丁晨麗

摘 要：時代的愈發(fā)發(fā)展，導致社會對人才的需求也得到了增多，并且對他們的要求也越來越高。高中生作為初成熟的一代學生，其素質高低對之后的教育培養(yǎng)有著極大的影響。伴隨著我國應試教育想素質教育改變的浪潮，高中教育已經將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要工作。眾所周知，高中數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為學生帶來全方位的素質提升，使之符合當今時代的要求，逐步適應變化中的人才需求環(huán)境。現今，高中數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與老師的指導有著密切的關系，如果老師可以對學生的數學思維進行有效的開發(fā)和培養(yǎng)的話，必然可以幫助他們養(yǎng)成規(guī)范的核心素養(yǎng)。本文通過對學生養(yǎng)成高中數學核心素養(yǎng)的意義進行探究，尋找切實有效的措施養(yǎng)成學生的高中數學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足時代要求的學生，從而為我國的社會主義建設發(fā)揮更大的作用。

關鍵詞：高中數學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（b）-0155-02

當前高中數學的重點主要是向學生講解數學方法，簡單地培養(yǎng)學生的數學思維，教學過程一般以書本為主，鍛煉學生解決生活中的數學問題，而這與大學數學的講解有著脫節(jié)。大學數學以應用為主，考驗學生將理論知識和實踐技能結合在一起的能力，如果學生缺乏良好的高中數學核心素養(yǎng)的話，其很難適應大學數學的學習過程，導致之前所學知識的荒廢。因而在高中階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數學核心素養(yǎng)，可以幫助他們更好地適應大學的學習生活，為他們在學業(yè)上的更上一層帶來極大的幫助，奠定他們之后的美好未來基礎。

1 高中數學核心素養(yǎng)的概念

1.1 高中數學核心素養(yǎng)的特點

高中數學核心素養(yǎng)是說培養(yǎng)學生的優(yōu)良數學學習品質和能力，使他們擁有發(fā)現問題和解決問題的能力，有效地社會主義現代化建設貢獻力量。在數學學習的過程中，學生可以不斷地提高自己的能力，逐漸達到社會對于數學專業(yè)畢業(yè)生的要求，在將來的就業(yè)中具有明顯的優(yōu)勢。而高中數學核心素養(yǎng)包含一下三個特點：階段性、持久性和綜合性，這三個特點分別從三個方面對學生的數學能力進行考察。階段性是指學生的數學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，學生在不同的階段所具備的核心素養(yǎng)是積累起來的。例如，高一學生具備的核心素養(yǎng)是從初中數學積累起來的，其可以完美地解決初中數學的所有問題，但對于以上年級的數學問題無能為力。高三同學的數學核心素養(yǎng)是積累高中經驗所產生的，他們可以解決自己在高一時無法解決的問題，在解決問題的能力方面得到了極大的提升，但依舊無法解決大學數學問題。如此看來，數學學習的過程是一個逐漸積累的過程，沒有人可以一步登天。持久性則是對學生學習數學知識堅持情況的考核，不僅涉及到課堂上的數學學習，而且也包括在日常生活中的數學學習。學習是是個需要長久堅持的事情，沒有一個人可以通過一段時間的學習達到優(yōu)異的程度。綜合性則是說高中數學核心素養(yǎng)需要考察學生在數學學習態(tài)度、思考能力、解決問題能力等全方位的表現，是對學生綜合素質的具體考驗。通過對這三方面的學生數學能力進行考察，可以判斷學生的高中數學核心素養(yǎng)狀況，有針對性的查缺補漏，使學生能夠對數學學習具有充足的興趣和良好的學習品質，養(yǎng)成積極主動的數學學習態(tài)度，適應現代社會的變化。

1.2 培養(yǎng)高中數學核心素養(yǎng)的目的

當今時代對高中數學教學提出的主要要求便是培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，這符合當今素質教育的要求。事實上，培養(yǎng)學生的高中數學核心素養(yǎng)可以幫助學生全面發(fā)展，提升他們進行數學學習的能力，在將來激烈的就業(yè)環(huán)境中占據優(yōu)勢。此外，培養(yǎng)學生的高中數學核心素養(yǎng)可以幫助提高他們的綜合素質，形成優(yōu)秀的學習習慣，順應我國教育改革的潮流。俗話說。學好數理化，走遍天下都不怕，足以見得數學對于一個人的成長的意義。數學學習能力是我們學習其他學科的基礎，培養(yǎng)學生的高中數學核心素養(yǎng)可以減輕其他學科學習的負擔。另外，由于數學學習能力是一個積累的過程，如果學生沒有養(yǎng)成高中數學核心素養(yǎng)的話，在未來進行大學數學學習的過程中，便會受到極大的阻礙和限制。而大學數學又是學習大學其他專業(yè)知識的基礎，對其未來的工作和發(fā)展有著至關重要的作用

2 高中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

2.1 分開講授數學知識點

對于高中數學的知識點，老師應該按照難易程度的區(qū)別進行分別講授。在高中數學的學習過程中，老師應該有意識地使學生對數學學習在主觀上有一定的沖動，從而使數學學習變得簡單有趣。老師可以在高中數學的教學過程中營造輕松的氛圍，將難度較大的知識點放置在之后的課程中講解，使學生產生數學學習是一個簡單的過程，從而極大的提高他們的自信心，能夠積極主動地進行數學學習。一些同學認為高中數學很難，可能是因為老師將簡單的知識點和較難的知識點一起在課堂上進行講授，學生直接學習較難的知識點時，必然會覺得很難。如果學生將簡單的知識點學的較為透徹的話，就可以為較難知識點的學習打下良好的基礎，從而在后期進行較難知識點的學習時，表現出輕松易學的狀態(tài)。并且傳統(tǒng)的高中數學采用的教學方法一直是學生只能單一地聽取老師的授課內容，對于書上的知識點沒有自主學習的興趣，產生數學學習是枯燥無味的感覺，使其數學學習效率得到降低，老師的教學效率也會大大折扣。因而老師應該分開講授課本中的數學知識點，使他們對數學學習的態(tài)度發(fā)生極大的改觀，產生數學也可以很簡單的感覺，使他們的數學學習變得更加簡單。

2.2 引導學生進行獨立思考

獨立思考是當今時代對人才考核的一個重要標準，也是對應試教育的一個重要改變。因而在高中數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中應該重視學生獨立思考的能力，使學生及早地培養(yǎng)獨立思考的意識。老師作為學生在學校的榜樣，應該做好帶頭的作用，積極地引導學生進行思考。例如，對于書本上的某一個知識點，老師可以讓學生在課下進行獨立思考，自主地解決不懂的問題，相互之間可以進行討論，最后將無法解決的問題留在課堂上提問。在討論的過程中，老師應當允許學生有錯誤思考的范圍，在可允許犯錯的范圍內讓學生自主獨立地思考，最有予以糾正。經過錯誤的思考以及糾正之后，學生對于知識點的記憶將會更加牢靠。長此以往，學生的獨立思考能力必然會得到提升。另外，如果一個人只是直接向前走，而不反思自己所犯的錯誤和發(fā)生的改變的話，這種前進往往是事倍功半的。及時的自我反思可以是學生發(fā)現自身的問題，認識到自身存在的不足，并給予糾正，使他的每一次前進都可以達到應有的效果。在反思之后必須要有總結過程，并及時的記錄下來，這樣在之后的學習過程中就不會再犯相同的錯誤。高中數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然是在反思和總結中得到提升的，這樣也可以幫助學生提升自身的數學學習能力，實現未來更大的發(fā)展。對學生的獨立思考進行適當的引導們，可以使他們對數學學習的興趣得到極大的提升，從而有效地養(yǎng)成高中數學核心素養(yǎng)。

3 結語

在我國倡導素質教育的前提下，高中數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了極為廣泛的關注，成為衡量一個學生素質高低的重要標準，也逐漸受到了許多學校的重視。因而培養(yǎng)學生的高中數學核心素養(yǎng)成為眾多學校教學任務的重中之重，需要投入較多的時間和精力。通過提升學生的數學學習興趣、引導學生進行獨立思考、督促學生進行自我反思等有效措施，可以幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的高中數學核心素養(yǎng)，從而為將來的工作帶來優(yōu)勢，使他們更好地適應不斷變化的工作環(huán)境，實現自身的較大發(fā)展，為國家的建設貢獻更多的力量。

參考文獻

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