李季

摘 要 很多人對于數(shù)學的印象就是，數(shù)學是抽象復雜的，很多學生對于數(shù)學的學習是有敬畏感的，但是數(shù)學在生活中是具體的，我們無時無刻不在用數(shù)學知識解決生活中的問題。因此，如果在小學數(shù)學的學習中，能讓學生把數(shù)學知識與日常的生活結(jié)合起來，可以激發(fā)學生的學習熱情。而老師通過生活情境進行小學數(shù)學的教學，可以使學生很快的理解繁瑣的數(shù)學內(nèi)容，從而提升學習數(shù)學的能力。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學教學；生活情境；對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0106-01

在生活情境中進行小學數(shù)學教學，是為了響應(yīng)教育改革，而創(chuàng)新的一種教學模式，并且已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學中，被老師學生所認可。但是，要想更好的應(yīng)用在教學中，還處于一種起步階段，需要老師結(jié)合實際教學不斷完善去完善這種模式，使得教學成果更有效率，學生能更好的把數(shù)學知識應(yīng)用在生活中，促進綜合素質(zhì)的提升。

一、生活情境對于小學數(shù)學教學的影響

（一）有利于提高小學生對于數(shù)學學習的熱情。小學生普遍好奇心比較強，對新奇的事物都充滿著求知的心理，所以，老師要抓住學生的這一心理特點，巧妙的將情境教學應(yīng)用于數(shù)學課堂中，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，主動地參與到數(shù)學課堂中。并且，利用生活情境的形式開展數(shù)學教學，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題并進行思考。同時，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，單一、枯燥，使學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭學心理，同學不愛聽講，老師講課也就喪失了激情。而在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用生活情境，可以打破傳統(tǒng)教學這些局限性，調(diào)動了學生對于數(shù)學與生活之間聯(lián)系的探索精神，由此引發(fā)對于數(shù)學學習的熱情，使學生的學習能力得到提高，從而提高了數(shù)學教學的效率。

（二）有利于活躍課堂的氣氛，加強學生對于知識的理解能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師都是為了能讓學生取得很好地成績而進行教學，僅僅注重學生的應(yīng)試能力，對于提高學生的數(shù)學學習能力沒有很大作用。所以，利用生活情境讓學生進行數(shù)學學習，可以為學生創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍，使學生敢于在課堂發(fā)表自己的意見，能把自己不明白的想法說出來，通過與別人的溝通交流，加深對于知識的理解。總之，把生活情境應(yīng)用在小學數(shù)學學習中，可使學生更好的把生活與數(shù)學問題結(jié)合起來，加強學生對課堂內(nèi)容的理解能力，所以，學生的學習效率也就相對增強了。

二、如何在小學教學中應(yīng)用生活情境

（一）老師應(yīng)當尊重學生在課堂的主體地位，加強與學生的溝通交流。在小學數(shù)學的課堂中，學生是課堂的主人，老師只是起到引導作用。所以老師在教學時，要充分了解每個學生的學習特點，結(jié)合實際的教學要求制作教學課件，拉近學生與數(shù)學的距離。例如，在進行《認識圖形》教學中，由于小學生比較小還不能很好的認識到每個圖形的不同，老師要和學生一起動手操作，使學生能明白每個圖形的具體構(gòu)造。還有這些圖形都能被應(yīng)用在生活中，老師要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，說出生活中的什么東西與這些形狀有關(guān)，如，黑板是長方形的，電視是正方形的，燈泡是圓形的等等，加深學生對于知識的記憶力。同時老師還可開展一些游戲活動，達到寓教于樂的目的，如，摸獎的形式，把制作好的三角形、長方形、正方形、圓形等形狀放進一個箱子中，讓學生依次進行摸獎，學生摸出圖形后，要能說出圖形的特點，對于說對的要進行獎勵，不僅可加深基礎(chǔ)知識，還可以加強學生與老師之間的溝通，提升學生對于數(shù)學學習的興趣。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學教學。當今時代是一個科技迅速發(fā)展的時代，在我們的生活、生產(chǎn)中無處不在，為此，在進行生活情境教學時，就可借助多媒體技術(shù)進行教學，創(chuàng)設(shè)一個與生活相近的數(shù)學課堂。在課前，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容制作出教學視頻，可以通過動畫的形式吸引學生的注意力，因為小學生還處于對動畫片感興趣的時期，因此，以動畫視頻的形式進行教學，容易吸引學生的注意力，提高學生的觀察能力，如在講《圖形的運動》時，通過動畫展現(xiàn)圖形的各種不同變化形式，讓學生在娛樂中記住了圖形，提高了對數(shù)學學習的興趣，使其綜合素養(yǎng)得到提升。

（三）應(yīng)用淺顯易懂的教學語言。數(shù)學是一門抽象性很強的學科，需要學生有很強的邏輯思維能力。如果是按照傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，就是將書中的內(nèi)容念出來，不管學生是否能理解，都以課本的內(nèi)容為準，導致學生對于各種知識容易混淆。所以，在教學時老師結(jié)合生活中的事物，以最直接的語言，加深學生對于知識的理解，例如，在教學《小數(shù)加減法》時，如果就僅僅為了解決問題，學生容易搞混小數(shù)點的位數(shù)，而把它與生活中的購物聯(lián)系起來就不一樣，比如，提問一個學生，你要買兩本故事書一本6.45元，另一本4.29元，你一共要付給商家多少錢？學生能很快的算出10.74元。用這種方法不僅可以增強學生的學習興趣[3]，還可以培養(yǎng)學生對于數(shù)學的應(yīng)用能力，提高學生的數(shù)學學習能力，取得更好的教學成果。

三、結(jié)束語

總之，在我們的生活中處處都有數(shù)學，而學習數(shù)學不僅是為了取得好成績，更重要的是為了更好的解決生活中的問題。因此，利用生活情境進行數(shù)學教學，可以打破傳統(tǒng)數(shù)學課堂的枯燥乏味，調(diào)動學生對于數(shù)學學習的熱情，提高學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉峰.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].都市家教月刊，2017（7）：180.

[2]吳光聯(lián).淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].人生十六七，2017（23）.

[3]楊寶軍.如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（5）：31-32.