楊永剛

摘 要 在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽說(shuō)讀寫是四大基本技能，其中寫便是指寫作。高中英語(yǔ)中寫作也是英語(yǔ)教學(xué)中最令教師頭疼的一門科目。但是現(xiàn)今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富多彩，為學(xué)生的寫作帶來(lái)了諸多便利資料，使得英語(yǔ)寫作變得更加簡(jiǎn)便。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該立足于互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)多資源的大背景，積極進(jìn)行教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。文中就互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代與混合式教學(xué)的定義進(jìn)行了簡(jiǎn)述，分析了在此情況下教師應(yīng)該掌握的新的技能，以提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)寫作混合式教學(xué)模式構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”；高中英語(yǔ)寫作；混合式教學(xué)；模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0028-01

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，在近幾年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念進(jìn)一步擴(kuò)大，在與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的行業(yè)都可以算作是“互聯(lián)網(wǎng)+”的狀態(tài)。這種相加要大于想象當(dāng)中的“1+1”，兩者間的合作不僅是將兩個(gè)的資源整合升級(jí)，以促進(jìn)各自的發(fā)展，同時(shí)兩者之間的深度融合，還能夠創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)，從而促進(jìn)兩者的共同發(fā)展。在教學(xué)當(dāng)中也不例外?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的形式在教學(xué)中十分常見(jiàn)，如多媒體教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，都是現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的一種表現(xiàn)。作為一種在教學(xué)當(dāng)中十分常用的一種輔助性教學(xué)形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮著重要的作用。

而混合式教學(xué)模式指的便是將多種教學(xué)模式混合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)。如同“互聯(lián)網(wǎng)+”一般，混合式教學(xué)模式是將多種教師模式融合在一起，取各個(gè)模式當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)之處，將這些優(yōu)秀的元素混合在一起，從而形成更加適合于課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。

一、混合式教學(xué)中對(duì)于教師技能的新要求

（一）促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)指的就是將不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行融合，并通過(guò)現(xiàn)代化的技術(shù)，配以網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的豐富資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方式。在此情況下，要求教師在教學(xué)當(dāng)中要應(yīng)用好各種教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)新穎的情景模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)有效交互。學(xué)習(xí)當(dāng)中，閉門造車是難以進(jìn)步的，只有通過(guò)相互之間的交流討論，將自身的困惑與他人進(jìn)行交流，才能夠從他人處獲取新的知識(shí)與思想，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。所以在混合式教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該參與到交流互動(dòng)當(dāng)中，建立起有效的交互形式，從而及時(shí)的了解學(xué)生的需求，針對(duì)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的交互策略。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程管理。學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，需要教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化情況進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)之上開展相應(yīng)的教學(xué)模式，并對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理。而且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理也變得更加多樣。如在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式來(lái)監(jiān)督學(xué)生的情況。這就需要教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而實(shí)時(shí)對(duì)于學(xué)生的情況進(jìn)行監(jiān)督。而且在混合式教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師應(yīng)該開闊自身的眼界，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅局限與考試一種形式上，而是關(guān)注于學(xué)生的成長(zhǎng)，由原來(lái)的結(jié)果論成敗轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。在混合式教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園文化與文化環(huán)境，并且在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上建立起相應(yīng)的虛擬文化學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠隨時(shí)處于優(yōu)秀文化的氛圍當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)寫作混合式教學(xué)模式構(gòu)建

（一）適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課程設(shè)計(jì)安排。雖然有互聯(lián)網(wǎng)的便利的存在，但是課程的進(jìn)度仍然是由教師進(jìn)行掌控的，因此，教師應(yīng)該做好課程的設(shè)計(jì)安排，協(xié)調(diào)好線上教學(xué)與線下教學(xué)的時(shí)間，掌握好線上線下的平衡，既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠確保學(xué)生不會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，或是對(duì)于線下教學(xué)產(chǎn)生厭惡，使學(xué)生積極的投入到英語(yǔ)學(xué)做課程中來(lái)。

（二）挑選正確的材料。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同來(lái)選用不同的英語(yǔ)寫作素材。將教學(xué)內(nèi)容與與英語(yǔ)寫作素材相結(jié)合，將枯燥的寫作轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)娛樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生將注意力集中到英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而提高生英語(yǔ)成績(jī)。

（三）建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)是教學(xué)當(dāng)中最為重要的部分。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞，都是需要教師通過(guò)評(píng)價(jià)的方式來(lái)使學(xué)生知曉的。雖然高中生已經(jīng)經(jīng)歷了9年的時(shí)光，但是在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師并不會(huì)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行直截了當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育階段，此時(shí)的學(xué)生較為脆弱，難以承受教師的正面評(píng)價(jià)；初中時(shí)期學(xué)生大多數(shù)處于叛逆時(shí)期，教師的正面評(píng)價(jià)可能會(huì)造成學(xué)生更強(qiáng)烈的反抗；而高中時(shí)期的學(xué)生經(jīng)歷了小初時(shí)期的成長(zhǎng)，心理承受能力增加，能夠虛心接受教師予以的評(píng)價(jià)，并積極進(jìn)行改正。因此教師在實(shí)施混合式教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)建立起完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要性，從而在教師正確的評(píng)價(jià)當(dāng)中，促進(jìn)自身各方面能力的成長(zhǎng)。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候也應(yīng)該考慮到學(xué)生的情況，使得自身的評(píng)價(jià)能夠做到“一針見(jiàn)血”的效果，真正讓學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)，向著正確的方向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給各個(gè)行業(yè)帶來(lái)了發(fā)展機(jī)會(huì)，也使得高中英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該抓住現(xiàn)今時(shí)代的特點(diǎn)，與高中英語(yǔ)教學(xué)模式相結(jié)合，形成新型的教學(xué)模式，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在興趣當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)自身的發(fā)展，進(jìn)而成長(zhǎng)為更加具有良好素養(yǎng)的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職英語(yǔ)寫作混合式教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（01）：125-127.