韓艷

摘要：隨著經濟全球化趨勢的不斷加強，我國教育教學中對英語的重視程度越來越高，而英語學習的重點內容就是英語詞匯，只有學生能夠掌握詞匯的使用方法、詞匯的含義，才能幫助學生更好的進行英語文章的閱讀，提升學生的語言表達能力，從而促進學生英語成績的提升，促進學生綜合能力的發(fā)展進步。語境理論在高中英語詞匯教學中的應用，能夠有效的簡化英語知識，提升學生對英語詞匯使用方式的掌握，從而提高學生的英語學習能力，提高英語課堂的教學效率。

關鍵詞：語境理論；高中英語；詞匯教學；應用

引言：

隨著我國教育制度的改善，新課改要求要促進學生全面發(fā)展進步，而我國綜合國力和國際競爭力的逐漸加強導致學校對于提升學生的英語能力也越來越重視，英語學習是從英語詞匯的學習開始的，所以學生對英語詞匯的掌握程度直接關系到學生英語成績的高低，那么英語教師在對學生進行英語教學的過程中，要增加語境理論的應用，從而有效的提升學生學習英語的效率，促進學生英語成績的提升。

一、語境理論

語境指的就是英語詞匯所處的語言環(huán)境，所以不同的語言環(huán)境都會影響英語詞匯的意思，通過將語境理論與英語詞匯相結合的方式，能夠有效的簡化學生記憶英語詞匯的難度，醫(yī)生學生的英語成績，方便學生處理英語習題，從而有效的提升學生對英語詞匯的掌握能力，促進學生英語成績的提升。

語境理論在英語詞匯教學中的應用，能夠發(fā)掘英語詞匯的多層含義，脫離教材中對英語詞匯所作出的單調的解釋，從而幫助學生更好的進行閱讀理解與完形填空習題的練習，能夠讓學生在具體的語境環(huán)境中增加對英語詞匯的認識，從而幫助學生更好的掌握英語詞匯，提升學生的英語詞匯應用能力，加深學生對英語詞匯的印象，從而方便學生的記憶。例如：在學習“borrow”這一詞匯的時候，教師就可以列舉：“I borrow the English book from Wang Ming.”從而讓學生在具體的語境環(huán)境下，加深對這一詞匯的認識，掌握詞匯的使用方法，促進學生英語成績的提升。

二、語境理論在高中教學中應用的缺陷

（一）教學模式的影響。

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在對學生進行英語詞匯教學的過程中，大都是直接對學生進行詞匯讀音的教學，進而讓學生自己對詞匯的意思進行記憶，并講述相關詞匯的使用方法，就讓學生自己進行詞匯的背誦。教師對語境理論的認識不足，就導致不能對學生應用語境理論進行詞匯教學，使學生不能正確認識詞匯的使用方式，也就嚴重阻礙了學生詞匯掌握能力的提升，導致學生不能正確理解詞匯的使用方式，嚴重阻礙了學生英語成績的提升。例如：教師在對“serve”這一單詞進行講解的過程中，只是讓學生對單詞的意思進行理解記憶，嚴重打擊了學生學習英語知識的興趣，不利于學生英語學習成績的提升。

（二）學生學習時間不足。

由于高中階段學生所要學習的英語知識比較多，內容也比較復雜，所以學生學英語知識比較困難，而各個科目的作業(yè)比較繁重，無形之中增加了學生的學習壓力，就導致學生在進行英語詞匯學習的過程中，不能進行語境理論的教學，只能對英語詞匯進行死板的記憶，阻礙了學生對英語詞匯的掌握。

（三）英語教材內容不完善。

高中英語教材中對詞匯的講解只局限于詞匯的意思，不會對詞匯的用法和詞匯的多重含義進行講解，英語詞匯的數量大，學生需要記憶的詞匯數量多，從而導致學生在根據英語教材進行詞匯學習的過程中，僅僅只能掌握詞匯的意思，卻不能掌握詞匯在具體語言環(huán)境下的使用方式。例如：在對“pride”學習的過程中，由于其既有名詞榮譽的意思，又有動詞感到自豪和感到得意的意思，教材中卻只能體現(xiàn)這一單詞的一個意思，不能針對不同語境對單詞進行區(qū)分，也就導致學生不能完全理解這一詞匯的使用方式，阻礙學生英語成績的提升。

三、如何在高中英語教學中應用語境理論

（一）創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的語境理論。

教師在對學生進行英語詞匯教學時，想要更好的應用語境理論，就必須為學生創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的語境，從而讓學生透過生活中的具體現(xiàn)象，加深對英語詞匯使用方式的認識。例如：教師在對“sort”進行講解的過程中，首先要明確其具有兩種含義，即動詞將……分類的意思和名詞種類、類型的意思，進而在創(chuàng)設生活中的情境，家人在整理衣服的過程中會把不同的衣服進行分類，可以用英語表示為“My mother sort all the clothes in to piles.”讓學生了解到這一單詞的動詞意思。

（二）提升學生的想象能力。

由于英語教學任務繁重，英語知識點復雜，所以教師在課堂教學時間有限，而英語課堂不僅僅只要學習英語詞匯，還要學習方方面面的英語知識，這就需要教師提升學生的想象能力，讓學生能夠發(fā)散思維進行語境的想象，從而加深學生在具體語境中感受單詞的使用方式。例如：在學習“thriller”時，由于其具有驚險小說、驚險電影的意思，單詞比較簡單，所以教師就可以讓學生想象在現(xiàn)實生活中觀看恐怖電影的例子，讓學生想象《咒怨》、《午夜兇鈴》等電影情節(jié)，從而幫助學生記憶這一單詞，加強語境理論在高中英語教學中的應用。

（三）采用先進的科學技術手段。

隨著我國經濟水平的發(fā)展進步，各種先進的科學技術手段被廣泛應用于教學之中，所以教師在對學生進行英語知識教學的過程中，要利用多媒體為學生創(chuàng)建語境，從而集中學生的聽課注意力，幫助學生掌握英語詞匯的含義。例如：在學習“design”時，教師就可以為學生播放設計師設計房屋的視頻情境，幫助學生在具體語境中提升對這一詞匯的掌握和應用能力。

結束語：在高中英語詞匯教學中應用語境理論，能夠激發(fā)學生學習英語知識的興趣，便于學生接受和掌握英語詞匯的使用方式，理解英語詞匯在具體語境中的使用方式，從而加強學生對英語詞匯的掌握程度，提升英語教學的課堂效率。

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