王小雪

摘 要 民族文化是中華五千年歷史的精髓和精華，孕育著中華民族博大精深的氣質(zhì)。在現(xiàn)階段高職院校中對于民族文化的教育有著嚴(yán)重的缺失，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)側(cè)重點在于技能，而缺乏必要的文化素質(zhì)培養(yǎng)，高職課程幾乎也很少涉獵民族文化方面?；诖?，必須在高職院校中進(jìn)行必要的課程改革，以期為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高職院校 傳承 民族文化 研究

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.007

Abstract National culture is the quintessence and essence of China's 5000 years of history， nurtured the broad and profound temperament of the Chinese nation. At the present stage， there is a serious lack of education for ethnic culture in higher vocational colleges. It mainly shows that the emphasis is on skills， but lack of necessary cultural quality training. Higher vocational courses are rarely involved in national culture. Based on this， necessary curriculum reform must be carried out in higher vocational colleges， In order to improve students' comprehensive quality and humanistic quality.

Keywords higher vocational colleges； inheritance； national culture； research

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）征求意見稿》（以下簡稱“行動計劃”）中明確提出“促進(jìn)文化創(chuàng)新與傳播，支持高等職業(yè)院校加強民族文化相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)?！眹覟楹翁岢鲞@樣的計劃？原因就在于很多高職院校不重視民族文化課程，長此以往，會嚴(yán)重制約著民族文化的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，探索高職院校設(shè)置民族文化課程，探索民族文化教育的方法和途徑，落實行動計劃有著重要意義。

1 民族文化教育對于高等職業(yè)院校的深遠(yuǎn)意義

民族文化是一個國家的根基，可以反映一個人的氣質(zhì)、修養(yǎng)、道德情操和價值觀等方面的問題。[1]將民族文化融入高職教育中有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要舉措。

1.1 實現(xiàn)高職院校文化建設(shè)的重要措施

當(dāng)前中國的高職教育起步晚于發(fā)達(dá)國家，而且經(jīng)驗不足，需要大量借鑒國外高職教育的先進(jìn)的教育模式和教育理念。而國外高職教育的一個重要特征便是對本國的民族傳統(tǒng)文化非常重視。但是在我國高職院校中的文化建設(shè)側(cè)重點在于讓學(xué)生更快地融入企業(yè)文化中，盡快適應(yīng)崗位的需要。高職院校積極提倡企業(yè)文化而忽視民族文化，長此以往學(xué)生的人文素養(yǎng)會有所缺失，校園文化建設(shè)不完整。[2]基于此，高職院校應(yīng)該結(jié)合民族文化和企業(yè)文化的相交點解決該問題。民族文化中的因材施教、有教無類等寶貴的思想財富是高職院校文化建設(shè)的基礎(chǔ)，民族文化中愛國、人生信條、做人準(zhǔn)則都是其精髓，同樣也是企業(yè)文化之本，這些文化的精髓有利于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.2 民族文化可以讓學(xué)生成為真正的“人”

民族文化是各民族在其歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造和發(fā)展起來的具有本民族特點的文化，包括物質(zhì)文化和精神文化。中華民族文化也不例外。物質(zhì)文化包括飲食、衣著、建筑、生產(chǎn)工具等等，精神文化包括語言、文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、風(fēng)俗、節(jié)日等等。通過民族文化教育，學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟優(yōu)秀的民族文化精髓，提升對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，能夠促進(jìn)學(xué)生將優(yōu)秀的民族文化精髓內(nèi)化至自身的價值體系和思想言行中，實現(xiàn)自身的全面持續(xù)發(fā)展，成為適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2 民族文化教育現(xiàn)狀

2.1 忽視民族文化教育

現(xiàn)階段高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這樣的定位被不少院校誤解為：應(yīng)用型高職院校的人才不需要民族文化教育，把教學(xué)的重心都集中在技能和理論知識的培養(yǎng)上。然而教育工作者應(yīng)該清醒地意識到，越是高職院校越應(yīng)該加大對于民族文化的教育力度，以完善學(xué)生的知識體系。[3]然而當(dāng)前的高職院校過于強調(diào)知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，不利于學(xué)生樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 課程結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前高職院校與民族文化相關(guān)的課程主要就是“大學(xué)語文”“應(yīng)用文寫作”等，而且課程的課時數(shù)很少，甚至都不是必修課程。根據(jù)筆者拿到的教學(xué)計劃中顯示，高職院校的必修課程主要為專業(yè)導(dǎo)入與國防教育、實用英語、計算機基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、思想政治理論、職業(yè)生涯設(shè)計、形勢與政策、就業(yè)指導(dǎo)、高等數(shù)學(xué)、體育與健康、應(yīng)用文寫作。其中素質(zhì)教育一般由學(xué)生處和團(tuán)委負(fù)責(zé)牽頭設(shè)置，涵蓋的比例小而且權(quán)重低，幾乎都是選修課。[4]與民族文化相關(guān)的課程內(nèi)容求大求全，幾乎囊括了自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的知識，而且各大高職院校沒有具體的統(tǒng)一課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對于開設(shè)這樣的民族文化選修課程幾乎沒有熱情，學(xué)生不重視，學(xué)校也不重視，授課教師也只是應(yīng)付了事，學(xué)生不積極與老師互動交流，教師本身的文化素質(zhì)水平也有待提高，難以很好地傳授民族文化知識，這樣的情況在高職院校的課堂上屢見不鮮。

2.3 師資水平參差不齊

高職院校民族文化教育的關(guān)鍵在于教師的知識水平，然而由于教師本身忽視民族文化的知識積累和學(xué)校對民族文化的疏忽導(dǎo)致現(xiàn)階段教師的文化素養(yǎng)無法勝任民族文化的教學(xué)工作。在高職院校中教授公共課程的教師基本上都是剛剛畢業(yè)的研究生，他們自己對民族文化都是一知半解，更別提給學(xué)生講授博大精深的民族文化了。再加上高職院校講授公共課的教師本來就很少，要想一個教師從頭到尾講授民族文化的知識，勢必會出現(xiàn)教師只講他理解得較深刻的民族文化知識，而避開了不懂的或是一知半解的內(nèi)容?，F(xiàn)階段民族文化課程的授課方式同樣也需要作進(jìn)一步改變，傳統(tǒng)的講授方式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

3 高職院校中民族文化教學(xué)改革策略

民族文化教育是一項長期工程，涉及到從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育教學(xué)觀念到具體實施操作等各個層面。要改變高職院校中民族文化教育的現(xiàn)狀，可從以下幾方面入手：

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高職院校最終培養(yǎng)的人才不能僅僅像一部機器一樣擁有各種實踐技能，而是應(yīng)該培養(yǎng)全面發(fā)展的人、高素質(zhì)的人。[5]這就需要高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和決策層清晰地認(rèn)識到民族文化教育的重要性，將高職院校人才培養(yǎng)方案建立在“先培養(yǎng)人再提高技能水平”的基礎(chǔ)上。在制定培養(yǎng)方案時，要把民族文化的內(nèi)容納入高職院校課程體系當(dāng)中，由學(xué)校的教務(wù)處以文件的形式下發(fā)到各二級學(xué)院，將民族文化教育的內(nèi)容徹底固定下來。只有這樣，高職院校才能夠?qū)崿F(xiàn)人文素養(yǎng)和技能培育相結(jié)合，才能有更加廣闊的拓展空間和發(fā)展前景。

3.2 加強教師隊伍建設(shè)

教師在學(xué)校中的民族文化教育中充當(dāng)著十分重要的角色，教師和學(xué)生構(gòu)成一個有機整體，不可分割，兩者共同探討民族傳統(tǒng)文化。因此，需要教師自身大力提升自己的民族文化修養(yǎng)，在民族文化的層面上給予學(xué)生一個指明燈的作用。現(xiàn)代教育理論也強調(diào)教師和學(xué)生應(yīng)該要共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，教師是否對民族文化有著足夠的重視程度，直接影響著學(xué)生民族文化素養(yǎng)的提升。

高職教育的基礎(chǔ)課——大學(xué)語文，有著專門的教學(xué)單元是鑒賞優(yōu)秀作品。教師的教學(xué)方法是讓學(xué)生充分理解原文，作者的情感、思想之后，跟學(xué)生一起探討作品的內(nèi)容，并與生活實際相結(jié)合。在這樣的過程中，教師和學(xué)生共同體悟民族傳統(tǒng)文化。并讓傳統(tǒng)文化不再簡單地游離在生活之外，而是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。

3.3 豐富學(xué)生生活

在高職院校中若想要提高學(xué)生的民族文化素養(yǎng)，還可以開展豐富的校內(nèi)外活動，以豐富學(xué)生的生活。

第一，校內(nèi)生活。高職院校學(xué)生的主要活動地點在校內(nèi)，這樣可以充分利用校內(nèi)生活來培養(yǎng)學(xué)生的民族文化素養(yǎng)。在每學(xué)期開學(xué)的例會上，輔導(dǎo)員可以聘請相關(guān)學(xué)院的教師來給學(xué)生傳播民族傳統(tǒng)文化。學(xué)校團(tuán)委可以經(jīng)常組織有關(guān)民族傳統(tǒng)文化的活動，這樣一來，既豐富了大學(xué)生的業(yè)余生活，也可以在潛移默化中傳播民族文化。學(xué)校還可以利用每年跟傳統(tǒng)文化有關(guān)的節(jié)日，比如端午節(jié)、中秋節(jié)等，組織多項與民族文化相關(guān)的活動，以上這些校內(nèi)生活都有利于學(xué)生民族文化素養(yǎng)的提升。

第二，校外生活。除了校內(nèi)生活之外，校外生活也是提升學(xué)生民族文化素養(yǎng)的途徑。比如，民族文化中的飲食文化，學(xué)?？梢栽诠?jié)假日給學(xué)生布置有關(guān)飲食文化的作業(yè)，讓他們通過品嘗當(dāng)?shù)靥厣朗硜砹私饷褡逦幕奶卣?，鍛煉學(xué)生的交際能力，同時提升民族文化素養(yǎng)。

4 小結(jié)

總之，高職院校通過人才培養(yǎng)方案的制定、教師隊伍的建設(shè)和學(xué)生生活的豐富這三個途徑，來提高學(xué)生的民族文化意識，民族文化情懷，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙小非.要重視文化內(nèi)涵的挖掘[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2001（14）：16-20.

[4] 司馬云杰.文化社會學(xué)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，1987.

[5] 張杰.文學(xué)經(jīng)典的流動與語文教材的擅變[J].中小學(xué)教材，2002（29）：19-28.