李巧如

摘 要：在地理教學(xué)的實踐中，深深體會到了學(xué)生自主學(xué)習的重要性和有效性。促進學(xué)生自主學(xué)習需要多方面的努力，需要學(xué)校制度的保障，需要教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的變革，也需要有好的適合的教材。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習；課堂效率；地理教學(xué)

從舊的高考走到了新的高考，筆者經(jīng)過了一輪新課標地理教材的教學(xué)，深深體會到了學(xué)生自主學(xué)習的重要性和有效性。

一、背景

傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是以教師的“教”為主，教師滿堂灌，學(xué)生是知識的被動接受者，忽略了學(xué)生的主動學(xué)習。這種學(xué)習方式壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，嚴重影響了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展，學(xué)習效率太低了，在初中地理世界區(qū)域的復(fù)習中我深有體會。初中世界區(qū)域把七大洲分成十三個區(qū)域，老師每個區(qū)域都從自然環(huán)境特征、人文環(huán)境特征和國家三大方面來講，學(xué)生學(xué)完十三個區(qū)，哪個區(qū)的特征都分不清，知識很亂，學(xué)生以機械記憶為主，主動學(xué)習的能力不高。

新課程改革，在教育目標、理念、課程、方法等方面都發(fā)生了革命性的變化。促進學(xué)生自主學(xué)習，是提高課堂效率的有效途徑。這一輪的初中世界區(qū)域教學(xué)中，我改變了以往的教學(xué)法。世界十三個區(qū)，詳細主講一個大洲——亞洲，主講三個分區(qū)：東南亞、西亞、撒哈拉以南非洲，主講一個國家印度，其他的洲、分區(qū)、國家主要是學(xué)生自主學(xué)習。當然在我主講的區(qū)域中，不僅要講知識，更主要的是要教給學(xué)生學(xué)習區(qū)域的方法，為學(xué)生自主學(xué)習奠定基礎(chǔ)。課堂上，瞌睡的少了，無精打采的少了，秩序井然。這樣不僅效率很高，而且效果很好，學(xué)生對所學(xué)知識基本能運用自如。

二、促進學(xué)生自主學(xué)習的措施

促進學(xué)生自主學(xué)習主要是教師的責任，但還需要多方面共同努力。

1.學(xué)校方面

學(xué)校方面主要是要從制度方面來保障。我們學(xué)校在提出“促進自主學(xué)習，構(gòu)建高效課堂”的號召后，學(xué)校從制度方面提供了有力的保障。

第一，課程安排上，原來課程表上的地理課都是地理老師的主講課，現(xiàn)在的地理課老師的主講課少了，安排了地理自主課。在自主課上，學(xué)生自主學(xué)習，老師不能講課。而且自主課的后十分鐘是學(xué)生小組合作探究的時間。自主課結(jié)束學(xué)生要把自主學(xué)習過程中的小組合作不能解決的問題，以預(yù)習報告的形式反饋老師。

第二，為了保證自主課自主學(xué)習的有效性，老師利用假期編制了下一學(xué)年的預(yù)習案，學(xué)生在自主課上參照預(yù)習案自主學(xué)習。

學(xué)校采取的這些措施是很有效的，為老師創(chuàng)設(shè)自主課堂奠定了基礎(chǔ)。如果沒有自主課的預(yù)習，有限的教學(xué)時間下要完成教學(xué)任務(wù)，教師很容易又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。

2.教師方面

課堂是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，那么教師就是這次教育改革的關(guān)鍵。教師的觀念、教學(xué)的行為不改革，教師主導(dǎo)的課堂就不會改變，其他一切措施都是無效的。

首先，要改變教學(xué)觀念。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。古人的理解是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！爆F(xiàn)代社會，教師還擔當了更多的角色，是教學(xué)的設(shè)計者，是指導(dǎo)者和信息源，是學(xué)習的促進者，是組織者和管理者，是學(xué)生學(xué)習的伙伴，是學(xué)生學(xué)習的幫助者等。我們不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習，而且是主動學(xué)習。培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習的觀念、體驗知識創(chuàng)新，成為高素質(zhì)的勞動者。

其次，要改變教學(xué)行為。觀念指導(dǎo)行為，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)的觀念，在觀念的指引下一定要改變教學(xué)行為，那對培養(yǎng)學(xué)生來說才是最有效的。教師一定要改變滿堂灌的教學(xué)行為，采取有效的措施讓學(xué)生主動學(xué)習。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

從生活情景入手，或者從地理基礎(chǔ)知識出發(fā)，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識之中，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境之中，在學(xué)生心理上造成懸念，在學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)中使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習的興趣和求知欲。

（2）重視小組合作探究的效果

學(xué)生群體若建立起互助合作的關(guān)系，既能增進學(xué)生之間的信息的溝通，又能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此，教師要重視強化學(xué)生群體之間的互動，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

（3）讓學(xué)生充當教師的角色

在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生來上課，讓學(xué)生來講評，讓學(xué)生參與備課，讓學(xué)生學(xué)會自我設(shè)計學(xué)習方法。讓學(xué)生參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習，是提高學(xué)生學(xué)習能力的有效途徑。

（4）構(gòu)建民主和諧、平等參與的師生關(guān)系

寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習的沃土。課堂上要保證學(xué)生暢所欲言，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要像朋友一樣。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習氛圍，不要讓學(xué)生有壓抑感，要鼓勵學(xué)生積極參與。

新課程改革下，教師講的少了，我們是變輕松了嗎？可以肯定地說，沒有！課堂改革給我們教師提出了更高的要求，要應(yīng)對學(xué)生隨機提出的問題，要應(yīng)對時刻變化的課堂。

促進自主學(xué)習還有其他方面的因素，比如，教材的編寫上，現(xiàn)在的地理教材比以前的教材相比有一個明顯的變化就是圖多了文字少了，這樣有利于實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生的讀圖能力。

學(xué)生不是教會的，而是學(xué)會的，因此，促進學(xué)生自主學(xué)習，是提高課堂效率的有效途徑。

參考文獻：

[1]周成平.高中新課程給教師的100條建議[M].江蘇教育出版社，2007.

[2]林成策，程菊.走進高中地理教學(xué)現(xiàn)場[M].首都師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 高 瓊