楊麗嬋

【摘要】閱讀與寫作的教學對小學生語文的綜合能力有著不同的要求，閱讀是輸入的過程，寫作是輸出的過程，基于此，在教學中將閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來可以更加有效的提升學生的綜合素質(zhì)。語文教師在教學過程中通過結(jié)合閱讀教學與寫作教學，不僅能將學生的閱讀與寫作能力進行同步的訓練與培養(yǎng)，同時還可以調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的學習能力得到大大的提升。這就需要小學語文教師拓展閱讀與寫作教學的視角，不斷創(chuàng)新教學的方式，在激發(fā)學生興趣的基礎上，確保學生的讀寫能力得到很好的提升，通過促進學生讀寫能力的共同發(fā)展提高語文教學的效果。

【關鍵詞】小學語文 高年級 讀寫結(jié)合 閱讀教學 質(zhì)量提升

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0217-01

小學語文教學是學生學習語文知識的基礎階段，而語文閱讀與寫作教學是構(gòu)成小學語文教學的重要元素，也是培養(yǎng)學生讀寫能力的重要途徑?；诖?，為了更好地結(jié)合教學實踐開展小學語文高段讀寫教學，應對教學方法進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的讀寫能力可以得到更好的培養(yǎng)，從而提升小學語文教學質(zhì)量和效率。

一、結(jié)合生活實際

藝術(shù)來源于生活，并且升華于生活。大多數(shù)的文章題材都是從生活中而來，并且加上作者一定的想象力以及事故走向的需要，進行情節(jié)的填寫。每個閱讀能力較強的人都是有豐富的生活經(jīng)驗的，他可以在進行文字閱讀時，將文字有效地轉(zhuǎn)化呈畫面，這樣不僅有利于讀者記住故事中的細節(jié)，還能夠通過環(huán)境描寫、動作描寫等，對主人公有一定更加全面的了解。

學習閱讀也一樣，首先就應該積累大量的生活中的實際素材。走進生活中才能夠感受真實，小學閱讀的教學也應該謹記這一點，尤其在通過讀寫結(jié)合的方式提高學生閱讀能力的教學中。比如在講學習“春聯(lián)”相關內(nèi)容時，教師會根據(jù)課本內(nèi)容講解幾副對聯(lián)，并且通過對對聯(lián)的含義分析來講述中國傳統(tǒng)文化中對聯(lián)的存在意義，就是想通過對聯(lián)抒發(fā)人們對新的一年的希冀以及美好愿望，因為課本內(nèi)容是相對有限的，教師就可以布置學生走進生活，收集更多的對聯(lián)，并且自己對其對聯(lián)中的含義進行解讀，并帶回課堂與同學們一起討論，教師還可以對春聯(lián)的對仗書寫方式進行一定的講解，鼓勵學生自己創(chuàng)作一幅對聯(lián)，使學生真正做到閱讀中“讀”與“寫”完美結(jié)合。

二、寫讀后感

學生閱讀的過程就是他們了解世界的過程，在閱讀中會有人間真情的流露，也會有四季的變換。閱讀可以為學生提供豐富的素材，為學生以后的學習奠定基礎。教師在讓學生閱讀完文章后可以讓學生把自己的感觸寫出來，借以抒發(fā)自己的感想和情緒。小學語文教師在學生閱讀文章后，進行適當?shù)囊龑?，讓學生把閱讀中自身的情感和情緒的變化寫成讀后感。如在讀完故事《我的戰(zhàn)友邱少云》時，教師可以引導學生閱讀課文，在學生閱讀課文時可以讓學生試讀，帶讀、朗讀等多種形式進行閱讀，然后讓學生說出自己的見解和看法。教師可以先給學生介紹相關的課文背景，然后再對內(nèi)容進行講解，讓學生進行分組討論，并寫下讀后感，說出自己在閱讀課文會有什么感受，通過課文學習到了什么，有什么新的認識。

三、教導學生仿寫課文

語文教材中總是存在著很多優(yōu)美的言辭和一些寫作手法，在閱讀教學中，老師可以引導學生對課文中運用的修辭手法和好的表達方式進行仿寫。仿寫課文，可以讓學生學到更多有關于語言表達的方式，讓他們能夠充分感受我國文字的博大精深，不僅如此，還可以讓學生將課文的東西收納其中，變成自己的寫作中的東西，但是在此，老師要告訴學生，在寫作時要保持自己的情感，忌華麗卻無感情表達的寫作，這需要老師把握好讓學生仿寫的度。老師需要不斷地告訴學生，寫作時要有自己真實感情的流露，若沒有感情，就無法感受文字的魅力，就算會再多的表現(xiàn)手法也無法寫出好的文章。

四、讓學生摘抄閱讀中的優(yōu)美詞句

閱讀能力的提升需要一個長期的過程，需要不斷的積累和學習，因此小學語文教師在進行閱讀教學時，可以指導學生把文章中一些優(yōu)美的詞句或者經(jīng)典名句摘抄下來。不同年級的學生，教師對他們的摘抄要求是不同的。如低年級的學生，教師可以讓學生重視詞句的意思，同時還要增強他們的背誦，把一些詞句的意思背誦下來。而高年級的學生，教師則可以讓學生把語言優(yōu)美的詞句，引導學生完成積累和練習，對于文章中一些節(jié)奏齊的句子進行摘錄，讓學生加深對優(yōu)美經(jīng)典詞句的理解，提升學生的讀寫能力。如學習完觀潮時，教師可以把潮水的描寫中用詞優(yōu)美的片段讓學生進行摘抄，讓學生體會潮的聲音和形態(tài)，同時對文章的內(nèi)容進行挖掘，讓學生體會錢塘江大潮的雄奇。教師在進行閱讀的中要讓學生通過閱讀體會到作者的情感，并為以后的閱讀賞析及寫作積累素材。

五、指導學生養(yǎng)成寫日記的好習慣

在小學階段，小學生的學習以及生活都是非常豐富的，寫日記不僅僅是一種好的學習習慣，同時還是對生活進行記錄的主要方式。學生在寫日記的過程中能將生活中的趣事、傷心事以及一切發(fā)生在身邊的事物記錄下來，這能有效提升學生對學習以及生活的情感體驗，而且還可以為語文閱讀的學習積累一些有用的素材，這是一種培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)良學習與生活習慣的方法。寫日記在整個的教學過程中被學生當成了一種學習任務，他們往往在完成這一任務時顯得非常被動，因此，所寫的日記內(nèi)容一般會缺乏真實的感想，這樣就無法體現(xiàn)寫日記的主要價值。學生如果在寫日記時只是以流水賬的記錄方式來應對老師的檢查，這并不能鍛煉學生的寫作水平。為此，在教學的過程中，老師需要加強讀寫相結(jié)合的教學模式的訓練，將寫日記的作用與價值發(fā)揮起來，以此來提升閱讀教學的具體效果。

六、結(jié)語

新課改背景下，為了確保小學語文教學能夠符合素質(zhì)教育的相關要求，實現(xiàn)對學生讀寫能力的培養(yǎng)，語文教師應對傳統(tǒng)教學理念進行轉(zhuǎn)變，采取科學的方法開展語文閱讀與寫作教學，鍛煉學生對寫作手法和技巧的運用，確保學生的閱讀與寫作能力可以得到提升，以便提高小學語文教學質(zhì)量和效率。

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