姚柔賓 李思瑤 伍艷霞 陳學(xué)梅

[摘 要]“種子植物的生長(zhǎng)過(guò)程”科普教具采用KT板和卡紙來(lái)制作轉(zhuǎn)盤(pán)主體結(jié)構(gòu)，將種子植物各個(gè)階段具有的典型特征用直觀的圖片展示出來(lái)，再以轉(zhuǎn)盤(pán)為載體，依次展示種子植物的生長(zhǎng)過(guò)程。此科普教具可以應(yīng)用于中小學(xué)生物教學(xué)及科普知識(shí)展覽，讓學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)種子植物生長(zhǎng)的各個(gè)階段特征和發(fā)生的變化。同時(shí)也可以作為科普展覽的模型，讓大眾認(rèn)識(shí)種子植物的生長(zhǎng)過(guò)程，從而擴(kuò)充自身的科普文化知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]科普教具；種子植物的生長(zhǎng)過(guò)程；自制教具

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）17-0092-02

自制教具是生物教學(xué)中不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效載體。種子植物是我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最多的植物，大多數(shù)人對(duì)種子植物有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果卻并未有較詳細(xì)、系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，尤其是城市里的學(xué)生，可能更不清楚種子植物在生長(zhǎng)發(fā)育期間的變化。在這個(gè)電子科技日益發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種知識(shí)，但我們不能忽視傳統(tǒng)科普教具的作用，網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)還是存在著科學(xué)性不夠強(qiáng)、知識(shí)不夠系統(tǒng)的缺點(diǎn)，因此我們需要設(shè)計(jì)出直觀、系統(tǒng)的模型，讓人們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)植物，認(rèn)識(shí)科學(xué)。

一、制作材料

棕色KT板，硬紙卡，亞克力指針，支架，壓力雙軸結(jié)構(gòu)，固定螺絲。

二、制作過(guò)程

（一） 轉(zhuǎn)盤(pán)的剪裁

用比較大的圓規(guī)在KT板上畫(huà)一個(gè)半徑為40 cm的圓，沿其邊緣緩慢將圓盤(pán)裁出，如圖1所示。

（二）繪制轉(zhuǎn)盤(pán)分區(qū)

如圖2所示，在圓盤(pán)內(nèi)分別畫(huà)半徑為10 cm和15 cm的小圓（圖中各比例不精確畫(huà)出），接著將圓環(huán)均分成4個(gè)大的分區(qū)，并用粗線條的黑色筆在每個(gè)分區(qū)寫(xiě)上相應(yīng)的名稱，在中間的小圓畫(huà)上順時(shí)針的箭頭。

（三） 轉(zhuǎn)盤(pán)分區(qū)圖片設(shè)置

結(jié)合種子植物的四個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育階段，相應(yīng)找到如圖3所示的各個(gè)圖片，并彩色打印，再將其貼在硬卡紙上，沿著其輪廓小心翼翼地剪下來(lái)，另外制作若干份卡片，卡片寫(xiě)上圖片對(duì)應(yīng)的序號(hào)，接著將圖片和卡片按順序貼在相應(yīng)的分區(qū)，如圖4所示。

（四）轉(zhuǎn)盤(pán)與支架的安裝

在轉(zhuǎn)盤(pán)中心位置裁一個(gè)大小能讓壓力雙軸承穿過(guò)的孔，再將亞克力指針裝上，固定螺絲，如圖5所示。

三、使用方法

（1）概括生長(zhǎng)階段：教師先將轉(zhuǎn)盤(pán)按照箭頭指示方向轉(zhuǎn)動(dòng)一周，說(shuō)明種子植物一生所經(jīng)歷的生長(zhǎng)階段——萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。

（2）分步講解過(guò)程：首先講授每個(gè)階段各部分結(jié)構(gòu)的名稱，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)階段的圖片組，總結(jié)出在各個(gè)階段中種子發(fā)生了哪些變化。比如，第一階段（種子的萌發(fā)）：通過(guò)第①②張圖片講解種子各部分的結(jié)構(gòu)（種胚、種臍、胚芽、胚軸、胚根、子葉），讓學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)（在此環(huán)節(jié)還可設(shè)置課堂活動(dòng)，通過(guò)小卡片的形式將名稱與圖片上的字母或數(shù)字一一對(duì)應(yīng)）；接著講解這一階段的主要變化：當(dāng)一粒種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收水分，種子體積變大；同時(shí)子葉或胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸。種子在適宜的環(huán)境條件下開(kāi)始萌發(fā)，經(jīng)歷一系列生長(zhǎng)過(guò)程，其胚根首先突破種皮，向下生長(zhǎng)，形成主根，即圖③所示。

（3）知識(shí)擴(kuò)展延伸：在講完開(kāi)花階段的特點(diǎn)后，教師可以提幾個(gè)思考題，比如：植物為什么要開(kāi)花？意義何在？蜜蜂采蜜僅僅是對(duì)蜜蜂有利嗎？從而引出種子植物傳粉形式這部分知識(shí)點(diǎn)。

（4）溫故知新：由于種子植物這部分知識(shí)內(nèi)容比較多且中學(xué)每周只有2～3節(jié)生物課，考慮到教學(xué)的連貫性，教師可在每節(jié)課上課前通過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)上的圖片來(lái)快速地引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)內(nèi)容，然后在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新課講授，以收到更好的教學(xué)效果。

四、應(yīng)用建議

（一）教學(xué)用具方面

“種子植物的生長(zhǎng)過(guò)程”科普教具——轉(zhuǎn)盤(pán)順時(shí)針轉(zhuǎn)一圈也就代表種子植物的生長(zhǎng)周期，而每個(gè)分區(qū)則代表著植物生長(zhǎng)的各個(gè)階段，每個(gè)分區(qū)都有相應(yīng)的圖片。教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容和此教具來(lái)教學(xué)種子植物的相關(guān)內(nèi)容：

教師可將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，并借助轉(zhuǎn)盤(pán)教具引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)選取種子植物生長(zhǎng)的階段，讓學(xué)生回顧之前所學(xué)種子植物的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合圖片思考和回答以下問(wèn)題：（1）種子植物的一生經(jīng)歷哪些階段？（2）在萌發(fā)階段，種子各部分結(jié)構(gòu)的名稱是什么？（3）觀察圖片，結(jié)合前一節(jié)課知識(shí)，想一想胚根、胚軸和胚芽將會(huì)發(fā)育成植物體的哪個(gè)部分？（4）形成幼苗后，植物體靠哪個(gè)部位吸收水分？（5）一朵花由哪幾個(gè)部分組成？試著列舉花各部分結(jié)構(gòu)的名稱。（6）蜜蜂采蜜屬于哪種傳粉方式？此外還有其他方式嗎？（7）花粉是如何進(jìn)入胚珠與卵細(xì)胞結(jié)合的？能試著簡(jiǎn)述植物受精的過(guò)程嗎？

（二）科技活動(dòng)方面

1.科技游園活動(dòng)

在學(xué)校或公眾科技活動(dòng)中，將轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)計(jì)成一些小游戲，比如將種子各部分結(jié)構(gòu)的名稱做成可多次粘貼的小卡片，放置在一旁，學(xué)生和市民可通過(guò)瀏覽“知識(shí)之窗”的介紹在轉(zhuǎn)盤(pán)上粘貼小卡片，當(dāng)粘貼正確則顯示“通關(guān)成功”。這種方式能讓學(xué)生和市民在輕松的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，同時(shí)豐富課外科普知識(shí)。

2. 科技展覽

設(shè)計(jì)有關(guān)種子植物各個(gè)階段特征的海報(bào)，并由解說(shuō)員結(jié)合轉(zhuǎn)盤(pán)上的圖片來(lái)向游客講解其中的科普知識(shí)，以加深游客對(duì)種子植物一生的了解，更好地提高人們的科技文化素養(yǎng)。

五、設(shè)計(jì)意圖

大眾對(duì)于種子植物都很熟悉，但對(duì)于種子植物的一生、種子植物的生長(zhǎng)過(guò)程還沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)此科普教具，以一大轉(zhuǎn)盤(pán)的形式向大家系統(tǒng)地展示種子植物從萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，以擴(kuò)充人們的科普文化知識(shí)。同時(shí)，我們的科普教具也可以應(yīng)用于中小學(xué)的生物教學(xué)，本教具涵蓋了中小學(xué)生物有關(guān)種子植物的全部知識(shí)點(diǎn)，包括種子植物的生長(zhǎng)階段、傳粉方式、受精的過(guò)程等。通過(guò)連續(xù)的圖片讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)種子植物的一生，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“種子植物的生長(zhǎng)過(guò)程”科普教具不但可以讓人們對(duì)種子植物的一生有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更重要的是可以作為生物直觀教學(xué)的重要工具，同時(shí)以其形象性、直觀性和可操作性，在化解種子植物教學(xué)難點(diǎn)和提高學(xué)生動(dòng)手能力等方面有著重要的作用。

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖，而濃郁的興趣一直被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑。”而好的教學(xué)方法以及合適的教具能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李洪志，傅善江.“人眼紙質(zhì)教具”的制作與使用[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1994（1）：95-97+100.

[2] 凃彥伶.精心設(shè)計(jì)教具 培養(yǎng)參與熱情：以《小壁虎借尾巴》教學(xué)為例[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2016（32）：54.

[3] 李燕.玩轉(zhuǎn)小紙片：兩款創(chuàng)意實(shí)用教具的制作與使用說(shuō)明[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017，34（Z1）：121-122.

（特約編輯 安平）