（廣東南華工商職業(yè)學(xué)院圖書館， 廣東 廣州 510507）

1 背景

閱讀推廣作為高職院校圖書館日常工作的重要組成部分，是圖書館培養(yǎng)讀者閱讀興趣與愛好、提高圖書館教學(xué)與科研的利用率、發(fā)揮圖書館信息服務(wù)與教育職能的重要手段。自聯(lián)合國教科文組織確定4月23日為“世界讀書日”以來，閱讀推廣已成為全球各類圖書館重視的一項(xiàng)職能。

原國家新聞出版總署副署長閻曉宏于2012年在滬揭幕的“上海書展暨‘書香中國’上海周”活動(dòng)上所列舉的數(shù)據(jù)顯示，和發(fā)達(dá)國家相比，我國閱讀水準(zhǔn)仍然較低。以年人均圖書閱讀量為例，北歐發(fā)達(dá)國家最高達(dá)到年人均24本，而我國僅為6本。

近幾年來，我國國民在大力推廣全民閱讀的政策帶動(dòng)下，圖書閱讀數(shù)量和比例較過去有所增長。據(jù)2017年中國新聞出版研究院公布的《第十四次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，上一年度我國人均圖書閱讀量為7.86本。

盡管國內(nèi)民眾圖書閱讀量比過去有所提升，但仍遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國家。高職院校圖書館作為大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要場所之一，更應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)推動(dòng)校園文化建設(shè)和全民閱讀的職責(zé)。

2 高職院校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀

我國的高職院校圖書館以“世界讀書日”“全民閱讀”為契機(jī)，開展了“青春悅讀·書香校園”“新媒體·新閱讀”“感悟經(jīng)典，享受閱讀”等主題活動(dòng)，高職院校圖書館就此正式拉開了閱讀推廣的序幕。

筆者選取了我國20所具有代表性的高職院校圖書館（示范性高職院校10所，非示范性高職院校10所）作為調(diào)研對象進(jìn)行綜合分析，主要了解高職院校圖書館開展閱讀推廣工作的現(xiàn)狀及存在的問題。

2.1 閱讀推廣的宣傳渠道

為了獲取更精準(zhǔn)的第一手資料，調(diào)研時(shí)間為2015年1月-2017年10月，調(diào)研以20所高職院校圖書館的官方網(wǎng)站、微信公眾號與官方微博為調(diào)查對象，調(diào)研內(nèi)容歸納如圖1。

圖1 20所高職院校圖書館閱讀推廣的宣傳渠道

由圖1可知，現(xiàn)有高職院校圖書館在進(jìn)行閱讀推廣宣傳時(shí)，主要以網(wǎng)站、微信為主。官方網(wǎng)站作為高職院校圖書館最原始、最官方的宣傳窗口，無疑是每個(gè)高職院校圖書館進(jìn)行閱讀推廣的第一選擇。微信自2012年推廣以來，其傳播形式的多樣化、滿足受眾對信息的視聽需求以及實(shí)時(shí)推送等特點(diǎn)，贏得了廣大受眾的喜愛。微信因此成為用戶獲取信息的主要渠道之一。微博作為信息分享、傳播與獲取的平臺(tái)，受眾的多少?zèng)Q定了傳播效果的好與壞。根據(jù)潘彥辰《網(wǎng)絡(luò)微博的受眾研究》給出的結(jié)論可知：微博的受眾雖然以20-30歲年齡段的年輕人為主，但高職高專生占比僅為19.3%，而本科生以上學(xué)歷則占比75.7%。正是因?yàn)槲⒉┰诟呗氃盒Ｊ鼙姺秶?，閱讀推廣效果不理想，故高職院校圖書館較少采用此渠道進(jìn)行宣傳，這與我們的調(diào)研結(jié)果相符。

此外，高職院校圖書館還會(huì)采取線上線下結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀推廣宣傳。通過咨詢部分高職院校圖書館的老師可知，他們在進(jìn)行閱讀推廣宣傳時(shí)，除了線上采用微信、網(wǎng)站推廣之外，還會(huì)在線下以電子顯示屏反復(fù)播報(bào)即將開展的活動(dòng)以及采取海報(bào)、易拉寶、展位的形式進(jìn)行活動(dòng)的宣傳。

2.2 閱讀推廣的主要內(nèi)容

高職院校圖書館開展的閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，活動(dòng)主題包括“書香致遠(yuǎn)，悅享職院”“品味經(jīng)典，提升自我”“悅讀，悅?cè)藧偧骸钡?，其中主要包括圖書推介、讀書征文、優(yōu)秀讀者評選、讀書座談會(huì)、專家講座、趣味知識(shí)、數(shù)字資源推薦、讀書沙龍、圖書攝影等活動(dòng)（見圖2）。

由圖2可知，少部分高職院校圖書館會(huì)創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)形式，他們除了開展傳統(tǒng)的圖書推介、讀書征文、優(yōu)秀讀者評選、專家講座、讀書沙龍等活動(dòng)外，還會(huì)采取更為直觀、更為生動(dòng)的方式推廣閱讀。例如，將文學(xué)作品搬上大屏幕，將經(jīng)典文學(xué)與影視相結(jié)合，推出“文學(xué)經(jīng)典影展、藝術(shù)作品展”等形式，部分院校還增設(shè)了藝術(shù)賞析、真人圖書館、文學(xué)創(chuàng)作等項(xiàng)目，力爭從內(nèi)容與形式上進(jìn)行閱讀推廣的創(chuàng)新，打造本校的閱讀推廣品牌與校園文化品牌，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館的“讀劇”演出。

2.3 閱讀推廣的周期性

高職院校圖書館以“世界讀書日”為契機(jī)，在每年的4-5月持續(xù)開展讀書月宣傳活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容不僅涵蓋學(xué)生喜聞樂見的圖書推介、趣味知識(shí)活動(dòng)、專家講座，還會(huì)在每年的10月、11月、12月之間選擇一周或一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行本館的資源推介或者開展優(yōu)秀讀者評選、知識(shí)競賽等活動(dòng)。

3 高職院校圖書館閱讀推廣存在的問題

自“世界讀書日”確立以來，高職院校圖書館在面臨大學(xué)生總體閱讀情況不樂觀的情況下，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)已成為高職院校圖書館的一項(xiàng)重點(diǎn)服務(wù)內(nèi)容。近年來，高職院校圖書館的閱讀推廣工作歷經(jīng)若干理論和實(shí)踐的探索，已取得了一定的成效，但其中存在一些問題亟需解決。

3.1 閱讀推廣活動(dòng)缺乏專業(yè)性引導(dǎo)

經(jīng)過調(diào)研可知，現(xiàn)有的高職院校圖書館成立專門的閱讀推廣部門并不多，大多是指派1名館員兼任閱讀推廣活動(dòng)的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的構(gòu)思、策劃與組織；閱讀推廣人在進(jìn)行閱讀推廣前，缺少相應(yīng)的培訓(xùn)或閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)。閱讀推廣工作缺乏決策的科學(xué)性、系統(tǒng)性和協(xié)同性。

目前高職院校圖書館閱讀推廣負(fù)責(zé)人的專業(yè)性不夠且整體專業(yè)團(tuán)隊(duì)匱乏，導(dǎo)致他們開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，更多的是借鑒與參考其他院校的閱讀推廣項(xiàng)目，并以推廣本館的紙質(zhì)文獻(xiàn)為主。因此，高職院校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)不免落于俗套，活動(dòng)呈現(xiàn)出不夠密集、周期不夠長、創(chuàng)新性不足等缺點(diǎn)。

3.2 閱讀推廣活動(dòng)缺乏讀者的參與

據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校圖書館閱讀推廣工作主要以讀書分享會(huì)、征文活動(dòng)、好書推薦等為主，對象以圖文為主，且活動(dòng)內(nèi)容能被讀者認(rèn)同并積極參與其中的較少，這在一定程度上影響了閱讀推廣的效果。

由圖2可知，我們選取的20所高職院校圖書館中，僅有5所圖書館注重讀者的閱讀調(diào)研，關(guān)注讀者的閱讀需求。可見，目前高職院校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)仍然缺乏針對性的讀者調(diào)研工作，導(dǎo)致互動(dòng)不足，未能達(dá)到讀者預(yù)期需求。

另外，閱讀推廣工作受經(jīng)費(fèi)限制，活動(dòng)形式僵化也是影響讀者參與其中的一項(xiàng)因素。

3.3 閱讀推廣活動(dòng)缺乏創(chuàng)新品牌

根據(jù)資料整理可知，高職院校圖書館進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)時(shí)主要以圖文為主，缺乏新意，只有少部分院校會(huì)創(chuàng)新活動(dòng)方式，將靜態(tài)的經(jīng)典圖書以“讀劇”的方式展開，亦或是以音樂會(huì)的方式供讀者享受。而絕大多數(shù)高職院校在推廣閱讀時(shí)，更是側(cè)重紙質(zhì)圖書的推介或數(shù)字資源的宣傳。由于高職院校的閱讀推廣活動(dòng)形式相似，活動(dòng)內(nèi)容相差無幾，真正能做到閱讀推廣創(chuàng)新的甚少。

3.4 閱讀推廣活動(dòng)缺乏縱橫合作

眾所周知，高職院校圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)主要面向本校讀者。為了更好地做好閱讀推廣工作，高職院校圖書館在開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，都會(huì)或多或少地與社團(tuán)或院系達(dá)成合作，更有甚者會(huì)向外尋求戰(zhàn)略合作，這種合作情況與我們的調(diào)查相符，如圖3。根據(jù)所選20所高職院校圖書館的調(diào)查可知，其中18所高職院校圖書館會(huì)采取與本院校的院系、社團(tuán)達(dá)成橫向合作，但僅有5所高職院校圖書館除了與院系、社團(tuán)合作之外，還會(huì)向外尋求合作。除此之外，有兩所高職院校圖書館既不與本院校的院系、社團(tuán)合作，也不向外尋求合作。由此可見，高職院校圖書館在開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，大部分院校已經(jīng)具有了橫向合作的意識(shí)，但是多所院校仍然缺少縱向合作的意識(shí)。

圖3 20所院校圖書館開展閱讀推廣橫、縱向合作情況

圖4 20所院校圖書館開通館際互借的情況

由圖4可知，所選取的20所高職院校圖書館中，現(xiàn)有8所院校圖書館開通了館際互借功能，但仍有12所院校圖書館未開通館際互借功能。在資源共知、共建、共享的年代，高職院校圖書館的共知、共建、共享意識(shí)正在形成，但只有少數(shù)圖書館加入知識(shí)共建、共享的行列。館際合作是區(qū)域合作的前提，只有更多的高職院校圖書館整合各館資源，共同開發(fā)資源，尋求各館資源的戰(zhàn)略合作，才能真正做到知識(shí)的共知、共建、共享，以達(dá)到提高閱讀推廣效果的目的。

3.5 閱讀推廣活動(dòng)缺乏評估機(jī)制

經(jīng)過調(diào)研可知，閱讀推廣活動(dòng)正在高職院校圖書館中持續(xù)開展。但活動(dòng)過后，由于缺乏可量化、標(biāo)準(zhǔn)化的績效評估標(biāo)準(zhǔn)，而只是以會(huì)議評估的方式進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)與反思，閱讀推廣的具體成效如何，提供的活動(dòng)能否對讀者產(chǎn)生有效的促進(jìn)，圖書館的文獻(xiàn)資源、信息資源的利用率是否得到提升，活動(dòng)過程是否存在過度服務(wù)等，均沒有具體明確的反饋?？梢?，目前高職院校在閱讀推廣活動(dòng)中缺乏相應(yīng)的評估機(jī)制以及各項(xiàng)活動(dòng)的反饋功能，不能有效地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣就有礙閱讀推廣活動(dòng)的可持續(xù)性發(fā)展。

4 高職院校圖書館開展閱讀推廣的對策

4.1 培養(yǎng)閱讀推廣人并加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

閱讀推廣負(fù)責(zé)人是高職院校閱讀推廣活動(dòng)的領(lǐng)軍人物，是深入開展閱讀推廣活動(dòng)的關(guān)鍵所在，高職院校圖書館應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)閱讀推廣負(fù)責(zé)人的重要性。提高閱讀推廣負(fù)責(zé)人的綜合素質(zhì)，認(rèn)真思考和規(guī)劃閱讀推廣負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)方案，增加培訓(xùn)與交流機(jī)會(huì)，讓他們更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

高職院校圖書館應(yīng)緊緊抓住中國圖書館學(xué)會(huì)發(fā)起的閱讀推廣負(fù)責(zé)人培育行動(dòng)機(jī)會(huì)，制定本館的閱讀推廣方案，成立閱讀推廣委員會(huì)，完善閱讀推廣架構(gòu)，促進(jìn)高職院校閱讀推廣專人培養(yǎng)方案的成熟與發(fā)展，推動(dòng)閱讀推廣人在知識(shí)、技能上的提升，最終促進(jìn)高職院校圖書館開展具有高質(zhì)量的閱讀推廣活動(dòng)。

閱讀推廣活動(dòng)是高職院校圖書館的一項(xiàng)特色服務(wù)，這項(xiàng)服務(wù)面向所有讀者，所推資源涉及各個(gè)部門。因此，高職院校圖書館應(yīng)該采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，將圖書館的各個(gè)部門（如采編部、借閱部、特色館藏部等）按照一定比例抽取人員組成一個(gè)專門的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，然后集思廣益，采取頭腦風(fēng)暴的方法進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和選題策劃，并將整體規(guī)劃細(xì)分為具體的項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，將每一項(xiàng)項(xiàng)目落實(shí)到具體的閱讀推廣專門小組或個(gè)人，使他們負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目并加以實(shí)施。從全館人員中組建閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，既有利于發(fā)揮各館員的聰明才智，又可以促進(jìn)不同部門人員的溝通與交流；此外，閱讀推廣活動(dòng)細(xì)分到每一個(gè)項(xiàng)目以及細(xì)致到某一個(gè)人員，這在一定程度上促進(jìn)了高職院校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的可持續(xù)性發(fā)展。

4.2 提高閱讀推廣活動(dòng)中讀者的參與意識(shí)

高職學(xué)生在閱讀中存在著閱讀方式不理想、閱讀氛圍不濃厚、閱讀網(wǎng)絡(luò)化與閱讀偶像化等特點(diǎn)。因此引導(dǎo)大學(xué)生走進(jìn)圖書館、利用圖書館，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方式，提高閱讀效果，并在閱讀中不斷提升自我，這就是高職院校圖書館進(jìn)行閱讀推廣的初衷。經(jīng)過多年的摸索與發(fā)展，高職院校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)已初見成效。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校圖書館閱讀推廣的主要內(nèi)容包括21項(xiàng)：圖書推介、讀書征文、專題書展、圖書漂流、圖書贈(zèng)閱、閱讀調(diào)研、圖書薦購、優(yōu)秀讀者評選、讀書座談會(huì)、專家講座、趣味知識(shí)活動(dòng)、數(shù)字資源推介、文學(xué)經(jīng)典影展、藝術(shù)賞析、讀書沙龍、真人圖書館、圖書免罰、圖書攝影、藝術(shù)作品展、書簽設(shè)計(jì)、文學(xué)創(chuàng)作等。

根據(jù)以上資料可知，高職院校圖書館閱讀推廣主要是以推介館藏資源、優(yōu)秀讀者評選、專家講座為主，但在推廣過程中，缺少前期的讀者調(diào)研，不能精準(zhǔn)地把握讀者的關(guān)注點(diǎn)。因此，閱讀推廣的內(nèi)容并不一定能引起讀者的興趣，以致于推出的活動(dòng)并不能達(dá)到良好的效果。

閱讀是自我升華的最佳途徑，是促進(jìn)交流的重要方式。閱讀推廣作為促進(jìn)閱讀的一種方式，讀者是閱讀推廣的受眾。因此，高職院校圖書館在進(jìn)行閱讀推廣時(shí)，在策劃前就需要針對讀者的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)研，把握讀者的閱讀需求，制定整體規(guī)劃；其次，在活動(dòng)過程中，注重與讀者交流，增強(qiáng)讀者對活動(dòng)的參與性；最后，在活動(dòng)結(jié)束后，要建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)聽取讀者關(guān)于閱讀推廣活動(dòng)的反響與意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足。

4.3 加強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)新

高職院校多姿多彩的社團(tuán)文化活動(dòng)把學(xué)生的注意力分散支離，“專注力”成為稀缺能力。因此，高職院校圖書館在閱讀推廣方面需要下足功夫，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)方式，還應(yīng)增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力，擴(kuò)展活動(dòng)的影響范圍，以此推動(dòng)高職院校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的可持續(xù)性發(fā)展。

高職院校圖書館要以讀者的閱讀興趣、讀者的閱讀習(xí)慣為基礎(chǔ)，開展與讀者需求相匹配的閱讀推廣活動(dòng)。不同的讀者因其所在的年級以及知識(shí)的積累程度呈現(xiàn)明顯的差距（特別是與本科生相比），因此，閱讀推廣活動(dòng)中應(yīng)針對不同的讀者開展有針對性的閱讀指導(dǎo)，如針對新生入學(xué)者，高職院校圖書館推介導(dǎo)讀性讀物、圖書館服務(wù)、數(shù)字資源等；針對畢業(yè)生的求職困惑，高職院校圖書館可以推介“求職類”的主題圖書。有針對性的活動(dòng)主題，能立刻引起讀者的興趣，并產(chǎn)生良好的推廣效果。

在開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，高職院校圖書館應(yīng)改變傳統(tǒng)的閱讀推廣方式，轉(zhuǎn)而嘗試新穎的活動(dòng)方式來創(chuàng)建本館的特色活動(dòng)、品牌活動(dòng)，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館的“話劇演出”、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館的“寧職藝韻”系列音樂會(huì)、“甬上良?！睍嬚沟?；亦或?qū)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)圖書推介與媒介平臺(tái)相結(jié)合，將紙質(zhì)圖書掃描成電子版并上傳至本館的媒介平臺(tái)，如微信公眾平臺(tái)，可單獨(dú)設(shè)置一個(gè)經(jīng)典閱讀欄目，專供讀者下載閱讀，可在一定程度上滿足大學(xué)生在移動(dòng)終端閱讀的需求。

此外，高職院校圖書館閱讀推廣活動(dòng)還可以向大眾媒介取經(jīng)，如董卿主持的《朗讀者》，每期活動(dòng)以一個(gè)主題為主，根據(jù)主題而推介相關(guān)的圖書；或像喜馬拉雅APP那樣，深度剖析一本書，引領(lǐng)讀者從淺閱讀向深閱讀發(fā)展。

4.4 開展閱讀推廣活動(dòng)的多元化合作

據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校圖書館更多的是自行組織，在相對固定的時(shí)間段向本校讀者進(jìn)行閱讀推廣。在資源共建共享的環(huán)境下，這種活動(dòng)方式相對閉塞，人員溝通不足，資源的利用率不高。

高職院校圖書館應(yīng)打破壁壘，尋求館校合作、館際合作、館社合作，促進(jìn)閱讀推廣工作形成可持續(xù)性發(fā)展機(jī)制。通過共建區(qū)域性的合作聯(lián)盟，促進(jìn)閱讀推廣共贏局面。

（1）館校合作。即與各社團(tuán)、系部聯(lián)合開展閱讀推廣活動(dòng)，如演講協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、科研處、系部等，不僅可以創(chuàng)新活動(dòng)方式，還可以推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

（2）館際合作。高職院校各館可以聯(lián)合協(xié)作，開展專題書展，共建信息資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，降低各館閱讀推廣的同質(zhì)性，促進(jìn)思想的碰撞交流，迸發(fā)新的火花。

（3）館社合作。與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，如出版商、書店、傳媒機(jī)構(gòu)、書法協(xié)會(huì)等，充分利用社會(huì)力量，創(chuàng)新活動(dòng)方式（如傳媒機(jī)構(gòu)的營銷），共同舉辦閱讀推廣活動(dòng)，營造全民閱讀的氛圍，擴(kuò)大閱讀推廣的影響力。

4.5 制定閱讀推廣活動(dòng)可行性評估方案

高職院校圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)已有數(shù)年。在這數(shù)年的摸索中，高職院校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)在理論與實(shí)踐方面均取得一定的成效。但從閱讀推廣的長效發(fā)展而言，高職高專圖書館以內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，缺乏具有指導(dǎo)性、可量化的評估指標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)的整體評估。因此，高職院校圖書館可以向國外圖書館取經(jīng)，從機(jī)制建設(shè)、活動(dòng)策劃、讀者需求、工作流程、反饋機(jī)制等方面進(jìn)行評估指標(biāo)的選定與分值設(shè)定，然后針對圖書館、讀者、合作對象三個(gè)維度進(jìn)行全面的量化評估考核。完善的評估體系，無疑可以促進(jìn)我國高職院校圖書館閱讀推廣的良性發(fā)展。

閱讀推廣活動(dòng)作為高職院校圖書館的特色服務(wù)，值得廣泛及持續(xù)推廣。中國圖書館學(xué)會(huì)范并思教授針對缺乏閱讀興趣與閱讀能力的人群，提出采取介入的方式，幫助讀者獲取知識(shí)并跨越信息的鴻溝。正因如此，基于高職院校讀者的特性，準(zhǔn)確把握讀者需求并開展相應(yīng)的推介服務(wù)是非常必要的。通過閱讀推廣活動(dòng)，促進(jìn)高職院校學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，克服閱讀障礙，提高閱讀能力，探索更適合高職院校學(xué)生的閱讀方式，建立更適合高職院校閱讀推廣活動(dòng)的長效機(jī)制。