錢香云

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；主題墻；幼兒；互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）06—0071—01

一、主題教育互動(dòng)墻要有豐富性

主題墻作為幼兒園開展活動(dòng)的足跡呈現(xiàn)平臺(tái)，教師在創(chuàng)設(shè)時(shí)要依據(jù)本月主題形成網(wǎng)格化，層層深入，層層遞進(jìn)，清楚明了。比如：我們“快樂的幼兒”這一主題先從四個(gè)層面反映甜甜在幼兒園的“快樂”：1.甜甜找朋友；2.甜甜笑瞇瞇；3.甜甜愛干凈；4.甜甜愛學(xué)習(xí)。每一個(gè)層面又分了兩個(gè)方面，甜甜找朋友：（1）我的用品朋友，（2）我的游戲朋友。這樣有層次性地在主題墻面展示幼兒在幼兒園的收獲，將幼兒活動(dòng)的圖片和幼兒作品呈現(xiàn)在主題墻上，并對(duì)相關(guān)圖片配置文字，可以讓家長(zhǎng)一目了然看到孩子在幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容。

二、主題教育墻要與課程內(nèi)容相結(jié)合

幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，教師要根據(jù)預(yù)設(shè)課程模式將主題墻飾的創(chuàng)設(shè)緊密地與班級(jí)的主題教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行方向相結(jié)合，可將幼兒關(guān)于主題活動(dòng)的階段性成果、探究過程中遇到的困惑、教師和家長(zhǎng)提供的相關(guān)內(nèi)容支持等內(nèi)容構(gòu)成主題墻飾的主體。如：在中班“多姿多彩的秋天”主題活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物的秘密”其目的是讓孩子們認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物并了解它們的睡姿。我們先讓孩子在家里與家長(zhǎng)一起在網(wǎng)上查找常見動(dòng)物的睡覺知識(shí)，并制作卡片，家長(zhǎng)幫助孩子記錄所觀察到的內(nèi)容，然后帶到幼兒園貼在主題墻上，與小朋友共同分享。在這一過程中，幼兒體會(huì)到了與父母一起學(xué)習(xí)的快樂。并能在自由活動(dòng)中爭(zhēng)先恐后地介紹自己查找到的動(dòng)物，同時(shí)還學(xué)到了不少的知識(shí)。

三、主題教育互動(dòng)墻要發(fā)揮它的互動(dòng)功能

每一個(gè)主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。在瑞吉?dú)W教師眼中，環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變，這就要求幼兒能與主題墻飾進(jìn)行“對(duì)話”。因此我不斷努力創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒名副其實(shí)地成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者。

比如，在創(chuàng)設(shè)“我是中國娃”主題墻飾時(shí)，先和孩子們共同討論墻飾布局，然后劃分出小板塊，讓孩子們?cè)谄渲胸S富內(nèi)容。在這個(gè)主題中，有一個(gè)十二生肖板塊，孩子們主動(dòng)從家里帶來了自己生肖的圖片還裝扮得有模有樣，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要把自己帶來的圖片貼在墻上。孩子們?cè)谡故緟^(qū)中說呀、看呀，可開心了。還有，要過新年了，孩子們想送禮物，可送什么好呢？有的小朋友提議送賀卡，于是在家長(zhǎng)開放日小朋友和爸爸媽媽一起制作新年賀卡還寫上了祝福語，他們拉著爸爸媽媽的手一起將自己的祝福作品展示到主題墻上。在幼兒親手參與主題墻布置的整個(gè)過程中，他們通過觀察、構(gòu)思、動(dòng)手，不但獲得了新知識(shí)，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展，墻壁“開口說話”促進(jìn)了教師、幼兒與環(huán)境的三維互動(dòng)。

四、主題教育互動(dòng)墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮參與功能

幼兒是環(huán)境的主人，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該尊重每一位幼兒，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一個(gè)幼兒都有參與主題墻創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)。另外，家園互動(dòng)是教育教學(xué)順利開展的前提，在主題墻創(chuàng)設(shè)上，教師要充分利用家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。在參與過程中，教師首先要讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到主題墻的內(nèi)容與意義，然后再請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集與主題相關(guān)的資料與圖片。主題活動(dòng)結(jié)束后，再次請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)。整個(gè)創(chuàng)設(shè)過程，家長(zhǎng)自始至終都是支持者、響應(yīng)者、參與者 。

如，在“我生活的地方”這一主題中，為了讓孩子們更加了解自己的家鄉(xiāng)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料和圖片，如家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、美景、特色，讓幼兒了解到自己的家鄉(xiāng)特征。在交通標(biāo)志這一板塊中，我利用《兔子先生去散步》這一繪本，在主題墻上展示了繪本圖片，在與主題墻互動(dòng)的時(shí)候，幼兒都能用自己的語言講解每一幅圖的含義，知道走在馬路上要看標(biāo)志、知道自己也要像兔子先生一樣遇到困難要勇敢不退縮。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒園班級(jí)主題教育互動(dòng)墻創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》的系列研究論文，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB3239）

編輯：王金梅