付維佳

摘 要 合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用一直是國內(nèi)外專家和一線教師關(guān)注的課題，其在國內(nèi)外已經(jīng)有幾十年的開發(fā)與研究的歷史了，合作學(xué)習(xí)對于大幅度地提高學(xué)生的英語學(xué)業(yè)成績，改善英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛和師生及生生之間的關(guān)系等方面起著積極的作用，其實(shí)效性也頗令人矚目，而且還對促進(jìn)學(xué)生的非認(rèn)知品質(zhì)方面的發(fā)展起著潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0115-01

合作學(xué)習(xí)目前在我國還是一種比較新的教學(xué)理論與策略體系，大約從九十年代初才開展有關(guān)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究，因此一線教師在具體組織教學(xué)時(shí)還是缺乏可供借鑒的運(yùn)作模式，對學(xué)生尚欠缺具有實(shí)效性的引導(dǎo)，所以往往還是形式上的合作學(xué)習(xí)，并沒有達(dá)到預(yù)想的效果。因此，作為小學(xué)一線英語教師，筆者力爭通過教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)外語教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)效性。

一、有效合作學(xué)習(xí)教學(xué)的原則與策略

有效合作學(xué)習(xí)教學(xué)的原則與策略是在分析和反思課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的各種問題和各種誤區(qū)的基礎(chǔ)上提出的。筆者認(rèn)為教學(xué)策略的提出就是為了解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，掌握特定的教學(xué)內(nèi)容，收到預(yù)期的效果，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和并依據(jù)眾多專家所提出的教學(xué)策略，總結(jié)以下幾種主要教學(xué)策略。

（一）合作學(xué)習(xí)中的編組策略。小組活動是英語課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有兩種做法：一是可以讓學(xué)生根據(jù)自己的友情喜好自由地、任意地組合；二是教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)如成績好壞、性別來分組?？偟膩碚f，英語合作學(xué)習(xí)的編組原則大多是以異質(zhì)分組為主，但也要注意各組之間的同質(zhì)，這樣才能更好地促進(jìn)組內(nèi)合作和組際之間的競爭。按照學(xué)習(xí)的問題和學(xué)生的興趣來分組會有利于探討問題。編組的原則是小組一般不宜太大，比如根據(jù)教學(xué)任務(wù)或成績好壞把班級學(xué)生分為三人組、四人組或是六人組，組員或自然前后兩桌成組，或圍桌而坐形成一個(gè)合作小組，學(xué)生不再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣只是面對教師，還可以面對同伴，這樣有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)過程，縮短了師生之間、生生之間的距離感，使學(xué)生們在和諧的氛圍中合作，有利于相互促進(jìn)，相互交流。

（二）合作學(xué)習(xí)中的積極互賴策略。積極的相互依賴（也稱做正相互依賴）就是相信他人取得成功會有利于自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也是一種正面的相互依賴。有利于個(gè)體的事情對集體也有利，對個(gè)體不利的事情也會對集體不利，其成果是與每個(gè)成員息息相關(guān)的。因此，積極的相互依賴關(guān)系是構(gòu)成合作學(xué)習(xí)最主要的因素，是合作學(xué)習(xí)的核心。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間形成的互相幫助以及學(xué)習(xí)材料方面的共享、學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極互賴關(guān)系等，使之成為一個(gè)整體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的積極性。

（三）合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任制策略。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人負(fù)責(zé)制和小組集體負(fù)責(zé)制。教師在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，要將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，每個(gè)組都有不同的任務(wù)分工，然后再由組長把任務(wù)分配給每個(gè)成員，學(xué)習(xí)的任務(wù)要確保落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有任務(wù)可做，目的是杜絕有的小組成員過分依賴他人養(yǎng)成惰性，這樣才能喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，以確保小組合作的順利進(jìn)行。每個(gè)成員先負(fù)責(zé)完成自己的任務(wù)，然后回到小組，向其他組員匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，與大家分享信息資源，全體組員互相支持共同完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）合作學(xué)習(xí)中的調(diào)整焦慮策略。對外語學(xué)習(xí)缺乏自信的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)語言焦慮，尤其對于學(xué)有困難的學(xué)生來說，在課堂上當(dāng)眾發(fā)言表演都會令他們感到害羞焦慮，以至于不敢開口不敢表達(dá)自己的思想。語言焦慮是不利于外語學(xué)習(xí)的重要情感因素之一。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂的組織結(jié)構(gòu)，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生大膽地開口，盡量多說多練，不怕講錯(cuò)，學(xué)生在這種和諧的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，不僅焦慮感會減少，而且還為學(xué)生提供了愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以學(xué)習(xí)英語的興趣就會更加濃厚。

（五）合作學(xué)習(xí)中的活動評價(jià)策略。合作學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的評價(jià)給現(xiàn)代教育帶來了生機(jī)活力。傳統(tǒng)的評價(jià)只能根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來片面地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，這顯然有失公平，考察學(xué)生不應(yīng)該只看分?jǐn)?shù)而是應(yīng)該進(jìn)行全方位的評價(jià)，這樣會有利于學(xué)生將來的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該是靈活多樣的，自我評價(jià)、小組評價(jià)、相互評價(jià)或全員評價(jià)交替使用，或者以等級、打分與教師評語等多種形式進(jìn)行評價(jià)。教師應(yīng)靈活的運(yùn)用這些評價(jià)形式，既可以單獨(dú)使用，也可以交互使用。評價(jià)的對象應(yīng)主要以組為單位，盡量不針對個(gè)人，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的否定評價(jià)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果要給以細(xì)致正確的評價(jià)，正確的評價(jià)有助于學(xué)生發(fā)展，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。對學(xué)優(yōu)生來說，評價(jià)增強(qiáng)了他們的求知欲、滿足感和成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī)，鞏固了成績，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展；對學(xué)困生來說，會讓他們感到得到了幫助，自尊心和自信心也得到了提高并恢復(fù)，感到自己正在進(jìn)步中。還要及時(shí)收集和整理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信息，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，進(jìn)行及時(shí)反饋，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

綜上所述，筆者認(rèn)為如何將合作學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)外語課堂上，并讓學(xué)生得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，這是一個(gè)需要進(jìn)一步思考和挖掘的問題，也是一線教師和學(xué)者們值得研究的問題，因此筆者試圖在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)證研究，以便更全面更細(xì)致地了解小學(xué)英語課堂目前合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及存在的問題，找到解決策略，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪慧慧.小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程（上），2018（12）.