溫泉　趙凡　鐘蕓

摘要：新時(shí)代高職思想政治教育必須轉(zhuǎn)變觀念、重新定位，以大學(xué)生全面發(fā)展為中心，培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線，具有較高思想政治素質(zhì)、較高職業(yè)素養(yǎng)和高級(jí)技能，全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職思想政治教育；理念轉(zhuǎn)變；目標(biāo)定位

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）20-0053-02

十九大指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代、新理念為高校思想政治教育提出了新的歷史課題。本文將就新時(shí)代高職思想政治教育理念轉(zhuǎn)變及目標(biāo)定位進(jìn)行研究。

一、新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和教育理念的轉(zhuǎn)換

1.新時(shí)代我國(guó)高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析。四十年的發(fā)展，我國(guó)高職教育取得了重大成就，但存在的問題依然突出。存在感不強(qiáng)，定位不清，缺乏自信，內(nèi)涵建設(shè)薄弱，體制機(jī)制不健全，服務(wù)功能有待增強(qiáng)，還不能充分滿足人民對(duì)高職教育的美好需求。作為與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)升級(jí)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育，如何將思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)融合起來(lái)，成為高職教育立德樹人的一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的持續(xù)推進(jìn)，如何對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)創(chuàng)新體制機(jī)制，深化高職院校內(nèi)涵建設(shè)，考驗(yàn)著高職院校的生命力?！笆糯笠馕吨袊?guó)教育開始新的征程，我們要辦實(shí)的教育，實(shí)實(shí)在在的教育，為了老百姓能夠有獲得感的教育?！盵1]這為我國(guó)高職教育更新教育理念，準(zhǔn)確定位指明了方向和基本遵循。

2.新時(shí)代教育要增進(jìn)人民的獲得感、幸福感和安全感。新時(shí)代社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。高職教育應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)回應(yīng)人民群眾的新期待，辦好人民滿意的高職教育，切實(shí)增進(jìn)人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。①新時(shí)代教育要增進(jìn)全體人民的獲得感?！矮@得感”既是指物質(zhì)層面的，也包括精神層面的，首先反映在人民群眾物質(zhì)生活水平的提高上。在精神層面上，社會(huì)發(fā)展要讓每個(gè)人有夢(mèng)想、有追求，活得更有尊嚴(yán)、更體面。在教育方面，獲得感主要是指提高人民受教育的機(jī)會(huì)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，讓人民群眾分享更好、更公平又有質(zhì)量的教育。在量上擴(kuò)大教育資源總量，提高受教育機(jī)會(huì)，讓全體人民接受更多的、可供選擇的教育；同時(shí)大力促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，使人民群眾更加方便、自由地共享教育發(fā)展的成果。在質(zhì)的方面，更加注重受教育者的主體性發(fā)展，提高教育質(zhì)量，加大教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革力度，盤活存量擴(kuò)大增量，向社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源，以促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。②新時(shí)代教育要增進(jìn)人民的幸福感。馬克思主義認(rèn)為，教育本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育的最首要功能是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，教育的最基本功能是影響社會(huì)人才體系的構(gòu)成變化以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。在教育上，不忘初心就是把教育的本質(zhì)定義為增進(jìn)人類的幸福。新時(shí)代教育的目標(biāo)只能定位為人的全面發(fā)展，定位為增進(jìn)人民群眾的幸福。

3.新時(shí)代教育要增進(jìn)人民安全感。安全感是“一種從恐懼和焦慮中脫離出來(lái)的信心、安全和自由的感覺，特別是滿足一個(gè)人現(xiàn)在（或?qū)?lái)）的各種需要的感覺”[2]。安全感主要是指人們對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的信心或信任感、自在感，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的信任感，以及對(duì)未來(lái)的樂觀美好預(yù)期。而教育就是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。新時(shí)代的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)人們通過努力獲得成功的價(jià)值理念，幫助人們樹立對(duì)人生、社會(huì)和國(guó)家、民族的科學(xué)的理想信念，培養(yǎng)人們?yōu)閲?guó)家、為人民服務(wù)的高尚情操，心系天下的博大胸懷。用每個(gè)人的夢(mèng)想來(lái)支撐國(guó)家和民族的夢(mèng)想，使人人都有通過辛勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、新時(shí)代高職教育的新使命和人才培養(yǎng)目標(biāo)新定位

1.新時(shí)代高職教育發(fā)展的新使命。教育的功能之一在于引領(lǐng)未來(lái)，為未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人力資本。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的持續(xù)推進(jìn)，高職教育如何適應(yīng)新時(shí)代、引領(lǐng)新時(shí)代，辦好人民滿意的高職教育，使高職教育與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理念相適應(yīng)，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，為中華民族的偉大復(fù)興提供精神動(dòng)力和智力支持，已經(jīng)成為新時(shí)代高職教育的新使命。

2.新時(shí)代高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在中國(guó)高等職業(yè)教育兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，首要任務(wù)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，學(xué)生應(yīng)在掌握特定專業(yè)必需的思想道德和文化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。新時(shí)代背景下，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才，以增進(jìn)大學(xué)生的獲得感、幸福感、安全感為目標(biāo)。

三、新時(shí)代高職思想政治教育的新理念和目標(biāo)定位

1.現(xiàn)代思想政治教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。思想政治教育，在其本質(zhì)上就是指思想政治教育活動(dòng)與思想政治教育主客體即人的發(fā)展之間的特殊矛盾。馬克思主義把人類社會(huì)劃分為人的依賴性社會(huì)、物的依賴性社會(huì)、個(gè)人全面發(fā)展的社會(huì)三種依次更替的社會(huì)形態(tài)。在現(xiàn)代社會(huì)思想政治教育的本質(zhì)屬性就應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展?！艾F(xiàn)代思想政治教育正是以人的全面發(fā)展為其本質(zhì)規(guī)定的，促進(jìn)人的全面發(fā)展就是現(xiàn)代思想政治教育活動(dòng)的全部追求與唯一主題?！盵3]人的全面發(fā)展有著豐富的內(nèi)涵，包括人的本質(zhì)的全面發(fā)展、人的屬性的全面發(fā)展以及人的素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展是現(xiàn)代思想政治教育的核心價(jià)值?！八枷胝谓逃粌H要從受教育者的現(xiàn)實(shí)的思想政治品德狀況出發(fā)，更要從社會(huì)發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，開展思想政治教育，引導(dǎo)受教育者主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，提升自身的思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)，超越自身的現(xiàn)實(shí)思想道德狀況，實(shí)現(xiàn)自身思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)的飛躍，把自己培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展需要的人才?！盵4]現(xiàn)代思想政治教育的本質(zhì)就是以現(xiàn)實(shí)的人為客體，以人的全面發(fā)展為中心任務(wù)，具有超越性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.新時(shí)代高職思想政治教育的理念轉(zhuǎn)換。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，高等教育必須做好“四個(gè)服務(wù)”：為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持這一正確政治方向，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程。在傳統(tǒng)思想政治教育理念中，教育是單向的，在實(shí)踐中只注重教育者的主體性，而忽略了學(xué)生作為認(rèn)知和實(shí)踐主體的價(jià)值和意義，這就是高職大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不佳的根本理念根源。大學(xué)生思想政治教育體制機(jī)制中存在的問題，實(shí)際上也是因?yàn)閷?duì)大學(xué)生作為一個(gè)自由而全面發(fā)展的主客統(tǒng)一體理念的歪曲理解造成的。在理念上必須承認(rèn)學(xué)生作為思想政治教育認(rèn)知和實(shí)踐主體的存在價(jià)值和意義，樹立大學(xué)生思想政治教育雙主體的新理念，確立服務(wù)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)和尊重兩個(gè)主體。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不僅是黨、國(guó)家和社會(huì)交給我們的光榮任務(wù)，更應(yīng)該以大學(xué)生的全面發(fā)展為中心任務(wù)，為大學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

3.新時(shí)代高職思想政治教育的目標(biāo)定位。任何一種教育實(shí)踐都是特定教育理念的外在表現(xiàn)。明確了新時(shí)代高職大學(xué)生思想政治教育新理念后，關(guān)鍵的問題在于確立新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)代高職大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，就是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的具有較高思想政治素質(zhì)、較高職業(yè)素養(yǎng)和高級(jí)技能的全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉自成.新時(shí)代教育如何有新作為[EB/OL].

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