馬雪梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；小學(xué)三年級；贊賞

期待；習(xí)作評語

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

08—0056—01

一、問題的提出

作文評價，歷來是語文教師最頭疼的工作之一?！墩Z文課程標準》（小學(xué)2011版）建議作文“采用多種評價方式”。根據(jù)實際需要，“可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；可以采用展示、交流等多種方式?！蹦敲?，小學(xué)三年級的習(xí)作評價，用哪種方式更好呢？

小學(xué)三年級，習(xí)作的起始年級。學(xué)生由兒童期進入少年期，他們第一次正式運用習(xí)作“進行表達和交流”，“認識世界、認識自我”。作為他們習(xí)作交流的直接對象，教師只有通過談心式的習(xí)作評語，才能最快地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，并幫助他們更好更快地認識自我，認識世界。因此，筆者提出了小學(xué)三年級使用贊賞期待式習(xí)作評語的構(gòu)想。

二、核心概念的界定

1. 習(xí)作評語。習(xí)作評語是指小學(xué)語文教師就學(xué)生習(xí)作所做出的書面評價語。它包括“評文”和“評人”兩部分?！霸u文”是指對習(xí)作內(nèi)容和形式的評價?！霸u人”是對文章所流露出的情感思想、態(tài)度價值觀等因素的評價。習(xí)作評語是師生雙向交流的一種特殊形式。它既是學(xué)生衡量自身習(xí)作水準，修改習(xí)作，提高水平的依據(jù)，也是教師了解學(xué)生，反思調(diào)整教學(xué)行為，提高自身寫作水平的絕佳途徑。

2. 贊賞期待式習(xí)作評語。“贊賞”，是指教師針對學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點所給出的充滿激情的贊美式評價?！捌诖?，則是教師對學(xué)生習(xí)作中的不足和待改進之處所寫的委婉建議和期望的話。這是一種正面肯定的、積極的評價方式，是增強學(xué)生自信的良藥，也是其感悟人生、增長智慧的有效途徑。

三、寫作原則

1. 贊賞期待原則。面對學(xué)生的每一篇習(xí)作，教師都應(yīng)該“戴著放大鏡找優(yōu)點”。先用充滿愛心的贊美賞析，走進學(xué)生的心靈，再針對習(xí)作中的主要缺點，委婉地指出改進的方法和方向。

2. 教書育人原則。這里的“教書”指的是對習(xí)作內(nèi)容形式的賞析和評價，“育人”是指對文章所流露出來的思想情感、態(tài)度價值觀等進行梳理引導(dǎo)。習(xí)作評語中有意識地引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的走向和形成，將使學(xué)生身心都能更健康地成長。

3. 因材施教原則。因材施教原則主要體現(xiàn)在兩個層面。針對不同學(xué)生的同題材習(xí)作，要因人而異；針對同一學(xué)生的不同習(xí)作，要因文而異。

4. 平等對話原則。指習(xí)作評語應(yīng)該是學(xué)生與教師像朋友一樣的交心對話。用親切溫和的語氣，通俗易懂的語言，使學(xué)生感受到教師的尊重鼓勵，從而樹立自信。

5. 榜樣示范原則。身教重于言教，要求學(xué)生書寫認真，教師的評語就應(yīng)該一絲不茍；要求學(xué)生習(xí)作內(nèi)容具體，教師的評語就該“下水”示范。

6. 分數(shù)助力原則。中國人的心中都有百分情結(jié)，學(xué)生們更鐘情于各種圖章。為此，在習(xí)作評語的結(jié)尾再加上分數(shù)和印章，能夠使習(xí)作評語的激勵效果最大化。分數(shù)最好在90分以上。印章分別是“你真棒”“加油”等。

這樣，就形成了由習(xí)作評語負責(zé)訓(xùn)練思維、指導(dǎo)方法和疏導(dǎo)情感，由分數(shù)、印章助力加油的綜合評價體系。

四、評語類型

1. 激情贊賞式。內(nèi)容優(yōu)秀、態(tài)度用心的習(xí)作，都可以用這種評語。用充滿激情的贊美，激發(fā)學(xué)生的自信，調(diào)動他們習(xí)作的積極性，同時強化已會習(xí)作知識和技巧，培養(yǎng)思維的清晰和嚴密。

2.一分為二式。這種評語適合中等水平、缺點較多的習(xí)作。先表揚優(yōu)點，幫助學(xué)生理清思維，鞏固優(yōu)點，然后提出最關(guān)鍵的缺點。讓學(xué)生知道自己的主要問題，同時幫助學(xué)生確立一個短期能達成的目標，以保證其能不斷進步，持續(xù)獲得成功的喜悅和動力。

3. 指點示范式。對于水平較差的習(xí)作，采用指點示范的方法。先指出習(xí)作中的錯誤，然后講方法、列提綱，或者干脆示范“下水”句段。這樣，將理論和實際聯(lián)系起來，給學(xué)生更直觀、更具體的指導(dǎo)示范，效果會更好。

4. 情感共鳴式。這種方法，適宜于情感、態(tài)度、價值觀表達明顯的文章。這時候，教師應(yīng)該化身知心姐姐，讓學(xué)生宣泄的情感得到支持，對生活中的是非對錯得以明辨，偏執(zhí)錯誤的想法得到改正。這種方法，既教作文，又教做人。

當(dāng)然，不同的評語類型并不是一定就那么涇渭分明的，有時候是多種形式混合的，需要根據(jù)習(xí)作具體情況具體對待。

（注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程理念下小學(xué)三年級贊賞期待式習(xí)作評語的實踐與研究》的研究成果，課題批準號：GS[2017]GHB1192）

編輯：張慧敏