摘 要：在新基礎(chǔ)教育理論的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)的參與性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高中生命科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在課程教育中要引導(dǎo)學(xué)生變單一的接受性學(xué)習(xí)為接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新時代；生命科學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意教育?！靶禄A(chǔ)教育”旨在喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個人都真正“活”起來。這就意味著人才的培養(yǎng)要沖破傳統(tǒng)的束縛，不再是“填鴨式”“滿堂灌”，培養(yǎng)出來的不再是“書呆子”“高分低能”，而是綜合能力俱佳的創(chuàng)新型人才，用創(chuàng)新的教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、新時代的新要求決定高中生命科學(xué)教學(xué)模式必須創(chuàng)新

教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人已成共識。新時代對教育發(fā)展提出了新的要求。人民對美好生活的向往，其基礎(chǔ)就是教育，要通過提升教育質(zhì)量來發(fā)展教育。所有的教育工作者都要把工作重點放在創(chuàng)新教育教學(xué)上，以扎實有力的改革舉措做好教育教學(xué)和教育減負(fù)工作，促進(jìn)教育發(fā)展跨越轉(zhuǎn)型、提檔升級。高中生命科學(xué)教學(xué)模式必須順應(yīng)時代發(fā)展的要求進(jìn)行切實有效的改革，必須基于學(xué)生成長成才的需要進(jìn)行大膽務(wù)實的創(chuàng)新。

二、生命科學(xué)學(xué)科特點決定高中生命科學(xué)教學(xué)模式必然創(chuàng)新

生命科學(xué)是一門發(fā)展較晚、涉及面非常廣泛的學(xué)科，也是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，概念眾多，上海科學(xué)技術(shù)出版社版本的《生命科學(xué)》共四冊教材，其中涉及的生物學(xué)概念就有400多個。這些概念為生物學(xué)家共同進(jìn)行生命科學(xué)研究提供了可能，也是學(xué)習(xí)《生命科學(xué)》的基礎(chǔ)，但對生命科學(xué)初學(xué)者的高中學(xué)生，如何有效地理解與區(qū)分如此之多的概念，搞清楚這些概念的區(qū)別與聯(lián)系是非常有難度的。

生命科學(xué)在高中階段還沒有完全被學(xué)生重視，所有生命科學(xué)的任課教師和相關(guān)研究者必須通過課堂教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生形成完整的生命科學(xué)學(xué)科知識體系，抓住核心知識，增進(jìn)對各個概念之間關(guān)系的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。特別是任課教師要通過課堂行之有效的訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)有幫助，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣有促進(jìn)作用。所以，生命科學(xué)學(xué)科特點決定了教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫。

三、生命科學(xué)高中教學(xué)模式探討

教學(xué)模式是在某一教育原理和教育思想的指導(dǎo)下，受某種教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境的支持，在豐富的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而建立的簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及可操作的教學(xué)活動程序、方式。通過教學(xué)模式的實踐，既能完善、豐富和發(fā)展教學(xué)理論，又能指導(dǎo)教學(xué)實踐。生命科學(xué)高中教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是一個復(fù)雜而漸進(jìn)的過程，根據(jù)本人的教學(xué)實踐提出以下幾點感受，以供各位同行探討。

1.鼓勵思考表達(dá)

記得有這樣一句話：只會思考不會表達(dá)的人，與不會思考的人沒有什么兩樣。新時代好的表達(dá)能力是一個創(chuàng)新型人才必不可少的能力。

營造一個自由、民主、和諧的課堂氛圍。教師要凸顯學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。例如，遺傳病的計算題，有時候有多種解法，要給學(xué)生說出其他解法的機(jī)會，學(xué)生甚至可以質(zhì)疑老師、和老師爭論等。

創(chuàng)設(shè)激發(fā)思考和促進(jìn)表達(dá)的問題。教師應(yīng)精心篩選能夠聯(lián)系學(xué)生生活、發(fā)人深省的問題，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題，能夠提高學(xué)生分析、處理問題能力的題目等。例如，生命科學(xué)第一冊《走進(jìn)生命科學(xué)實驗室》一節(jié)，通過介紹生命科學(xué)探究實驗實例，設(shè)置問題：請你總結(jié)生命科學(xué)探究活動的基本步驟。通過閱讀庫魯病發(fā)現(xiàn)病原體的小故事，設(shè)置問題：你從中得到哪些啟示？“請談?wù)勀愕挠^點?！惫膭顚W(xué)生表達(dá)自己的觀點，盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負(fù)擔(dān)。通過柳條魚研究實驗的分析，設(shè)置問題：除了水溫和光照，是否存在其他因素？“還有不同的想法嗎？”學(xué)生思維發(fā)散，會提出其他的假設(shè)。

總之，教師要時刻關(guān)注學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)流利的表達(dá)。

2.增加實踐體驗

生命科學(xué)的理論知識很多，而理論源于實踐，增加實踐體驗，理論聯(lián)系實際，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上增強(qiáng)感性的理解和認(rèn)識，提高應(yīng)用能力，獲得全面發(fā)展。

實踐體驗1：生命科學(xué)第二冊第四單元《細(xì)胞呼吸》一節(jié)，介紹無氧呼吸這個知識點時，引入生活中的具體應(yīng)用，即家庭制作酒釀和酸奶。這兩種食品學(xué)生非常熟悉，但是如何與無氧呼吸聯(lián)系起來，就有些陌生。教師事先自己在家中制作，并將全過程拍攝下來，給學(xué)生播放，在播放的過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧無氧呼吸的原理，最后給學(xué)生呈現(xiàn)制作好的實物。整個過程下來，學(xué)生會很感興趣，原來生命科學(xué)離我們這樣近。接下來，利用拓展時間，指導(dǎo)學(xué)生在實驗室自己動手操作全過程，品嘗自己的作品，相信這種體驗他們會受用終身。

實踐體驗2：生命科學(xué)第二冊第四單元《生物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變》一節(jié)，介紹了合理膳食這個知識點，而青少年正是身體成長和發(fā)育的重要階段，這塊知識將是一生健康的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的日常飲食，先設(shè)計一個小調(diào)查“你的一頓午餐”，然后介紹合理膳食的定義，結(jié)合三大類營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)變的知識點，接下來像照鏡子一樣，請學(xué)生自己對自己及同伴的午餐進(jìn)行點評，在學(xué)生參與的過程中，自己糾錯，改正一些生活中的錯誤觀點和操作，不僅能夠掌握知識點，更重要的是對他們以后在飲食上面的影響。這樣學(xué)生即使忘記了具體的理論，但仍能夠應(yīng)用，指導(dǎo)自己的生活，這也許就是教育的真諦吧！

教師要更多地關(guān)注學(xué)生的生活，仔細(xì)發(fā)掘，精心設(shè)計，這樣的實踐體驗還有很多，如：細(xì)胞失水吸水原理中的生活實例；遺傳與變異中的疾病分析和預(yù)防；細(xì)胞呼吸與食物保鮮；動物激素知識點聯(lián)系健康生活；生物催化劑酶在生活中的應(yīng)用；環(huán)境保護(hù)一日行活動等等。通過實踐體驗，學(xué)生會感到生命科學(xué)知識的廣泛性，會感到學(xué)有所獲并學(xué)以致用，就會自覺地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

3.增強(qiáng)實驗技能

生命科學(xué)是一門自然學(xué)科，也是一門實驗學(xué)科。實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，是教學(xué)創(chuàng)新中不可忽視的環(huán)節(jié)。在牢固掌握基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)耐卣归_放。整個實驗的設(shè)計、操作以及結(jié)論的得出，都由每個小組自行完成，教師起到指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生思維，提高其動手能力，最后要求學(xué)生結(jié)合實驗的結(jié)果，分析后續(xù)影響形成論文。例如，結(jié)合微生物的知識點，設(shè)計探究實驗，檢測課桌椅的細(xì)菌含量；結(jié)合礦質(zhì)元素對植物的影響內(nèi)容，設(shè)計探究實驗，研究對植物生長最有效的礦質(zhì)元素及最適濃度等等，通過嚴(yán)密的實驗過程、精準(zhǔn)的實驗數(shù)據(jù)，分析原因，得出結(jié)論，思考可以采取什么措施減少課桌的微生物含量，如何通過調(diào)節(jié)礦物質(zhì)種類和濃度提高農(nóng)作物產(chǎn)量等，學(xué)生在參與的過程中，會自己發(fā)現(xiàn)很多問題，主動解決問題，這些正是科學(xué)研究的過程，這也正是當(dāng)代學(xué)生需要培養(yǎng)的能力。

4.完善評價體系

美國未來學(xué)家、《第三次浪潮》的作者阿爾溫·托夫勒在20世紀(jì)80年代初曾預(yù)言：“21世紀(jì)的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人?！彼栽谡n堂教學(xué)中，學(xué)會學(xué)習(xí)成為教師教和學(xué)生學(xué)的最為重要的目標(biāo)之一。以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)完善評價體系。采取多角度評價，細(xì)化評價?；谄綍r成績、作業(yè)成績、實驗成績、考試成績等縱向體系，發(fā)言成績、質(zhì)疑成績、思維活躍度成績等橫向體系，綜合地作出評價，同時以鼓勵為主，鼓勵是最好的教育推手。

5.設(shè)置開放性作業(yè)

生命科學(xué)的作業(yè)較少，所以要更加精煉。開放性作業(yè)可以更好地反饋課堂內(nèi)容的掌握程度，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉其動手能力，提高分析、處理問題的能力。例如，結(jié)合環(huán)境污染一節(jié)內(nèi)容，請你設(shè)計一份在校園中如何合理有效地防止環(huán)境污染和節(jié)約能源的方案；結(jié)合光合作用和呼吸作用的原理，請你幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計一份提高農(nóng)作物產(chǎn)量的可行性方案；結(jié)合生命的物質(zhì)基礎(chǔ)等相關(guān)內(nèi)容，請你分析如何減少軍訓(xùn)學(xué)生不適現(xiàn)象等等，這些作業(yè)的完成，學(xué)生需要查找相關(guān)的資料，理解相關(guān)的知識點，在這個過程中教育的目的也就達(dá)到了。

四、生命科學(xué)高中教學(xué)需要解決的一些問題

新時代生命科學(xué)高中教學(xué)模式創(chuàng)新勢在必行，在實際的教育過程中還有很多有待改進(jìn)的地方。例如，課程設(shè)置不均衡，學(xué)生及學(xué)生家長對基礎(chǔ)型課程比較重視，對研究型和拓展型課程容易忽略；課時安排不合理，由于時間相對較少限制了一些內(nèi)容的展開和實踐；教學(xué)設(shè)備不配套，生命科學(xué)課程中需要的一些儀器和設(shè)備比較缺乏，影響實驗的直觀性和體驗性，有些設(shè)備過于陳舊，直接影響一些探究性實驗的完成，滿足不了教學(xué)工作的需要。這些問題需要教育工作者和教師以及社會共同關(guān)注和努力，只有這樣生命科學(xué)的教學(xué)才能更有利于學(xué)生的成長和成才。

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，在實現(xiàn)人民對美好生活向往的偉大實踐中，教育肩負(fù)著重要的歷史使命。要滿足人民對美好教育的需求，就要不斷推進(jìn)教育的創(chuàng)新與探索，新時代的生命科學(xué)高中教學(xué)模式要更具活力，更加安全，且更具中國特色。

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作者簡介：李丹（1981.09—），女，吉林省松原市，滿族，華東師范大學(xué)第三附屬中學(xué)，政教處副主任，生命科學(xué)教師，中教一級，學(xué)士學(xué)位，有效教學(xué)、自然教育研究等。

編輯 郭小琴