摘 要：本文針對獨龍族初中語文教學的難點，提出一些問題，探索一些解決問題的對策。獨龍族學生在語文教學中又受母語的影響，學生基礎普遍較差，畏懼語文學習，教師怕教，教學質量難以提高。提出夯實語文基礎知識，提高閱讀能力，加強作文訓練，運用現(xiàn)代教育技術手段，激發(fā)學生學習興趣，從而提高語文教學質量。

關鍵詞：獨龍族；語文教學；問題；對策

獨龍江鄉(xiāng)在高黎貢山的北面，山高地陡、河流湍急，交通十分不便，有半年的雪封山時期。因而區(qū)域相對閉塞，與漢文化交流非常少，文化相對封閉和單純。社會經(jīng)濟發(fā)展滯后，生產(chǎn)力水平低下，以粗糙的原始農(nóng)業(yè)為主，糧食產(chǎn)量十分低下。人口稀少，居住分散。

獨龍族學生生活在這樣的環(huán)境中，長期受本民族的母語影響。因此，在初中階段語文教育教學中，學生知識淺薄，見識短淺；效率低；教師難教，學生難學。因此，正確認識語文教育存在的問題和給予正確的解決，是獨龍族初中語文教學所面臨的問題。

一、 初探獨龍族學生初中語文學習存在的一些問題

（一） 師生交流困難，學生的漢語知識貧乏

獨龍族學生長期生活在封閉的自然環(huán)境中，極少和外界接觸，大都從小與人交往交流，用本民族的語言。在小學階段的教學只能用本民族語言或雙語教學，大多數(shù)學生到小學四、五年級才能聽得懂漢語，到初中階段難以和教師，其他民族的學生交流。另外，學校圖書館藏書量少，校閱覽室的報刊雜志也不多，家長因經(jīng)濟困難，很難有錢給學生買課外書，一般情況，學生手里只有一本語文課本。這樣的情況，必然導致學生知識的貧乏。

（二） 獨龍族學生在語文學習時產(chǎn)生畏懼心理，缺乏興趣

大部分獨龍族學生在小學時基礎薄弱，到中學后學習很困難，對語文課積極性不高，上課時精力不集中。學生的聽、說、讀、寫的能力較差，產(chǎn)生對語文的畏懼心理，不知從何處學起，無從著手，久而久之，產(chǎn)生厭學情緒，導致語文教學難，教學質量難抓，這是我們學校語文教師的同感。

（三） 獨龍族學生畏懼寫作文

學生漢語言知識貧乏，口語交際能力的低下。造成了學生在寫作文時，不知從何處寫起，既想寫這個內容，又想寫那個內容，一會寫這件事，又忘了那件事，與中心關系不大的內容往往詳寫，使文章層次不清。更沒有過渡把上下文連接起來。結構殘缺。不明白一篇文章用什么事例或道理來表達出來，達到什么目的。另外，錯別字、語病較多，標點錯誤，內容少等等。這些問題在許多獨龍族學生之間普遍存在。

二、 試探索獨龍族學生初中語文教學的幾點對策

（一） 用愛心架起溝通的橋梁，夯實學生語文基礎知識

獨龍族學生的語文教學難以展開，教師怕教，總有“他怎么老聽不懂說的話”感嘆，難以溝通，教學無處著手。一開始，我也是這樣的感嘆，后來經(jīng)過自己多年的探索，我與這些獨龍族學生逐步建立了感情，從生活起居，學習上給予他們更多關懷和幫助，走進學生的心靈，讓他們感受到老師對他們的愛。

在這個地區(qū)從教，需要師生雙方互動、互相學習。教師要向學生學習民族話，這樣，一方面能增進與學生之間的了解，讓學生樂于接近，學生會覺得這位老師很親近，而逐漸喜歡上你。老師會幾句民族話，就更容易與學生聯(lián)系溝通，無形中增進了與獨龍族學生之間的感情。另一方面，則教會了學生學習，在你跟學生學的同時，學生也會在潛移默化中學會如何向你學的問題，這樣就很順利地解決了“溝通難”的問題。

他們從小在自己母語環(huán)境中成長，很少會說普通話，他們對語言的心理防線脆弱，教師一旦處理不恰當，就會傷害到他們的心靈。因此，只能用愛心來感染每一個學生，幫助他們樹立自信心。在課外與學生適當用民族話交談，消除心理障礙，也體現(xiàn)教師對他們的尊重、友善的一面，增進師生之間情感；在課內用普通話進行教學，增強語感，自然就有學生對我教的語文學科感興趣。

為了提高學生的閱讀能力，擴寬視野，我讓每位學生將自己收集到的課外書拿到班上，讓每個學生都參與到其中的學習。平時進行閱讀后復述故事的活動，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣能不斷地拓寬學生的知識面，增強了學生的閱讀能力。

（二） 激發(fā)學生語文學習興趣，充分調動他們的積極性

在語文教學中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)獨龍族學生不善于和其他民族的學生交流，平時最怕見老師。針對這種情況，在上課前，首先讓這部分學生做好預習，課前進行說話訓練，上新課提問時，讓這部分學生能回答問題，只要在原來基礎上有進步，開口講普通話，只要有一點點閃光點，就對他們進行適當?shù)亟o予表揚。通過長期的訓練，讓同學逐漸甩掉心理包袱，樹立了信心。漸漸地能獨立預習，敢于回答問題，也能開口講普通話，漸漸與周圍的其他民族學生交流。深入到他們中間去，了解他們的內心世界，由于我與學生坦誠相待，關系融洽，逐漸這些學生主動學習語文的積極性被激發(fā)。

（三） 運用現(xiàn)代教育技術，提高語文教學效率，讓山區(qū)的學生也能吸收到新鮮的知識

當進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，是無法激起學生的興趣，學生就無法集中精力，更不能發(fā)揮他們的主動性。這時，運用現(xiàn)代教育技術，則能緊緊吸引學生，讓學生受到感染。如果運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等手法，渲染氣氛，就更能調動這些學生的感覺器官，使他們進入課文所描寫的背景中。運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境，更易于啟發(fā)這些獨龍族學生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字變成有聲有色的畫面，我想這樣才會更有助于民族學生對教材文本的理解。

隨著時代的進步，隨著現(xiàn)代教育技術發(fā)展，多媒體會廣泛被邊疆少數(shù)民族地區(qū)師生所接受。它聲情并茂效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學質量，讓獨龍族學生接受到更為廣泛的知識，了解外面精彩的世界，拓展更寬廣的視野，促進民族地區(qū)的民族教學的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

楊加立，云南省怒江傈僳族自治州，云南省怒江州貢山縣第一中學。