覃吉春 王靜萍

摘 要：高校優(yōu)秀輔導員是輔導員隊伍的標桿，其基本素質直接關系到思想政治教育的實際效果。高校優(yōu)秀輔導員基本素質形成機理的運行是一個長期、動態(tài)和反復的復雜過程，應從“內因”和“外因”多個維度進行研究，把握內在規(guī)律，進一步探索提升路徑，不斷提升輔導員的整體素質。

關鍵詞：優(yōu)秀輔導員；基本素質；形成機理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）05B-0038-02

在高等教育改革不斷推進的歷史機遇期，高校輔導員必將作為一支主力軍發(fā)揮其重要作用。選拔和培養(yǎng)一大批優(yōu)秀輔導員，不斷提升高校輔導員的基本素質，讓輔導員切實擔當起大學生成長道路的“人生導師”和“知心朋友”，是當前和今后一段時間內一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務，也是推動教育教學改革的重要舉措。本文以高校優(yōu)秀輔導員基本素質作為核心切入點，通過分析優(yōu)秀輔導員的基本素質，從“內因”和“外因”多個維度研究形成機理，進一步探索提升路徑，不僅有利于輔導員自身的職業(yè)發(fā)展，也有利于大學生的成長成才。

一、四川省高校輔導員年度人物的基本概況

（一）研究對象

高校優(yōu)秀輔導員的界定并沒有統(tǒng)一標準，目前較為認可的優(yōu)秀輔導員是從每年由教育部思想政治工作司指導，全國高校輔導員工作研究會主辦的“全國高校輔導員年度人物”評選活動中，以及各省教育廳舉辦的“全省高校輔導員年度人物”評選活動中產生的。2015年以來，四川省連續(xù)評選了三屆全省輔導員年度人物，本文將以四川省評選的三屆30名輔導員年度人物為對象，具體情況如下表所示。

（二）指標分析

本文在詳細搜集相關數(shù)據(jù)基礎上，主要從性別、年齡、高校類型、學歷、職務、時間等指標進行分析。

（1）從性別和工作年限看，男性輔導員16人，占53.33%，女性輔導員14人，占46.67%。工作1～3年的1人，占3.33%，4～6年的2人，占6.67%，7～10年的12人，占40.00%，11～15年的8人，占26.67%，16年以上的7人，占23.33%。

（2）從民族和政治面貌看，蒙古族的1人，占3.33%，土家族的1人，占3.33%，漢族的28人，占93.33%。政治信仰方面，他們都是中共黨員。

（3）從畢業(yè)學校和專業(yè)看，他們中畢業(yè)于“985高?！钡挠?0人，占33.33%，“211高?！钡挠?人，占16.67%，普通本科學校的有14人，占46.67%，高職高專院校1人，占3.33%。他們的專業(yè)方面，理工類有5人，占16.67%，文史類有22人，占73.33%，其他類有3人，占10.00%。

（4）從受教育程度看，他們中擁有博士學位的3人，占10.00%，有碩士學位的22人，占66.67%，擁有學士學位的7人，占23.33%。

（5）從就職學?？?，在“985高?！钡挠?人，占13.34%，“211高?！钡挠?人，占20.00%，普通本科學校的有16人，占53.33%，高職高專院校4人，13.33%。

（6）從職稱和職務看，他們中副高職稱9人，占30.00%，中級職稱19人，占63.33%，初級職稱2人，占6.67%。院系副書記（副處）1人，占3.33%，分團委書記（科級）8人，占26.67%，普通輔導員21人，占70.00%。

二、高校優(yōu)秀輔導員基本素質的主要特征

高校優(yōu)秀輔導員基本素質的核心內涵可以理解為：“個體從事勞動活動需要具備相應的態(tài)度、知識與能力，在一定的環(huán)境中加以內化和遷移，形成相對穩(wěn)定的綜合素質”。優(yōu)秀輔導員是高校輔導員隊伍中的標桿，除了具備勝任輔導員崗位所需的基礎要求，還必須具備特有的優(yōu)良品質，走在輔導員隊伍前列，不斷提升輔導員隊伍的整體素質。

（一）正確的職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度就是輔導員對待工作的態(tài)度，“干一行、愛一行、愛一行、專一行” 是這些優(yōu)秀輔導員的口頭禪，他們具有堅定正確的政治方向、高度的政治覺悟、鮮明的政治態(tài)度、敏銳的政治觀察力和鑒別力、扎實的馬列主義理論以及強烈的責任心和樂于奉獻的精神。他們對自己的工作有這樣樸素的認識：“世界上所有的職業(yè)都需要用心完成，這是真理，輔導員作為千萬崗位中的一個，也不例外。輔導員是學生踏入大學校門后接觸的第一位大學老師，是陪伴學生四年大學美好時光的大學老師，輔導員的電話號碼是學生手機通訊錄中保存時間最長的一個號碼。我們有幸成為如此重要的角色，必須全心全意地愛我們的學生。”他們用自己黨性原則踐行黨的教育方針，用自己的滿腔熱血投入工作，用自己的良好師德感染學生。

（二）寬廣的職業(yè)知識

職業(yè)知識強調的是學習和積累，這些優(yōu)秀輔導員廣泛學習相關學科的知識，不僅學習掌握了思想教育的專業(yè)知識，也主動學習所帶學生的專業(yè)基礎知識。他們注重總結提煉，通過撰寫論文、申報項目、參加學術沙龍等，不斷提高自己的科研素質。他們中有2018年來發(fā)表學術論文10余篇（其中，CSSCI來源期刊5篇），主持參研課題30多項的教師。隨著時代發(fā)展、社會進步，工作對象復雜化、社會化、個性化，他們深感工作的壓力和學習的緊迫性。為與學生接軌，與時代接軌，有的輔導員攻讀博士學位，有的輔導員還在全校開設公共課，如“心理健康與創(chuàng)新能力”“大學生職業(yè)規(guī)劃教育”等。有的輔導員利用寒暑假，到各類企業(yè)頂崗實習，與企業(yè)家交流，了解企業(yè)的用人標準和員工的必備素質。有的輔導員與學生一起參加暑期創(chuàng)業(yè)市場調研、創(chuàng)業(yè)項目模擬等社會實踐活動，完成了調查報告。

（三）獨特的職業(yè)能力

職業(yè)能力是素質的外化體現(xiàn)，這些優(yōu)秀輔導員不僅是優(yōu)秀的組織者、管理者，還是學生學習、生活的指導者。為了提高職業(yè)能力，他們自費學習職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）、“SYB（START YOUR BUSINESS）”、職業(yè)指導師資格認證等課程，考取人力資源管理師、心理咨詢師等資格證書。他們能夠緊跟時代步伐，善于發(fā)現(xiàn)新情況，善于運用新方法，及時解決學生實際問題，得到了學生和社會的廣泛認同。有的輔導員建立了“個性化學生就業(yè)檔案” “全角度就業(yè)指導” “針對性就業(yè)推薦”和“創(chuàng)業(yè)我?guī)湍恪彼奈灰惑w的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)服務。有的輔導員給學生建立了“成長賬戶”，以積分的形式記錄學生參加活動的情況。他們也積極參與全省、全國輔導員職業(yè)能力大賽，其中獲得全省第一名、區(qū)賽一等獎、全國決賽三等獎者不乏其人。

三、高校優(yōu)秀輔導員基本素質的形成機理

高校優(yōu)秀輔導員基本素質的形成是個長期、動態(tài)和反復的復雜過程，受國家人才培養(yǎng)要求、工作對象訴求、輔導員個人發(fā)展等因素的影響，這些“內因”和“外因”相互作用、相互滲透，成為其基本素質形成不可或缺的條件。由此分析可以得出，高校優(yōu)秀輔導員基本素質存在一定的形成機理。根據(jù)生涯發(fā)展理論，高校優(yōu)秀輔導員基本素質的形成從職業(yè)認知到對職業(yè)的選擇，最終發(fā)展為成熟的職業(yè)認同。基于此，提出高校優(yōu)秀輔導員基本素質形成機理，如下圖所示。

在職業(yè)認知階段，早期會因為家庭或者輔導員、任課教師的影響，對輔導員職業(yè)充滿向往，由此奠定了初步的職業(yè)態(tài)度。這種美好的愿望還僅僅停留在抽象水平，會促使個體主動了解該職業(yè)的要求，進行知識和能力的職前準備。面臨職業(yè)選擇時，由于有前期充分的職業(yè)準備，個體知識、能力的效能感均會得到明顯的提高，也將增強更為具體的職業(yè)興趣。走上輔導員崗位后，積極的職業(yè)價值觀使個體不斷實踐、鍛煉，開始深刻地意識到自己足夠的職業(yè)勝任力適合從事輔導員，熱愛教育事業(yè)就會形成對輔導員職業(yè)成熟的職業(yè)認同，并且充分確定自己的志向水平就是當一名高校優(yōu)秀輔導員。優(yōu)秀輔導員基本素質形成過程中，其內因是崇高的個人價值追求，可以轉化為積極的職業(yè)態(tài)度。外因是落實立德樹人的根本任務、滿足學生發(fā)展的訴求，需要輔導員建構自己的知識體系、形成自己的核心能力。

四、結束語

綜上所述，高校優(yōu)秀輔導員是輔導員隊伍中的先進典型，他們在日常學習、生活和工作中積累了有別于普通輔導員的優(yōu)良素質，研究以四川省高校輔導員年度人物為樣本的高校優(yōu)秀輔導員基本素質，希望教育主管部門和高校更加重視輔導員隊伍建設，研究優(yōu)秀輔導員成長歷程與發(fā)展規(guī)律，全面和準確地把握他們的群體特點，關心他們的成長。重視輔導員的入職教育，基于需求和崗位要求設計培訓內容，提高其職業(yè)認知和認同感。完善輔導員管理辦法，提升專業(yè)知識和工作能力，為輔導員專業(yè)化、職業(yè)化提供政策保障。優(yōu)化輿論認識，提供強有力的環(huán)境支持，讓輔導員付出愛的同時也能感受到被愛。希望有更多的優(yōu)秀輔導員來引領落實“立德樹人”這一根本任務，為培養(yǎng)勇于擔當民族復興大任的時代新人而不懈奮斗。

基金項目：本文系2017年度四川大學生思想政治教育研究中心課題“高校優(yōu)秀輔導員基本素質調查研究——以近10年全省高校輔導員年度人物為視角”（項目批準號：CSZ17017）的階段性成果。

參考文獻：

王志華，苗紅霞，李建律.高校優(yōu)秀輔導員評價標準研究[J].教育研究，2012，（9）.