臧小東

摘要：近年來，世界經(jīng)濟逐漸實現(xiàn)全球化，為使我國能夠在貿(mào)易全球一體化的新時代立于不敗之地，我國教育事業(yè)也必將快速發(fā)展，所以，加強小學(xué)生對英語口語表達能力的掌握是十分必要的。本文就對加強培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達能力的策略進行分析，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語口語；交際能力；策略

近年來，隨著我國教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)的英語教學(xué)取得了很大成績，但忽視了小學(xué)生的英語口語表達能力培養(yǎng)。因此，如何更好地加強學(xué)生口語表達能力便是教師在教學(xué)中需要強化的教學(xué)重點，教師需要根據(jù)實際情況，采取正確的措施，來提升學(xué)生們的口語學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動的去進行口語練習(xí)，從而保證能夠最大程度上提高學(xué)生的口語表達能力。

一、目前小學(xué)生英語口語表達能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）小學(xué)生口語表達時出現(xiàn)的一些問題。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢說不愿說，只是一味充當(dāng)聽眾。長此以往，學(xué)生口語能力得不到鍛煉與提高，以致越不敢說，越不會說。有些學(xué)生則是自信心不足，怕說錯了，也不敢說；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知怎么表達；還有的學(xué)生自由討論會話時語言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達時出現(xiàn)許多語言錯誤。這些都是“啞巴英語”的表現(xiàn)。

（二）教師在培養(yǎng)小學(xué)生口語能力的過程中存在的問題。

教師在對小學(xué)生進行教學(xué)時，經(jīng)常忽視的一個重要問題就是學(xué)生的“說”，很多教師只注重一味提高學(xué)生的考試成績。因此，努力的將自己的知識給學(xué)生講解，但是久而久之，學(xué)生便缺少了很多“說”的機會，缺少主動表現(xiàn)的機會，尤其是對于高年級學(xué)生的教育教學(xué)，由于各方面因素的限制，學(xué)生的“說”就更加得不到重視。

教師忽略了對小學(xué)生“說”的信心的培養(yǎng)。在學(xué)生的“說”出現(xiàn)問題時，教師給予了批評，這就導(dǎo)致了學(xué)生擔(dān)心害怕說錯，怕被老師批評，怕被同學(xué)笑話，結(jié)果就不愿意開口說了。

（三）影響小學(xué)生口語表達能力的其它問題。

對小學(xué)生口語的強化程度不高。在現(xiàn)階段，由于各級各類考試還不重視口語能力的測試，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固。目前，認為讀寫重要的學(xué)生遠多于認為聽說重要的學(xué)生。廣大家長和學(xué)生認為口語并不重要，英語成績是靠最后的一張考卷來評定的。班級學(xué)生人數(shù)較多，這也給教師組織口語訓(xùn)練帶來了很大的困難。

二、提高小學(xué)生英語口語表達能力的方法及對策

（一）創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達氛圍，使學(xué)生“愿意說”。

情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機，并提供言語的材料，從而促進其語言運用能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于利用各種方式營造英語口語表達的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。

“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系對教學(xué)具有促進作用。學(xué)生喜歡老師，就會自覺地接受老師的教誨，并喜愛上老師所教的學(xué)科。面對犯錯的學(xué)生，你給他的是微笑與原諒，他怎么不喜歡你的“ABC”？教學(xué)活動是師生之間的雙向活動，如果教師與學(xué)生不能相互溝通，甚至經(jīng)常出現(xiàn)感情危機，而想讓你教的學(xué)科成為學(xué)生們的心愛，那是不可能的。師生相親相愛，學(xué)生有話自然愿意與你說，也愿意“說”你所教學(xué)科。

（二）消除心理障礙，使學(xué)生敢于說。

無論在小學(xué)生中，還是對于一些成年人來講，都會出現(xiàn)這樣一種情況，當(dāng)我們面對非常熟悉的人時，我們可以對其夸夸其談，口若懸河，但是，一旦我們遇到一些比較陌生的人，我們就會顯得比較拘謹，更有甚者，還會出現(xiàn)一些緊張的情況，以致使得說話時出現(xiàn)支支吾吾的現(xiàn)象。因此，教師必須要注意這一情況，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，如對于過于積極的學(xué)生，教師需要適當(dāng)對其進行約束，而對于那些不愛說話以及不敢說話的學(xué)生，教師要注意對其進行積極地鼓勵，進而使得學(xué)生與教師之間建立良好的關(guān)系，以保證學(xué)生能夠大膽開放的去進行口語表達練習(xí)。此外，在對學(xué)生教學(xué)過程中，教師需要注意加強師生之間的感情交流，如在與學(xué)生進行問題探討和交流時，教師最好盡量蹲下身子來，這是對學(xué)生的尊重，并且有助于消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生敢于“說”，敢于表現(xiàn)自己的才能，進而促進學(xué)生英語口語表達能力的提高。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂于說”。

興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結(jié)合電化手段的運用，開展看圖說話，給圖配音等活動。例如在學(xué)習(xí)PEFC教材第四冊Lesson2 in A Park時，學(xué)生們?nèi)艘唤M到前臺進行角色扮演，提高了興趣，增加了課堂活力。有了興趣，就產(chǎn)生了強烈的“我要學(xué)”的愿望，學(xué)生就會真正進入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣，學(xué)生也會心情愉快，樂在其中。

（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話可說”。

語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流，英語學(xué)習(xí)也是如此。在口語訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實的交流情景中，力爭課堂教學(xué)的交際化。如學(xué)習(xí)Whats this in English？Ita/an__句型時，可利用學(xué)生的課本、鋼筆、直尺等事物進行情景問答；學(xué)習(xí)Whos he/she？Hes/Shes__時，用班里學(xué)生的姓名進行接龍游戲，并配合“猜猜看”游戲進行操練，以達到正確、熟練地運用的目的。

（五）延伸課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“說”的機會。

在母語環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)外語，僅靠課堂有限的時間是遠遠不夠的。為了更好的達到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機會來說英語。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應(yīng)盡可能地使用英語；而課外興趣小組、英語角等形式，都是課堂的很好補充。由于課外活動不必像課堂那樣嚴(yán)謹，氣氛較融合，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，可以在教師指導(dǎo)下，用“英文小品”、“英語短劇”、“成語故事在英國”等自己喜愛的形式進行交際訓(xùn)練。這樣每個學(xué)生都有機會參與練習(xí)，使口語表達能力在活動中得到發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，加強對小學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要作用，但是就我國現(xiàn)階段情況而言，在小學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)工作中，缺乏較為完善的培養(yǎng)機制，因此，使得學(xué)生在進行英語口語表達練習(xí)中，缺乏明確的目的性，不利于鍛煉出實際的口語表達效果，因此，我們必須要根據(jù)實際情況采取有效措施，以最大程度保證學(xué)生英語口語水平的提高。

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