有的課程體系還不能有效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育發(fā)展優(yōu)于實踐教育，有51.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會不充足，也是導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒能有效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的原因之一。

三、促進(jìn)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的對策思考

鑒于上述高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中存在的問題，可著重從以下幾個方面著手改進(jìn)：

第一，多渠道強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)公開課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、主題講座、模擬實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等多種形式、多種渠道宣傳、鼓勵師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使師生學(xué)習(xí)和生活在有更加濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的氛圍中，從而促進(jìn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成。

第二，鼓勵師生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動。在培養(yǎng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的同時，鼓勵師生思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，幫助其進(jìn)行項目的可行性論證，為其提供必要的項目起步初始幫助，促成師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動，在行動中進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支撐平臺建設(shè)。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供必要的外部支持條件是促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化延續(xù)發(fā)展的保障，因此，高校應(yīng)該構(gòu)建專門的平臺為師生提供基礎(chǔ)的物質(zhì)、資金、制度等全方位的支持，并保障各項支持的可獲得性，同時要對支撐平臺的服務(wù)項目廣泛宣傳，讓師生充分了解相關(guān)信息。

第四，優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的來源和開發(fā)均依賴于一定的專業(yè)知識背景，要充分實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)就必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和運(yùn)行管理，使理論與實踐有機(jī)結(jié)合，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱巍，陳倩倩.“硅谷”經(jīng)驗對“光谷”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)之啟示[J].科技管理研究，2016，（3）：20-23.

[2]卓高生，曲小遠(yuǎn).高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育：內(nèi)涵、問題及對策[J].繼續(xù)教育研究，2017，（6）：18-21.

[3]黃英杰.走向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：中國的應(yīng)對與挑戰(zhàn)[J].清華大學(xué)教育研究，2012，33，（2）：37-41.