摘 要：愛是道，尊重是術(shù)。唯有以尊重之術(shù)，才能讓愛住進(jìn)學(xué)生心里，灑向每一個(gè)學(xué)生，陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)，愛亦生機(jī)盎然。尊重之術(shù)讓愛之道落地生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：尊重；平等；欣賞；傾聽

偉大的人民教育家陶行知先生以“我捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，矢志不渝地探尋中國教育的新道路，一生都熔鑄在對(duì)學(xué)生濃濃的愛中。在慶祝第三十個(gè)教師節(jié)時(shí)，習(xí)總書記說：“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育?！睈凼墙逃某霭l(fā)點(diǎn)，是教育的靈魂，是教育的道。

“愛在心頭口難開”，如何化心中之愛為言中有愛，行中有愛，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)老師的愛意呢？使得教育之“愛”不再膚淺，不再是出于自己的需要而非學(xué)生所需要的，甚至“以愛的名義傷害學(xué)生”呢？先生“四塊糖”的故事告訴我們，教育除了要有“愛”之道，還要有“愛”之術(shù)。而教育“愛”之術(shù)，最重要的是對(duì)學(xué)生的尊重，把學(xué)生視為與自己平等的、獨(dú)立的個(gè)體，了解學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生、寬容學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生、不壓制學(xué)生。

一、 尊重，讓愛住進(jìn)學(xué)生心里

老師教育學(xué)生時(shí)要做到有的放矢，才能事半功倍，達(dá)到預(yù)想的教育效果。這要求老師必須深入地了解學(xué)生的思想狀況，言辭神情都能讓學(xué)生感受到老師的愛，走進(jìn)學(xué)生的心里，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。尊重學(xué)生，把學(xué)生看作與自己地位完全平等的人，學(xué)生才能體會(huì)到人與人之間的平等，感受到自己被尊重，從而接受老師，信任老師，需要老師，在自己的心窩留下一角給老師。

案例一：有一個(gè)年輕老師，工作很勤力，作為班主任，她總是早到遲走，一心都撲在班上。但學(xué)生并不喜歡這個(gè)班主任，有時(shí)甚至與她對(duì)著干，專門找事與她鬧。開始時(shí)，我們很不理解，后來留意到，她責(zé)任心、好勝心強(qiáng)，眼里容不下沙子，學(xué)生發(fā)生事情，不問青紅皂白，總是一頓大罵，學(xué)生被罵得狗血淋頭，也不能解釋一下。更讓人吃驚的是，她教育學(xué)生時(shí)，居然讓學(xué)生蹲在她面前，自己坐著，高高在上。

案例二：有個(gè)老師說學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)生越來越?jīng)]禮貌了，見面也不打招呼，這令我十分納悶。平時(shí)我們非常強(qiáng)調(diào)禮貌教育，也覺得學(xué)生挺有禮貌的，走在校園里，總能聽到學(xué)生親切地問好。帶著疑惑我開始留心該老師與學(xué)生見面的情景，學(xué)生主動(dòng)問好時(shí)，他趾高氣揚(yáng)地從學(xué)生面前走過，目不斜視，既不說回話，也不點(diǎn)頭，好像學(xué)生是透明的一樣。

以上兩個(gè)案例中的老師沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生沒有接受他們，很明顯是他們沒有平等地尊重學(xué)生。新型的師生關(guān)系是建立在民主平等的基礎(chǔ)上，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是平等意義上的“人”。

有經(jīng)驗(yàn)的老師在教育學(xué)生時(shí)，如果是在教室外，一般是師生面對(duì)面站著，如果是在辦公室，就讓學(xué)生坐在自己的對(duì)面，這樣會(huì)給學(xué)生一種平等的感覺，學(xué)生也愿意跟老師談心，接受老師的建議。有愛心的老師，懂得平等的道理，會(huì)積極地向?qū)W生回禮，甚至?xí)鲃?dòng)向?qū)W生問好，自然就會(huì)有更多的學(xué)生向他問好，師生關(guān)系自然融洽了。尊重，會(huì)讓愛走進(jìn)學(xué)生的心里。

二、 尊重，讓愛灑向每一個(gè)學(xué)生

法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇捎谛闹堑牟粔虺墒旌蜕鐣?huì)閱歷的不足，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，會(huì)出現(xiàn)“成長(zhǎng)性”的不足或者“幼稚”，甚至是一些我們覺得“不可理喻”的行為，這都是正?，F(xiàn)象。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)以尊重、平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)；而不是只看到學(xué)生的不足處，并時(shí)時(shí)借此說事。在教育學(xué)生時(shí)，不要把學(xué)生的錯(cuò)誤與學(xué)生的人品人格混為一談；更不要因?yàn)閷W(xué)生犯了幾次錯(cuò)誤就據(jù)此對(duì)這個(gè)學(xué)生下結(jié)論、貼標(biāo)簽；甚至不給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，不給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)。

最容易被忽視的群體是后進(jìn)生，有意或無意間都會(huì)更加苛刻要求后進(jìn)生，眼中只有后進(jìn)生的缺點(diǎn)。雖然后進(jìn)生缺點(diǎn)很多，但他們身上也一定存在著“閃光點(diǎn)”。如果只看到他們的缺點(diǎn)而看不到“閃光點(diǎn)”，會(huì)使其產(chǎn)生自卑和逆反心理，不利于做轉(zhuǎn)化工作，影響班級(jí)整體素質(zhì)的提升。平等地對(duì)待和尊重后進(jìn)生，處處留心他們的“閃光點(diǎn)”，會(huì)讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，重塑自己。愛就會(huì)在后進(jìn)生的心中生根發(fā)芽。

前段時(shí)間網(wǎng)上有一段經(jīng)典話語：

每個(gè)孩子都是一顆種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待……相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花慢慢地看著長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。

這是寫給家長(zhǎng)的一段話，又何嘗不是寫給我們老師的呢？越是愛學(xué)生對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的老師越是批評(píng)教育學(xué)生，只是有時(shí)候方式不太適合而已。而尊重能使老師相信學(xué)生、包容學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把愛灑愛每一個(gè)學(xué)生。

三、 尊重，讓愛陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)

近日，中日兩國兩位教育家顧明遠(yuǎn)和佐藤學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)題為《從教到學(xué)：學(xué)校需要哪些改變》的高端對(duì)話。佐藤學(xué)認(rèn)為要解決教育問題，必須具備三種國際眼光，“一是螞蟻的眼，要觀察得非常細(xì)；二是蜻蜓的眼，要從各個(gè)角度觀察；三是鳥的眼，要能飛得高，俯瞰大地?！眴螁螐呐c學(xué)生相處的角度分析，獨(dú)特獨(dú)到的國際眼光，告訴我們要看的仔細(xì)，看的全面，看出愿景，不能“亂花漸欲迷人眼”，看的糊里糊涂！

初中生雖然年齡小，可能還有些幼稚，甚至還不懂得自我尊重。但是，他們和成年人一樣，希望得到別人的尊重、肯定。在學(xué)校里他們希望老師不要總把他們看作不懂事的小孩子，要平等地對(duì)待他們，尊重他們的人格，要傾聽他們的心聲，讓他們處處感到自己的存在價(jià)值。然而，很多教師習(xí)慣了訓(xùn)導(dǎo)和說教的角色，很難全身心傾聽學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語言或行為與我們的教育主張或價(jià)值觀不一致時(shí)，我們很容易帶著固有的價(jià)值判斷及個(gè)人好惡對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，甚至指責(zé)和批評(píng)。

案例：曾與一位后進(jìn)生談話時(shí)，他說：他心中總有一個(gè)念頭，不能考好。原因是讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)，剛從幼兒園升入小學(xué)，非常不習(xí)慣，開始時(shí)成績(jī)很差，但在爸媽的幫助下，有一次考了個(gè)90分，但老師認(rèn)為不是自己獨(dú)立完成的，因?yàn)橥绖偤檬?00分。本想解釋申辯，反招來老師劈頭蓋臉的一番訓(xùn)導(dǎo)，并召集所有小朋友到跟前，指著這個(gè)“倔強(qiáng)不認(rèn)錯(cuò)”的小男孩說“認(rèn)為他是作弊的小朋友請(qǐng)舉手！”結(jié)果，所有小朋友齊刷刷舉起了小手，包括明知他沒有作弊的同桌……八、九年過去了，重現(xiàn)這段黑色回憶時(shí)，孩子依然是咬牙切齒地痛。在老師的誘導(dǎo)下，小朋友們齊唰唰舉起小手的那組鏡頭，他永生難忘。

學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的尊重。作為教師，如果不能走出經(jīng)驗(yàn)的限制，如果缺乏每一顆生命是獨(dú)特的、需要特別對(duì)待的態(tài)度，我們很容易犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)或遇到困境時(shí)，都希望一個(gè)可以信賴的人，去表達(dá)傾訴一下自己的心聲。我們應(yīng)該靜靜地聽學(xué)生說，靜靜地陪伴，不要習(xí)慣性地給學(xué)生各種支招，或是急于教育，陪伴學(xué)生慢慢成長(zhǎng)。

四、 尊重，讓愛生機(jī)盎然

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂！”我的觀點(diǎn)是，你是怎樣的樹才能搖動(dòng)另一棵樹，你是怎樣云才能推動(dòng)另一朵云，你有怎么樣高貴高尚的靈魂喚醒另一個(gè)靈魂？尊重，才不會(huì)忽悠，為了學(xué)生的進(jìn)步，為了給學(xué)生更好更多的愛，老師會(huì)不斷反思自己，緊跟時(shí)代步伐，讓愛不斷的成長(zhǎng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，“用過去的知識(shí)教育現(xiàn)在的孩子，去面對(duì)未來的世界”的教育日漸受到挑戰(zhàn)。未來的世界日新月異，令老師焦灼茫然，又令學(xué)生興奮張望。面對(duì)學(xué)生渴求的目光，愛要不斷成長(zhǎng)，學(xué)生的需求就是努力的方向。老師在認(rèn)真?zhèn)湔n上課改作業(yè)之余，還應(yīng)積極閱讀教育教學(xué)的前沿書刊，提高自己的理論水平和教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能。于是，互聯(lián)網(wǎng)+、微博、微信等社會(huì)熱點(diǎn)，爸爸去哪了、中國新歌聲、星光大道、我是演說家等熱播電視節(jié)目走進(jìn)了課堂。

愛是有血有肉的，愛是可見的，愛是具體的，愛不是一成不變的。尊重讓愛落地生根發(fā)芽，更讓愛茁壯成長(zhǎng)。

愛是小鳥的心臟，加上尊重的翅膀，小鳥才能飛起來。唯有以尊重之術(shù)，才會(huì)敞開自己博大的心胸包容和接納學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，才會(huì)不斷地反思自己，讓自己緊跟時(shí)代腳步，為學(xué)生提高更好的教育教學(xué)，愛之道也才能開花結(jié)果。

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作者簡(jiǎn)介：

游榮添，廣東省東莞市，廣東省東莞市虎門第三中學(xué)。