劉淑艷

摘 要：從現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園教育管理現(xiàn)狀上看，其仍然存在不少的問(wèn)題和不足。對(duì)此，需要引起教育部門(mén)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。幼兒園班級(jí)管理是推動(dòng)幼兒園事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)前教育水平的重中之重。對(duì)幼兒園班級(jí)管理實(shí)施精細(xì)化管理模式，不僅能夠有效地處理幼兒園管理工作中的問(wèn)題，而且還能有效地提升幼兒園教學(xué)和管理的效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；精細(xì)化管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）05B-0043-02

在幼兒教育中，班級(jí)管理的方式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)，乃至未來(lái)的發(fā)展都至關(guān)重要。現(xiàn)階段，采取精細(xì)化的幼兒園班級(jí)管理模式，不僅符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，而且也符合幼兒園教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要。為此，在實(shí)際教學(xué)管理中，廣大幼兒園教育管理工作者要重視精細(xì)化管理模式的重要性，并充分應(yīng)用該模式進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園班級(jí)管理工作，進(jìn)而為幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境。

一、幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理的意義

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教育管理觀念、模式儼然已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的需要。及時(shí)創(chuàng)新教育管理理念，實(shí)施新的教育管理模式至關(guān)重要。實(shí)施精細(xì)化管理，實(shí)質(zhì)上也屬于科學(xué)管理的范疇，即在幼兒園班級(jí)管理工作中，在科學(xué)管理理念指導(dǎo)下，制定切實(shí)可行的策略與措施，使教學(xué)能夠依據(jù)科學(xué)化、規(guī)范化、合理化的軌道進(jìn)行，從而，使教師責(zé)任更加明晰，并能快速解決幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中的各類(lèi)問(wèn)題，同時(shí)達(dá)到全面提升學(xué)前教育成效與促進(jìn)幼兒全面、綜合發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)前教育屬于教育的基礎(chǔ)階段，該階段的教育必須遵循科學(xué)化、合理化的原則，才能有效確保今后更高階段的教育能夠正常有序地推進(jìn)，才能保障我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。在幼兒園教育管理中，實(shí)施科學(xué)化的管理，其本身屬于一個(gè)相互協(xié)調(diào)的過(guò)程，當(dāng)中需要涉及各類(lèi)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)和處理。而班級(jí)是幼兒園日常管理工作的基本單位，若能將班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)處理得當(dāng)，就能充分發(fā)揮科學(xué)管理的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)管理工作，加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、生活等的管理，盡力為幼兒構(gòu)建一個(gè)積極、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理模式的具體應(yīng)用

在幼兒園班級(jí)管理工作中，采取精細(xì)化管理模式具體應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面：

（一）教師對(duì)幼兒管理應(yīng)具有愛(ài)心

幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。在該時(shí)期，幼兒對(duì)任何事物都比較懵懂，但同時(shí)又具有極強(qiáng)的模仿能力。為此，在幼兒時(shí)期，教師的一言一行，都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)管理中，教師應(yīng)充分意識(shí)到這點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)、管理及幼兒生活指導(dǎo)方面，需充滿愛(ài)心，真正做到關(guān)心與愛(ài)護(hù)每一位孩子的成長(zhǎng)，用愛(ài)去溫暖孩子的心靈，用愛(ài)去引導(dǎo)孩子，讓每一個(gè)幼兒都能在充滿關(guān)愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色

在傳統(tǒng)教育管理中，教師處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，幼兒只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受教師所傳授的知識(shí)和內(nèi)容。從現(xiàn)代教育的視角上看，這極不利于幼兒本身的成長(zhǎng)，同時(shí)也不利于師生良好關(guān)系的構(gòu)建。為此，在新的教育理念指導(dǎo)下，教師要及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，將自己從課堂主體的位置中解脫出來(lái)，并確立以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)意識(shí)和觀念，做到充分尊重幼兒的存在。在實(shí)際的教育管理工作中，教師要以學(xué)生為本，自己從旁指導(dǎo)，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我管理，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。如規(guī)范幼兒日常行為，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，教師可制定簡(jiǎn)潔、明了且具有可操作性的賞罰制度，對(duì)日常行為表現(xiàn)優(yōu)良的孩子可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵“小紅花”或一枚“小紅旗”，而對(duì)行為表現(xiàn)較差的孩子，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，嚴(yán)格做到賞罰分明，培養(yǎng)幼兒正確的行為觀，進(jìn)而，激勵(lì)幼兒更加自覺(jué)地約束和規(guī)范自己的言行。

（三）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

對(duì)幼兒的教育管理，除了需要重視幼兒園內(nèi)的教育以外，也應(yīng)當(dāng)重視家庭教育管理的作用。眾所周知，家庭是幼兒成長(zhǎng)的第二個(gè)學(xué)校，在幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用不可或缺，其對(duì)幼兒的日常教育也給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了重要的影響。為此，在實(shí)施精細(xì)化管理的同時(shí)，還需要注重家庭教育的作用，重視并發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，使其在家庭教育中也實(shí)施科學(xué)的教育和管理，以配合幼兒園精細(xì)化管理工作，從而，使幼兒向更加全面、綜合的方向發(fā)展。在此過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取幼兒家長(zhǎng)的理解和支持，使其充分意識(shí)到家庭教育的重要性。鑒于此，應(yīng)當(dāng)把對(duì)家長(zhǎng)的管理作為班級(jí)管理的重點(diǎn)之一，并在具體落實(shí)中做到：一是密切聯(lián)系家長(zhǎng)，定期把幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)獲得幼兒在家里的表現(xiàn)情況；二是加強(qiáng)同家長(zhǎng)的交流與溝通，特別是對(duì)幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，并同家長(zhǎng)一起，制定解決方案、對(duì)策，幫助幼兒及時(shí)糾正；三是家園協(xié)作。在對(duì)幼兒的教育管理方面，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議，與家長(zhǎng)站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，發(fā)揮家園協(xié)作的積極作用，為幼兒的成長(zhǎng)共同鋪設(shè)一條“康莊大道”?？偠灾谟變簣@班級(jí)管理工作中，實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)鍵，除了需關(guān)愛(ài)幼兒，做到以幼兒為本以外，還要將對(duì)幼兒家長(zhǎng)的管理工作及家園協(xié)作工作等落到實(shí)處，只有這樣，才能切實(shí)提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

三、需注意的事項(xiàng)

在班級(jí)管理工作中，實(shí)施精細(xì)化管理模式的初衷在于將復(fù)雜的幼兒園班級(jí)管理工作變得更加簡(jiǎn)單化、流程化，使一切事情都能依照規(guī)定的流程而行。因而，在進(jìn)行幼兒園班級(jí)管理的每一項(xiàng)工作時(shí)，都需要確保幼兒能夠?qū)ο嚓P(guān)事情有明確的認(rèn)知，使其從行為舉止乃至內(nèi)心深處都能明白并用心做好每一件事，從而，使其對(duì)事情具有更明確的選擇。在具體執(zhí)行過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)使責(zé)任落實(shí)到人，讓每一個(gè)孩子都能明確自己的責(zé)任，以培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)與使命感。例如，在班級(jí)衛(wèi)生值日方面，教師可以明確值日生的責(zé)任和任務(wù)，并按照輪流值日的形式，將班級(jí)值日衛(wèi)生工作具體到人。通過(guò)這樣的方式，既可以讓班級(jí)管理工作趨于簡(jiǎn)單化，又可以幫助班級(jí)構(gòu)建良好的秩序，使班級(jí)管理更加規(guī)范；在物件管理方面，則可以遵循秩序化、流程化的原則，加強(qiáng)日常引導(dǎo)工作，讓幼兒將物品擺放在指定位置，并做到不同物品分類(lèi)放置、同類(lèi)物品統(tǒng)一放置；在培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣方面，可以教導(dǎo)幼兒不能隨意丟棄垃圾，垃圾應(yīng)當(dāng)按“可回收”與“不可回收”分類(lèi)丟進(jìn)垃圾箱里，并且養(yǎng)成節(jié)約用水、節(jié)約用電等好的生活習(xí)慣。通過(guò)精細(xì)化管理，能夠使班級(jí)管理更加規(guī)范化、秩序化。由此可見(jiàn)，執(zhí)行精細(xì)化管理，則必須強(qiáng)化規(guī)章制度建設(shè)，做到將日常教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)管理等各項(xiàng)工作都納入規(guī)章制度范疇，使每一個(gè)幼兒都能在制度的規(guī)范下不斷地約束自己的言行舉止和行為習(xí)慣。此外，為更好地激勵(lì)幼兒，還可以通過(guò)競(jìng)選“小老師”“小班長(zhǎng)”，發(fā)放“小紅花”“小紅旗”等方式，來(lái)激發(fā)幼兒遵守規(guī)則、秩序等的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)管理實(shí)踐可知，在幼兒園班級(jí)管理工作中，實(shí)施精細(xì)化管理模式，能夠大幅提升幼兒園的教育管理工作質(zhì)量。為此，在新時(shí)代、新形勢(shì)下，幼兒教師們要充分運(yùn)用精細(xì)化管理模式來(lái)管理班級(jí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活氛圍、學(xué)習(xí)氛圍與成長(zhǎng)氛圍，并最終通過(guò)精細(xì)化的管理，來(lái)保障幼兒更好地成長(zhǎng)。

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