施源

[摘 要]對于初中化學(xué)教學(xué)來說，運用微課進行教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式讓初中化學(xué)煥發(fā)與以往不同的生機與活力，可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但微課作為化學(xué)教學(xué)的輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，它只是課堂教學(xué)的有益補充。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)；微課；應(yīng)用

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）17-0066-02

微型視頻課程就是我們所說的微課，微課程也是其別名。微課以較短的視頻作為教學(xué)知識的主要載體，是針對學(xué)科的重難點以及學(xué)習(xí)活動、學(xué)科實驗等教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新開發(fā)的一種能夠支持多種學(xué)習(xí)情境的新型學(xué)習(xí)手段。微課視頻的時長通常在10分鐘以內(nèi)，其特點為以多媒體為輔助、聲情并茂、內(nèi)容短小精悍，能有效刺激學(xué)生的感官，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師在初中化學(xué)教學(xué)工作中，可以在適當?shù)那闆r下運用微課輔助教學(xué)。微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用如下。

一、微課以生動直觀的表現(xiàn)方式，揭開了微觀化學(xué)的神秘面紗

化學(xué)給人的第一印象是抽象、微觀?；瘜W(xué)中許多微觀概念過于抽象，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇難而退，但也有部分學(xué)生因為化學(xué)微觀世界的神秘而對其產(chǎn)生求知欲。教師可以抓住學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，將微課巧妙地運用到化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)化學(xué)的良好環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓課堂的氣氛活躍起來。

例如，在“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！钡慕虒W(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建微粒觀是教學(xué)難點。學(xué)生在現(xiàn)實生活中是很難觀察到各種原子、分子的，因此對于能夠讓人類看得見摸得著的物質(zhì)是由物質(zhì)的基本微?！霸印薄胺肿印睒?gòu)成的化學(xué)事實難以理解。這時，教師通過微課演示微觀粒子的結(jié)合分離過程，便能夠讓學(xué)生對微粒構(gòu)成物質(zhì)的知識點有直觀的了解。靈動的畫面使得原子、分子的跳動、分離、聚合等充滿生命力的狀態(tài)深深地印在學(xué)生的腦海中。內(nèi)容簡短的微課，通過信息技術(shù)手段有效化解了化學(xué)知識難點，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。

二、微課為實驗教學(xué)提供安全有效的實驗環(huán)境

眾所周知，化學(xué)實驗對操作環(huán)境有眾多的要求，很多實驗需要在嚴苛的環(huán)境下才能進行，并且有的實驗具有很大的危險性。這些現(xiàn)實情況限制了教學(xué)過程中實驗教學(xué)的開展。而實驗對于化學(xué)教學(xué)又具有無法取代的作用。實驗是化學(xué)學(xué)科的內(nèi)核，是加深學(xué)生對于化學(xué)知識理解的有效途徑。運用微課進行化學(xué)實驗教學(xué)，不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，滿足了學(xué)生希望進行實驗的心理，也確保了學(xué)生和教師的人身安全。

比如，教師可以制作相應(yīng)的微課，模擬不同藥品進行反應(yīng)時產(chǎn)生的顏色、聲音、狀態(tài)等表征的變化；當實驗操作失誤會產(chǎn)生具有危害性的后果，但是學(xué)生又必須了解該知識點時，就可以利用微課對其后果進行模擬演示，再結(jié)合教師對知識點的講解，學(xué)生便可以全面掌握化學(xué)實驗過程中正確操作以及錯誤操作所導(dǎo)致的不同后果和所涉及的知識點。

由于學(xué)校經(jīng)費緊張或當?shù)仉y以購買到相應(yīng)的實驗器材等問題，初中化學(xué)實驗中很多實驗材料難以備齊。而微課則可以解決這些原因所帶來的各種制約。而且，微課還可以反復(fù)播放，有助于加深學(xué)生對于實驗各個環(huán)節(jié)的理解與記憶，這也是傳統(tǒng)實驗操作所不能做到的。

微課直觀新穎的展現(xiàn)方式，不僅彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)難以覆蓋所有化學(xué)實驗的不足，還幫助學(xué)生有效解決疑難問題，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到了充分的提升。由興趣主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量不言而喻。

三、微課的化整為零有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固各個知識點

微課能夠?qū)⒄n程化整為零，將整個章節(jié)的課程拆分成一個一個的知識點，分成專題講解、重點題型講解等。微課所拆分的各個部分雖然細碎，但不煩瑣，并且言簡意賅、短小精悍，對于知識點的講解也能夠做到精準到位、貼合考點，同時還能夠把各個知識點連接成系統(tǒng)，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中信手拈來。

另外，微課可以來回觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，讓不同水平的學(xué)生能更好地消化和理解化學(xué)知識，做到時刻溫習(xí)。并讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找準自己的角色，做到深刻理解化學(xué)知識，構(gòu)建出屬于自己的知識體系。在遇到教學(xué)難點時，教師可以適當放慢教學(xué)速度，對學(xué)習(xí)難點進行反復(fù)點撥。而且，微課的教學(xué)模式也有助于教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對化學(xué)學(xué)習(xí)的觀點，有助于鼓勵學(xué)生從各個方面尋找學(xué)習(xí)化學(xué)的新思路，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

教師運用微課進行化學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)有余力的學(xué)生自主選擇增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓那些學(xué)習(xí)化學(xué)有困難的學(xué)生有更多的思考的機會，讓更多的學(xué)生能夠體會到化學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。教師通過使用微課輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓更多的學(xué)生在課堂中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和滿足感。

四、微課只是教學(xué)的輔助工具，不能徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式

微課在輔助初中化學(xué)教學(xué)上有其不可磨滅的作用，并有著獨特的教學(xué)優(yōu)勢，但這些優(yōu)勢仍不足以讓微課取代傳統(tǒng)教學(xué)方式在化學(xué)教學(xué)中的地位。如在實驗教學(xué)中，可以先通過微課滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，然后趁學(xué)生對實驗充滿新鮮感，設(shè)置有邏輯關(guān)系的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生主動通過實驗來探究解決問題。學(xué)生在實驗操作過程中，可親身感受到化學(xué)世界的神奇。自主探究的學(xué)習(xí)方式，不僅提升了學(xué)生的動手能力，還增加了學(xué)生的求知欲，不能用微課來替代。

而且，微課的時間很短，很難將復(fù)雜的知識點講解全面，需要傳統(tǒng)教學(xué)方式的配合。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，微課是教育行業(yè)中的一朵“奇葩”，微課輔助教學(xué)的作用是不可磨滅的。如何將微課巧妙地運用到日常教學(xué)工作中，如何通過微課獲得更高質(zhì)量的教學(xué)效果，如何引導(dǎo)學(xué)生熱愛化學(xué)，這是每一位化學(xué)教師在教學(xué)工作中需要不斷去探究的。我們相信，只要不斷地研究并發(fā)現(xiàn)微課在化學(xué)教學(xué)中的作用，我們就可以讓微課在日常教學(xué)工作中發(fā)揮其最大的作用，讓學(xué)生學(xué)到更多、更全面的化學(xué)知識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張軍.初中化學(xué)微課現(xiàn)狀、問題與思考：四川省首屆微課大賽初中化學(xué)作品述評[J].化學(xué)教學(xué)，2015（1）：40-42.

[2] 李學(xué)文.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2014（5）：140.

[3] 陸凱.從“微課”視域角度進行初中化學(xué)教學(xué)實踐[J].中學(xué)生數(shù)理化，2014（8）：3.

（責(zé)任編輯 羅 艷）