摘 要：高考如同一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋般殘酷的戰(zhàn)役。對(duì)于地理學(xué)科而言，綜合題無(wú)疑是得分的關(guān)鍵。隨著課程大綱的變化，高考地理的命題也逐步邁向標(biāo)準(zhǔn)化，地理綜合題也隨之變遷。本文通過(guò)分析歷年高考地理綜合題的命題，希望能總結(jié)出高考地理綜合題的發(fā)展趨勢(shì)，

對(duì)考生能有所幫助。

關(guān)鍵詞：高考地理；綜合體；發(fā)展趨勢(shì)

高考地理試卷由兩大題型組成，即選擇題和非選擇題（綜合題），其中綜合題占了56分，分值大、綜合性較強(qiáng)、答題能力要求高，是學(xué)生高考地理取得高分的關(guān)鍵。

一、 高考地理綜合題的特點(diǎn)

所謂綜合題，并不是各種簡(jiǎn)單題型的疊加，而是對(duì)綜合性思維的考查。綜合題在高考地理中不斷變化發(fā)展，是由地理學(xué)科自身的綜合性特征決定的。簡(jiǎn)而述之，高考地理綜合題的綜合性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1. 綜合的知識(shí)體系。

它可以就某一包含多種地理事物和現(xiàn)象的地區(qū)設(shè)問(wèn)，也可以圍繞某個(gè)地理主干問(wèn)題綜合設(shè)問(wèn)。從認(rèn)知體系的角度而言，地理學(xué)科可以表現(xiàn)為感性與理性的綜合；從知識(shí)構(gòu)架的角度而言，可以表現(xiàn)為自然地理與人文地理的綜合；從知識(shí)縱向聯(lián)系的角度而言，甚至可以是跨學(xué)科的知識(shí)綜合或者初中地理與高中地理的綜合。

2. 綜合的測(cè)試能力。

答題能力的考查需依賴(lài)于知識(shí)考查，因此綜合題的知識(shí)考查也須以能力考查為基礎(chǔ)。高考地理綜合題與其他學(xué)科試題相比，在深度和廣度方面能力的考查更為豐富。

3. 綜合的題型設(shè)置。

通過(guò)對(duì)歷年高考地理綜合題的觀察，除了看圖分析和材料分析兩種基本的題設(shè)外，還有讀圖填空、繪圖、簡(jiǎn)答等題型的綜合設(shè)問(wèn)。尤其近年來(lái)，地理綜合題的題目設(shè)計(jì)不斷推陳出新，對(duì)考生運(yùn)用知識(shí)的能力又提出了新的要求。

二、 高考地理綜合題的演變

縱觀近幾年來(lái)高考地理綜合題的演變，可大致概括為“從單一到復(fù)雜，從嘗試到成熟”。

從命題走向的角度而言，一方面，高考地理綜合題愈發(fā)注重對(duì)學(xué)生思維和能力的考查。主要體現(xiàn)在知識(shí)綜合的線(xiàn)索更新穎，更重視思維分析的過(guò)程和質(zhì)量。題目的設(shè)置更獨(dú)特、靈活，多以教材上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的、教師沒(méi)有講述過(guò)的案例為切入點(diǎn)。題目素材簡(jiǎn)單但內(nèi)涵豐富，源自于課本，但又高于課本。設(shè)問(wèn)與難度、能力要求呈階梯式遞進(jìn)，著重考查學(xué)生探究問(wèn)題的能力。另一方面，命題主題更加鮮明，情境創(chuàng)新，更加貼近生活。近年來(lái)，新課標(biāo)下的高考地理綜合題重視基礎(chǔ)知識(shí)，考查高中地理體系中最主干、最基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)生僻、脫離現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)不做要求，充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的道理。觀察新課標(biāo)區(qū)的高考地理卷，其命題主要體現(xiàn)兩個(gè)字“穩(wěn)”“新”。即試卷的考查要求、分值、題型等方面基本穩(wěn)定，同時(shí)又有原創(chuàng)性、新穎性以及材料設(shè)問(wèn)新。

從題目素材選擇的角度而言，其演變趨勢(shì)有三個(gè)特點(diǎn)。首先，用新素材突出高考的選拔功能。當(dāng)代大學(xué)生需要靈活的思維、創(chuàng)新的能力和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，近兩年的高考地理綜合題均以新的圖文材料為背景，以當(dāng)下對(duì)國(guó)計(jì)民生產(chǎn)生重大影響的熱門(mén)話(huà)題為題材，讓考生限時(shí)答題、即興發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和思維能力，更有利于遴選符合當(dāng)代大學(xué)生要求的優(yōu)秀考生。其次，注重學(xué)科特性。例如，在2015年高考新課標(biāo)地理試卷中，選取了地理學(xué)的科研成果作為素材，使試題扎根于學(xué)科科研，用學(xué)科的科研成果激發(fā)學(xué)生思考，從而建立考查目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系。學(xué)科特性鮮明的素材，可以讓考查目標(biāo)接近學(xué)生的答題行為目標(biāo)，提高考卷的信度和效度。最后，突出人地關(guān)系，這也是地理學(xué)的真諦所在，即通過(guò)揭示人與地理環(huán)境之間的關(guān)系，再把理論實(shí)踐于現(xiàn)實(shí)生活中。近些年的高考地理綜合題很多都是以人地關(guān)系為線(xiàn)索進(jìn)行命題的，高考地理除了選拔人才之外，還在于向考生和社會(huì)介紹學(xué)科，宣傳學(xué)科的貢獻(xiàn)。人地關(guān)系不僅是高中人文地理的主脈，也是今后的素材選取的主脈。

從綜合題的觀點(diǎn)角度而言，其演變的趨勢(shì)為更加注重雙向考查。數(shù)十年來(lái)，高考地理綜合題涉及觀點(diǎn)方案類(lèi)試題大多均只要求考生選擇某一種觀點(diǎn)并闡述，但近些年來(lái)的試題逐步雙向考查。例如，在2012年高考地理天津卷中，“為當(dāng)?shù)鼐用裰С?、反?duì)建設(shè)水電站這兩種觀點(diǎn)各找一條理由”，要求考生對(duì)不同的觀點(diǎn)分別闡述理由，考查了學(xué)生的反向思維能力。除此以外，綜合題的觀點(diǎn)考查也逐步從方案選擇放開(kāi)到方案設(shè)計(jì)，讓考生通過(guò)文字、作圖等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)方案，形式新穎、靈活，充分考查了考生處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也顯現(xiàn)了地理學(xué)科的特征。

三、 思考與建議

高考是人才選拔的重要手段，對(duì)于個(gè)人而言，是選擇再教育環(huán)境以及獲取社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的手段和方式。身為教師，要不斷與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)關(guān)注高考地理綜合題命題的發(fā)展與變化，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

1. 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的理解與復(fù)習(xí)

縱觀近10年來(lái)高考地理綜合題，盡管題型和問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面上不斷創(chuàng)新，但“萬(wàn)變不離其宗”，所考查的知識(shí)也無(wú)非是基礎(chǔ)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，通過(guò)引用課本和生活中的素材構(gòu)成新的情景以及新的設(shè)問(wèn)角度，但歸根到底，其落腳點(diǎn)都出自于學(xué)科最基礎(chǔ)的內(nèi)容。況且一些主干知識(shí)點(diǎn)每年都考，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與消化，真正做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

2. 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

高考地理綜合題的發(fā)展趨勢(shì)愈發(fā)靈活，具有知識(shí)覆蓋面廣、答題能力要求高的特點(diǎn)。對(duì)于“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式很難再獲得高分了。因此，在地理的教授和復(fù)習(xí)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，主要表現(xiàn)為讀題能力、文字表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)善于思考、勇于質(zhì)疑的優(yōu)秀學(xué)生。

3. 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

近年來(lái)高考地理綜合題的命題思路愈發(fā)貼近于生活，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的有關(guān)地理學(xué)科的重大社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)常被選做綜合題材料。因此，這就要求教師們?cè)趯W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，善于挖掘和總結(jié)問(wèn)題素材，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，將課本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，從不同角度利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)金煥，陜西省商洛市，商南縣高級(jí)中學(xué)。