包海峰

摘 要：近年來的歷史與社會中考命題越來越關(guān)注核心素養(yǎng)的考查，如何在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。以《新民主主義革命時期中國共產(chǎn)黨的光輝歷程》中考專題復(fù)習(xí)課為例，從中考復(fù)習(xí)課的特點及對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)分析如何上好中考專題復(fù)習(xí)課，提高學(xué)生的歷史與社會學(xué)科中考成績。

關(guān)鍵詞：歷史與社會；核心素養(yǎng)；中考復(fù)習(xí)

中考復(fù)習(xí)課需要對知識進(jìn)行歸納與整理，使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行遷移與應(yīng)用。而初中歷史與社會學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由“時空觀念”“歷史意識”“綜合思維”“社會實踐”等四大要素構(gòu)成。怎樣上好中考復(fù)習(xí)課，提高學(xué)生歷史與社會學(xué)科的核心素養(yǎng)，文章以《新民主主義革命時期中國共產(chǎn)黨的光輝歷程》中考專題復(fù)習(xí)課為例來淺談中考復(fù)習(xí)課中如何提高學(xué)生時空觀念的建構(gòu)、歷史意識的確立、綜合思維的分析等核心素養(yǎng)。

一、時空觀念的建構(gòu)

時空觀念是指利用時間和空間對特定事物進(jìn)行觀察、分析的觀念，是歷史與社會學(xué)科必備的核心素養(yǎng)之一。時空觀念包括時間感受和空間感受，在時間感受上最好用的工具就是年代尺。課前布置學(xué)生制作《新民主主義革命時期中國共產(chǎn)黨的光輝歷程》年代尺，要求標(biāo)出新民主主義革命時期各個階段界定的時間和事件。通過年代尺的制作讓學(xué)生來體驗歷史事件的時間感受，清晰新民主主義革命時期的歷史脈絡(luò)和各個階段，一是1919年“五四運(yùn)動”到1949年新中國的成立，為新民主主義革命時期；二是1924年國民黨一大到1927年蔣介石等人發(fā)動反革命政變，為國民革命時期；三是1927年“八七會議”到1937年抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立，為土地革命戰(zhàn)爭時期；四是1931年日本發(fā)動“九一八事變”到1945年日本無條件投降，為抗日戰(zhàn)爭時期；五是1946年蔣介石指揮軍隊圍攻中原解放區(qū)挑起內(nèi)戰(zhàn)到1949年渡江戰(zhàn)役解放南京，為解放戰(zhàn)爭時期。年代尺的應(yīng)用既幫助學(xué)生理清了新民主主義革命時期歷史脈絡(luò)和中國共產(chǎn)黨的歷程，也培養(yǎng)了學(xué)生時空觀念的核心素養(yǎng)。

在空間感受上，提問“中國共產(chǎn)黨工作重心（空間）出現(xiàn)怎樣的轉(zhuǎn)移？轉(zhuǎn)移的原因？能說明中國共產(chǎn)黨是怎樣的政黨？”利用分析1927年相關(guān)歷史事件讓學(xué)生自我探究中國共產(chǎn)黨工作重心轉(zhuǎn)移，得出“南昌起義”“秋收起義”到井岡山革命根據(jù)地建立，中國共產(chǎn)黨根據(jù)形勢的需要將工作重心（空間）從城市轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，從而開辟了中國特色的革命道路；解放戰(zhàn)爭勝利前夕，隨著解放軍對城市接管，黨在七屆二中全會上明確將工作重心（空間）由鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移到城市。然后再通過小組合作探究其原因（國情需要），從而說明中國共產(chǎn)黨能夠順應(yīng)歷史發(fā)展做出正確調(diào)整的政黨。問題設(shè)置由淺入深，歸納整理了相關(guān)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)中時空觀念、歷史理解與家國情懷的素養(yǎng)。

二、歷史意識的確立

歷史意識是一種歷史觀，是對歷史發(fā)展規(guī)律和經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，是歷史與社會學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。培養(yǎng)學(xué)生歷史意識，要堅持唯物史觀，做到將歷史觀點與史實相互統(tǒng)一，使之有機(jī)結(jié)合，然后作出客觀的歷史評價。

在《新民主主義革命時期中國共產(chǎn)黨的光輝歷程》專題復(fù)習(xí)課中，有利用表格形式一一對應(yīng)各個階段的史實和結(jié)論，如土地革命時期表格中展示“南昌起義”“八七會議”“井岡山革命根據(jù)地建立”等相關(guān)史實，讓學(xué)生分別探究結(jié)論（建立軍隊、確立土地革命和武裝起義的方針、建立第一個農(nóng)村革命根據(jù)地），再讓學(xué)生概括土地革命時期中國共產(chǎn)黨產(chǎn)黨的光輝歷程（走上中國特色革命道路）；抗日戰(zhàn)爭時期表格中給出“中國共產(chǎn)黨起到了中流砥柱作用”的結(jié)論，讓學(xué)生通過合作探究完成相關(guān)史實整理來驗證該結(jié)論（如積極倡導(dǎo)建立和維護(hù)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線；領(lǐng)導(dǎo)敵后抗日根據(jù)地英勇抗戰(zhàn)等）。通過史論結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生形成中國共產(chǎn)黨的發(fā)展壯大，最終取得新民主主義革命勝利的歷史意識，最終使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史要堅持唯物史觀，做到史論結(jié)合、論從史出的道理。

歷史評價重在以古鑒今的價值，史實的歸納整理可以讓我們客觀評價中國共產(chǎn)黨的歷史地位、作用及政黨特點。為總結(jié)出歷史發(fā)展的規(guī)律和經(jīng)驗，課堂中提問：“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得的勝利，給了我們什么啟示？”通過分析新民主主義革命時期共產(chǎn)黨的光輝歷程，最后得出只有共產(chǎn)黨才能救中國結(jié)論和要堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)啟示。

三、綜合思維的分析

綜合思維即從時空角度及社會生活出發(fā)，關(guān)注內(nèi)容的因果聯(lián)系，建構(gòu)知識脈絡(luò)，整合相關(guān)課程資源。具體包括古今綜合分析、中外綜合分析、時空綜合分析。

在該專題復(fù)習(xí)課中，以中外綜合為例，首先讓學(xué)生回答抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭的關(guān)系，然后再共同探討分析抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的必然性與偶然性。必然性即歷史事件的根本原因，也就是從歷史事件的本質(zhì)上來探討發(fā)生的原因。存在必然性同時意味著偶然性存在，偶然性往往是歷史事件其他因素包括重要原因和次要原因。通過課堂分析使學(xué)生明白“全民族的抗戰(zhàn)”是抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因，也就是抗日戰(zhàn)爭取得勝利的必然性。世界反法西斯戰(zhàn)爭根本原因是世界反法西斯同盟的建立，也是戰(zhàn)爭勝利的必然性。具體的事件如“敦刻爾克戰(zhàn)役”“諾曼底登陸”“美國在日本扔的兩顆原子”等都是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的偶然性因素。

歷史事件的發(fā)生都不是孤立存在的，因此，我們要運(yùn)用歷史的綜合思維分析歷史事件的前因后果，這也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問題的重要環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)課好比做拉面，拉面師傅只有掌握好方法不斷地搓揉面團(tuán)使之勁道，才能拉出又細(xì)又長的面條。中考復(fù)習(xí)也是如此，只有關(guān)注了學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，才能提高學(xué)生的能力和思維發(fā)展，才能使中考復(fù)習(xí)課變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

周雨.研修《歷史與社會學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)四大核心素養(yǎng)》[J].浙江教育報，2017.

編輯 溫雪蓮