何偉娟

摘 要 小學數(shù)學是學生系統(tǒng)性接受數(shù)學教育的起點，也是培養(yǎng)、鍛煉和提高數(shù)學綜合能力的重要階段。由于教育理念和教育方法恰當性不足，小學數(shù)學教學質量難以提升。筆者從自身的教學實際出發(fā)，結合到小學數(shù)學學科需求，對如何提高小學數(shù)學教學質量進行探究。

關鍵詞 小學數(shù)學；教學質量；提升策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0063-01

提升小學數(shù)學教學質量，需要教師從學科性質、學生特點、教學方式三個方面進行持之以恒的探索。筆者認為，小學數(shù)學在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和數(shù)學意識，大多數(shù)的數(shù)學知識學生都能夠通過“舉一反三”的方式進行掌握。為此，切實培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法和自主學習的能力是提高小學數(shù)學教學的質量的有效舉措。筆者結合到自身在小學數(shù)學教學中的實現(xiàn)，提出關于提高小學數(shù)學教學質量的策略。

一、數(shù)學思想方法和自主學習能力之于數(shù)學學習的重要性

（一）數(shù)學思想方法的內涵及其重要性

數(shù)學思想方法，其是數(shù)學思想與數(shù)學方法的結合，是數(shù)學思維、數(shù)學方式的直接體現(xiàn)。具體包括方程思想、函數(shù)思想以及極限思想等（某些數(shù)學思想不包含在小學數(shù)學的范疇）。數(shù)學方法，簡單地來說就是闡釋數(shù)學事實、解決數(shù)學問題的方法。具體而言，數(shù)學方法是運用數(shù)學語言來推導、分析、判斷、解釋數(shù)學問題的一系列方法。數(shù)學方法具有普適性，即掌握一類數(shù)學方法即可完成對一大類題目的解答。

（二）自主學習的內涵與重要性

接受式學習曾經(jīng)在很長一段時間內是我國學生所使用的學習方式，處于接收式學習模式中的學生長期處于“知識灌輸學習”的狀態(tài)，學生的主觀能動性往往不能得到較好的發(fā)揮。隨著素質化教育理念的不斷普及與深化，傳統(tǒng)的接受學習已經(jīng)逐漸被自主學習所取代。自主學習推崇以學生為主體，鼓勵學生根據(jù)自身的知識結構、學習需求以及學習時間來制定學習計劃。一般的，學生可通過閱讀教材、聽取教師講解、研究知識內容、習題探究解答等方式來達到自主學習的目的。自主學習是一種良好的學習習慣，其有助于啟發(fā)學生的探索思維，通過獨立思考的方式認知和理解知識，有助于提高學生數(shù)學學習的深度。

二、提高小學數(shù)學教學質量的策略

（一）從教材實際出發(fā)，結合教材內容滲透數(shù)學思想方法

數(shù)學思想方法可以說是小學數(shù)學教學的一條“主線”，其隱含于數(shù)學教學的每個環(huán)節(jié)當中。教師在實際的教學過程中，應當注重深度發(fā)掘教材內容中所蘊含的數(shù)學思想方法，有目的性地向學生滲透相應的數(shù)學思想。下面以北師大版教材為例對此進行介紹。二年級的數(shù)學教材中涉及到“加減法”這部分的內容，教師可以在這部分的教學中滲透“數(shù)形結合”的數(shù)學思想。教材中創(chuàng)設了若干生活場景，例如搭配穿衣服、制定路線，教師除了要引導學生理解加減法的內涵以及運算規(guī)則之外，還應當以此為出發(fā)點，向學生滲透數(shù)形結合的思想：將數(shù)字“1，2，3……”與生活中的事物（圖形）一一對應起來，幫助他們初步建立起數(shù)形結合的概念。同時，在這部分內容的教學過程中，教師不應該局限于教材所列舉的例子，還應當創(chuàng)設更多的生活實例，例如切水果、分蛋糕、買早餐等，以此發(fā)散學生思維。

（二）培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣

自主學習發(fā)展到一定程度便成為學生的一項學習技能，而在最初的階段，培養(yǎng)學生的自主學習能力即是等同于培養(yǎng)學生自主學習的習慣。小學生不論是身體、心理還是認知都處于一個懵懂的、快速發(fā)育的階段。但他們的容易受到外界環(huán)境的影響而形成學習思維和方法上的“定式”。為此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應在教學中有意識地幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣。以加減法為例，教師可以舉一個簡單的例子：媽媽給了小明2元錢，爸爸給了小明5元錢，那么小明現(xiàn)在有多少錢呢？即便是還未學習過加法的學生，他們也都知道：小明現(xiàn)在一共有7元錢。由這樣一個簡單的生活情境我們引出關于加法的定義和計算方法。對于減法這部分知識的教學，教師則可以先“賣一個關子”，不急于去講解知識，可安排學生類比于加法的學習舉一反三、觸類旁通地去自主學習減法這部分內容。當學生學習完畢后，教師可以簡單地“檢驗一下”學生的學習情況，向學生拋出一個簡單的問題：小明用剛才的7元錢買了一瓶牛奶，用掉了3元錢，現(xiàn)在小明還有多少錢。學生能夠非常容易地回答上：小明還剩4元錢。我們教師則可以夸贊和表揚一下學生（小學生心理上非常希望得到教師肯定）。這樣，既培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，同時又給予了學生適當?shù)目隙ê凸膭睿ㄟ@對于學生樹立自身學習的信心很重要），可謂是一舉兩得。同樣的，在后續(xù)關于“乘除法”、“簡單平面圖形（長方形、正方形、三角形等）”等內容的教學過程中，教師也可通過這個方法來激勵學生進行自主學習。

三、總結

欲切實提升小學數(shù)學教學質量，可從幫助學生掌握數(shù)學思想方法、形成良好自主學習習慣兩個方面努力。具體而言，教師應根據(jù)教學實際靈活地對學生進行恰當引導，為他們的數(shù)學學習發(fā)揮“引路”作用。

參考文獻：

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