馬家騏

摘 要 目前中學(xué)生使用手機(jī)的情況普遍存在，應(yīng)該進(jìn)行有效的管控和疏導(dǎo)。要做到既不能剝奪學(xué)生配帶使用手機(jī)的權(quán)利，又能維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)的正常秩序。所以，我以為對(duì)中學(xué)生手機(jī)族的規(guī)范化管理，有以下幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生；手機(jī)族；規(guī)范；思考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0051-01

曾有好事者對(duì)擁有手機(jī)的中學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果數(shù)字驚人！再說，筆者平時(shí)也看到有十來歲的中學(xué)生在上課時(shí)拿出手機(jī)或小靈通在老師的眼皮底下不是打游戲，就是編發(fā)短信息。耳聞目睹之后，筆者深感寢不眠、食不香、坐不安，總覺得對(duì)中學(xué)生中的手機(jī)族應(yīng)該規(guī)范規(guī)范了。

可是，我這里所說的“規(guī)范”當(dāng)然不是“禁用”，更不是“沒收”，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師通過引導(dǎo)教育，讓大家懂得中學(xué)生最好不要使用手機(jī)，它只是一種通訊工具，如果沉緬于款色的攀比、短信的發(fā)送及手機(jī)游戲，一定會(huì)影響自己以及他人學(xué)習(xí)的。

一、分析利弊，提高認(rèn)識(shí)

要對(duì)學(xué)生攜帶的手機(jī)進(jìn)行管理，應(yīng)如何管理？我們必須對(duì)中學(xué)生帶手機(jī)到校的利弊作出客觀的比較，幫助學(xué)生分析攜帶手機(jī)進(jìn)校園的利弊，提高認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待。首先，手機(jī)作為現(xiàn)代通訊工具，為人們的生活帶來了很多的便利，也為中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來諸多作用：第一，學(xué)生攜帶手機(jī)能方便與家庭的聯(lián)系。第二，便于同學(xué)之間的交流和擴(kuò)大交際圈。第三，學(xué)生使用手機(jī)能加速信息吸納、增加對(duì)社會(huì)信息的掌握。第四，使用手機(jī)可以體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性，增添生活情趣。其次，中學(xué)生攜帶手機(jī)有其積極的意義和作用，但并非所有的攜帶者都能使用其利好一面，中學(xué)生帶手機(jī)也存在著不容忽視的弊端：第一，對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。第二，手機(jī)成為校園安全隱患。第三，為男女生的非正常交往提供便利。第四，容易形成不良的消費(fèi)習(xí)慣。第五，泛濫的垃圾信息不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、為人師表，言傳身教

教師是學(xué)生的第二父母，教師的形象往往直接影響著學(xué)生身心的健康成長，老師的某些性格也會(huì)潛移默化的遺傳給學(xué)生。就像人們常言所說“有什么樣的老師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生?！比欢?，君不見，教師在上課時(shí)，往往也是“機(jī)聲不斷”。作為教育者要清楚地知道：不管教師形象的好壞美丑，學(xué)生可是看得一清二楚的，有時(shí)還會(huì)“銘記在心”呢。所以，教師要求學(xué)生不帶手機(jī)進(jìn)教室，自己先不帶，或關(guān)機(jī)進(jìn)教室，就算帶了至少也要將手機(jī)調(diào)整到帶振狀態(tài)。否則，教師的不良形象只好叫學(xué)生乖乖的“效仿”了。我想，這也許就是我們平時(shí)常常掛在嘴邊的“正人先正己”、“言傳身教”的大道理吧。

三、心靈勾通，理解萬歲

我認(rèn)為，中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園、教室、宿舍，這是由于他們自身存在著一種潛意識(shí)、前意識(shí)、超意識(shí)而表現(xiàn)出來的一種本我、自我、超我的體現(xiàn)。所以，筆者以為，“心靈勾通”、“理解萬歲”便是學(xué)校對(duì)中學(xué)生手機(jī)族規(guī)范管理的前提。因?yàn)?，教師只有充分理解學(xué)生，才能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛，愛之之切，才能動(dòng)之情感，也才能感人之深。最終達(dá)到暖化學(xué)生的心靈深處，提高認(rèn)識(shí)，杜絕攀比，端正學(xué)生那種追求時(shí)尚的心態(tài)。相反，如果老師對(duì)學(xué)生不理解，或者根本不了解，對(duì)中學(xué)生手機(jī)族只是一味盲目、機(jī)械地“禁用”、“沒收”，結(jié)果只能造成學(xué)生的逆反心理，加深師生之間的矛盾，給學(xué)校的教育教學(xué)管理隱埋重患。

四、循循善誘，堵不如疏

“堵”與“疏”是相對(duì)立的。“堵”就是“禁用”，或者“沒收”；而“疏”則是通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的循循善誘，使學(xué)生懂得中學(xué)生的交友范圍，一般就在班級(jí)和學(xué)校里，沒有必要帶個(gè)手機(jī)來聯(lián)系這些同學(xué)；再說，中學(xué)生缺乏一種自制力，在課堂上發(fā)短消息或打游戲都可以在老師的眼皮底下隱蔽地做，這會(huì)影響學(xué)習(xí)。第三，擔(dān)心手機(jī)會(huì)成為新型的攀比物，因?yàn)槭謾C(jī)在一代比一代地日益翻新，于是，手機(jī)的款式、外形、功能、價(jià)錢都能成為比較的對(duì)象，攀比心自然會(huì)影響到學(xué)習(xí)或?qū)W生的心態(tài)。所以對(duì)中學(xué)生手機(jī)族的規(guī)范管理“堵”不如“疏”，因?yàn)檫@一“堵”，其一，這會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)。其二，如此規(guī)定只會(huì)給學(xué)生帶來反感和逆反心理，實(shí)際效果并不好。手機(jī)已是普遍的通訊工具，加之中學(xué)生對(duì)新生事物有著強(qiáng)烈的好奇心，越是得不到滿足，越是要去嘗試，一味壓制并不是辦法。總之，堵不如疏，禁用不如引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，注意場合和方式。

五、制度管理，規(guī)范行為

俗話說：“人管人，越管越矛盾；制度管人，越管越順。”“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边@就要求學(xué)校制定出臺(tái)若干規(guī)定，采取措施嚴(yán)格管理那些上課玩手機(jī)的同學(xué)，使他們能把手機(jī)的使用納入中學(xué)生的日常行為規(guī)范，讓他們?cè)趶?qiáng)制的規(guī)定下逐漸習(xí)慣于有節(jié)制地使用、甚至不用，從而保持學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。一句話：原則上賦予所有同學(xué)帶手機(jī)的權(quán)利，一旦某個(gè)同學(xué)不自覺，學(xué)?？梢匀∠ㄋ┑倪@個(gè)權(quán)利。

總之，21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)。隨著我國新經(jīng)濟(jì)、新文化、新觀念的發(fā)展，學(xué)生的生活方式和消費(fèi)行為發(fā)生著各種變化，手機(jī)作為便利的信息溝通工具，已逐漸成為中學(xué)生的新寵，并大量涌進(jìn)校園，手機(jī)消費(fèi)成為中小學(xué)生新的消費(fèi)項(xiàng)目。這樣一來，如何對(duì)中學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行有效的管理，也隨之成為學(xué)校、老師和家長熱切關(guān)注的話題，成為學(xué)校管理的重要組成部分。所以，我們只要在給學(xué)生分析攜帶手機(jī)進(jìn)校園的利弊關(guān)系的基礎(chǔ)上，以身作則，以學(xué)生為本，曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘，善待每一個(gè)學(xué)生。我想，我們的學(xué)生一定會(huì)配合學(xué)校的管理，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，最終還校園一塊凈土！