禹佳

摘 要：音樂是人類的一種心靈語言，其本質(zhì)是一種情感藝術(shù)。對(duì)學(xué)生來說，音樂不僅可以陶冶情操，還可以提高其審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中是一個(gè)人整個(gè)成長過程中非常關(guān)鍵的階段，對(duì)其進(jìn)行音樂鑒賞教育，可以促進(jìn)學(xué)生健康成長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中；音樂情感；音樂魅力

在高中階段，音樂不僅是一門學(xué)科，更是一種具有情感態(tài)度的藝術(shù)。音樂鑒賞課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念與高尚情操。音樂在高中階段屬于附屬學(xué)科，因此，需要合理安排其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂鑒賞體驗(yàn)音樂的美感，并產(chǎn)生對(duì)美的向往。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)意識(shí)到情感體驗(yàn)的重要性，并選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、應(yīng)遵循學(xué)生的審美心理

青少年最突出的特點(diǎn)是追求美好的事物。有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高中學(xué)生對(duì)流行音樂的愛好遠(yuǎn)超于古典音樂。因?yàn)榱餍幸魳吠ㄋ滓锥?，學(xué)生不需要擁有太專業(yè)的音樂知識(shí)就可以理解，可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。無論是流行音樂還是古典音樂，這些音樂作品都是由音樂的表現(xiàn)內(nèi)容、曲式結(jié)構(gòu)、旋律表現(xiàn)和詞曲關(guān)系等基本要素構(gòu)成。所以，音樂教師可以結(jié)合高中學(xué)生的審美心理特點(diǎn)選擇學(xué)生感興趣的音樂作品進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以專心享受音樂的魅力，理解音樂知識(shí)。教師在講解新課之前，可以利用學(xué)生喜愛的流行音樂導(dǎo)入，注重以情動(dòng)人，以美感人，將審美體驗(yàn)貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)過程。學(xué)生還可以參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)音樂的美好，樹立學(xué)習(xí)音樂的意志。

例如，在講解《宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫》這課時(shí)，可以分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解。在人教版高中音樂課中，第一課是歐洲古典音樂，因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)習(xí)的課程通俗易懂，而這一節(jié)在學(xué)生心中埋下“不愛聽”“聽不懂”的影子。為排除學(xué)生的心理障礙，可以利用學(xué)生喜愛的流行音樂《鐵血丹心》引入，并給學(xué)生講述復(fù)調(diào)音樂的概念，讓學(xué)生對(duì)比兩首歌曲的差別。學(xué)生在深入思考時(shí)，教師可以給出他們“復(fù)調(diào)音樂”與“主調(diào)音樂”兩個(gè)概念，讓學(xué)生判斷這兩首歌分別屬于哪一種。這樣，大部分學(xué)生都可以正確將兩首歌歸類，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過分析與猜想，得出自己的答案，營造一種活躍的課堂氛圍。

二、反復(fù)聆聽，激發(fā)情感共鳴

音樂教學(xué)的關(guān)鍵是聽，學(xué)生在聽音樂的過程中可以感受、認(rèn)知、理解音樂內(nèi)涵，產(chǎn)生情感上的共鳴。音樂美指音樂播放的整個(gè)過程，也是情感展示和變化的過程，音樂作為情感的載體，盡管看似沒有實(shí)質(zhì)語義，但卻可以打動(dòng)人心。俗話說“語言的盡頭是音樂的開始?！币魳肥且环N藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以用來抒發(fā)情感、宣泄情感。教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽音樂，指出音樂要素在音樂作品播放過程中發(fā)生的變化，讓學(xué)生可以從內(nèi)心體驗(yàn)到音樂的藝術(shù)境界。對(duì)學(xué)生而言，音樂可以喚起學(xué)生的情感，達(dá)到共鳴的效果，這是一種鑒賞音樂的方法。

三、靈活選擇教材，選用比較體驗(yàn)法

新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)改變自己的角色，建立與學(xué)生平等的地位，讓課堂成為教師與學(xué)生一起交流、探索知識(shí)的地方。教師在互動(dòng)式實(shí)踐中，學(xué)生可以學(xué)到新知識(shí)，教師可以豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

在高中音樂教學(xué)中，由于學(xué)生之間的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)存在差異，所以體驗(yàn)式活動(dòng)會(huì)從一定程度上降低教學(xué)質(zhì)量。教師面對(duì)這種情況可以選擇大部分學(xué)生可以接受的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生靈活調(diào)整教材，做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在人教版高中音樂課《梅蘭芳》這一課中，教師可以從教材中選取兩個(gè)較為經(jīng)典的唱段供學(xué)生鑒賞，引起學(xué)生的興趣。為進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生參加實(shí)踐表演。教師可以把課題名稱改為《唱念做打?qū)W京戲》。學(xué)生在可以接受京劇念白的前提下，選擇生活用語創(chuàng)造京劇念白，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在播放了幾段經(jīng)典京劇之后，教師表演上下樓、開門、劃船等動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并猜測每一個(gè)動(dòng)作有什么含義。此時(shí)，學(xué)生會(huì)深情投入思索中，教師此時(shí)可以讓學(xué)生自己做一做。最后，讓學(xué)生“唱”。當(dāng)然，教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生演唱，讓學(xué)生自愿選擇是否跟著演唱，或者哼唱。如果直接讓學(xué)生去聆聽京劇是非常困難的，若讓學(xué)生自己演唱京劇，更是難上加難。但如果選擇體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生“沉默地”學(xué)習(xí)演唱。

總之，情感體驗(yàn)是非常有效的音樂鑒賞教學(xué)方式?！耙魳肥切撵`的迸發(fā)，對(duì)偉人來說音樂就是情感”，這句話看似簡單明了，但可以體現(xiàn)出音樂的本質(zhì)，證實(shí)情感在音樂中的重要地位。在高中音樂鑒賞課中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)。

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編輯 李琴芳