郭嘉天

摘 要 高二生物必修二第四章第一節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成這一課，比較抽象和微觀，如果僅僅依靠老師的講解，學(xué)生往往難以理解，文章通過(guò)教具模型制作比賽生動(dòng)形象的讓學(xué)生能準(zhǔn)確描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程，理解并掌握mRNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用。

關(guān)鍵詞 教具制作；mRNA；轉(zhuǎn)錄；解決難題

中圖分類(lèi)號(hào)：Q95-34+6，Q522+.2，TN912.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0244-01

【課題】基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.概述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過(guò)程；

2.說(shuō)明密碼子與氨基酸的關(guān)系。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)觀察分析轉(zhuǎn)錄的Flash動(dòng)畫(huà)及動(dòng)態(tài)組圖，發(fā)展觀察識(shí)圖能力，提備考析歸納和推理判斷的能力，體驗(yàn)用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律。再通過(guò)動(dòng)手制作模型加深對(duì)合成的認(rèn)識(shí)和理解，并弄懂密碼子與氨基酸的關(guān)系。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本科學(xué)理念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

mRNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。

（二）難點(diǎn)

理解轉(zhuǎn)錄的過(guò)程。

解決策略：課件講述加動(dòng)手制作模型，理解遺傳信息的翻譯過(guò)程。

三、學(xué)情分析

針對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易消化。在授課時(shí)講明理論概念的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)啟發(fā)，并結(jié)合模型制作的方法，進(jìn)一步研究和鞏固，從而促進(jìn)知識(shí)的理解強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)。

四、教法實(shí)施

鋪墊知識(shí)結(jié)構(gòu)，以模型制作為例精講。

五、學(xué)法指導(dǎo)

課件講解，自主學(xué)習(xí)，分組制作展示，對(duì)比分析

六、教具準(zhǔn)備

多媒體課件，模型，原材料（泡沫板，橡皮泥）

七、教學(xué)模式

導(dǎo)入，討論，動(dòng)手制作，展示，評(píng)比，總結(jié)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）先問(wèn)題導(dǎo)入并ppt講答基本概念

教師：1.ppt展示一對(duì)雙胞胎的照片并引發(fā)學(xué)生思考：這兩個(gè)孩子如此相像，他們這些相似的性狀是什么物質(zhì)體現(xiàn)的？他們性狀相似的根本原因是什么？

2.基因是如何控制蛋白質(zhì)合成的呢？

3.以問(wèn)題答案切入詳細(xì)講述。

（二）探求新知

1.RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教師：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，那么細(xì)胞核中的DNA是如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過(guò)程的呢？

用制作的模型展示這一原理——mRNA的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)：由核糖核苷酸A、G、C、U組成，與DNA配對(duì)，mRNA上的堿基可以攜帶DNA上的遺傳信息。RNA分子較小，可以從核孔中出來(lái)進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的核糖體。

學(xué)生：閱讀教材，學(xué)習(xí)tRNA和rRNA的內(nèi)容并完成與DNA對(duì)比的表格，總結(jié)DNA與RNA在組成的基本單位、五碳糖、堿基、類(lèi)型、分布、結(jié)構(gòu)和功能方面的區(qū)別。

教師演示模型制作過(guò)程，并將區(qū)別匯總在模型上，強(qiáng)調(diào)每種RNA的結(jié)構(gòu)與功能的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念。

2.DNA到RNA的轉(zhuǎn)錄

教師設(shè)問(wèn)：DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢？

學(xué)生帶著這一疑問(wèn)觀看模型演示完整的轉(zhuǎn)錄過(guò)程：即轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物、模板、配對(duì)的原則。

學(xué)生分組討論并集體嘗試模型制作，教師在教室內(nèi)走動(dòng)觀察每一小組的制作進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行糾正指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制作出正確的轉(zhuǎn)錄過(guò)程：

①DNA雙螺旋揭開(kāi)，DNA雙鏈的堿基得以暴露，其中一條鏈提供準(zhǔn)確模板；

②游離的核苷酸隨機(jī)地與DNA鏈的堿基碰撞，當(dāng)核苷酸的堿基與DNA的堿基互補(bǔ)時(shí)，兩者以氫鍵結(jié)合；

③新結(jié)合的核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上；

④合成的mRNA從DNA鏈上釋放，而后DNA雙鏈恢復(fù)。

最后，師生共同總結(jié)轉(zhuǎn)錄的概念：在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過(guò)程。

（三）總結(jié)提升

每組派出代表和制作的模型在講臺(tái)上展示，老師帶領(lǐng)其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，對(duì)照好的模型再次歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中繪制知識(shí)概念圖。

（四）鞏固提高（思考與討論）

1.轉(zhuǎn)錄和DNA復(fù)制有什么共同之處？這對(duì)保證遺傳信息的準(zhǔn)確轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄有什么重要意義？

2.轉(zhuǎn)錄成功的mRNA的堿基序列與DNA單鏈模板的堿基序列和模板互補(bǔ)的堿基序列有什么異同？

九、結(jié)語(yǔ)

教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生消化理解學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教材研究所，中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.生物必修二.人民教育出版社.