摘 要：隨著新課改不斷深入推進，小學課堂教學提升也進入了一個新的階段，在教學過程中出現(xiàn)了不少問題。本文結合日常的教學工作經驗，闡述小學教學中存在的一些問題，并針對性地提出改進方法與對策，希望給教育同行提供一些有價值的教學參考。

關鍵詞：小學數學；教學方法；對策

隨著教學改革不斷深入，人們越來越關注小學課堂教學的質量提升，但是課堂教學的環(huán)節(jié)中，暴露出的問題很多，如教師教學觀念落后、教師教學目標不清晰、課堂學習氛圍不活躍、學生課堂注意力不集中等問題較為顯著，作為教育工作者應積極研究教學過程中的不足，改進方法和措施，引導數學教學提升。

一、 小學數學教學中存在不足的現(xiàn)狀

1. 數學教學方法較單一

隨著信息化的發(fā)展，信息多媒體平臺已經引入到日常的教學活動中，但是在小學數學教學課堂上，教師在教學過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，教學手法陳舊，教學工具簡單，沒有采用相應的動手實驗器材，只在課堂上寫一些概念和數學計算公式，課后要求學生死記硬背一些書本上的內容，下一節(jié)課開展課前提問，背誦數學乘法口訣，做錯的題，要求重做2遍，不會背誦公式的課堂罰站，這種簡單粗暴的教學方法讓學生失去了對數學知識的探索興趣。

2. 課堂缺乏必要的互動

小學孩子天性活潑、好動，課堂較難管理，不少老師擔心課堂秩序混亂，上課時一臉嚴肅，學生不敢接老師的話題，或者有一些疑問，問的方式不對，就會被老師批評、教育，學習積極性受到了一定的打擊。教師為了完成課堂教學內容，課前沒有充分備課，課堂教學平鋪直敘，現(xiàn)場沒有感染力。也沒有設置合理的交流環(huán)節(jié)和互動方法，失去了學生的參與，課堂氛圍不活躍。

3. 學生不能靈活解決數學問題

學生死記硬背數學公式，遇到難度大、靈活一些的問題，不知道如何下手，只會生搬硬套數學公式，不會靈活變通，甚至不少學生對新的問題，直接放棄，缺乏對數學的探索精神和分析問題的能力。長期下去會失去對數學學科學習的興趣。

二、 改善小學數學教學中問題的對策

1. 結合教學情景，導入教學課堂

新課改目標要求教師在教學方式上不斷推陳出新，不能一直老一套，課堂上采取照本宣科、按部就班的教學方法，培養(yǎng)不了學生的自主創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)不了學生遇到問題分析和解決的能力，課堂上老師可以發(fā)散性地引導學生，采取一人講解、多人參與的課堂模式，必要時采取頭腦風暴法，積極引導學生的參與。小學生在課堂上注意力相對分散，專注度普遍不高，教師如何有效控制學生注意力，積極引導學生進入課堂活動中，采取有效方法激發(fā)學習興趣，增強學習能力，是需要認真設計的。有一名老教師與我分享了這樣的一個課堂故事，她說，在開展“圖形與數字的關系”這個課堂教學活動中，孩子們都非常認真地關注自己畫的圖形，教師在講評環(huán)節(jié)時，孩子們參與度普遍不高，課堂秩序較亂。這位教師為了吸引孩子的注意力，順手拿了旁邊孩子的畫，并用情境化的語言說：“小朋友你真棒，你畫的蘋果真好看?！焙⒆觽冞@時都轉移過來視線，這位教師繼續(xù)發(fā)揮：“小朋友，如果這是一棵蘋果樹，是不是可以再加上幾個蘋果呢？如果老師摘下來10個蘋果，樹上還剩下30個蘋果，那樹上一共得畫多少個蘋果呢？”老師故作深思！孩子們的注意力很快集中到老師這邊來，接下來這位老教師用情境化的語言來點評其他小朋友的作品，“如果把這10個蘋果分給課堂上的40個小朋友，一個人分到了多少呢？”孩子們七嘴八舌，踴躍地參與到問題的情景中，孩子們在愉悅的環(huán)境中學完了加減的混合運算，在體驗中得到了快樂和知識。

2. 創(chuàng)建問題教學，提高學生課堂注意力

愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，感知不是學習的動力因素，問題才是學習的動因，沒有問題設置難以誘發(fā)學生的積極性和求知欲望，如果在課堂上學生感覺不到問題引導，就不能激發(fā)學生的求知欲。因此教師要有良好的轉化能力，善于把教學難點轉化為課堂問題，層層把教學目標分解掉，設置一些學生感興趣的教學問題，把教學的知識點以問題為落腳點。同時小學生存在課堂注意力不集中的情況，如果一堂數學課太過于平淡，孩子們會出現(xiàn)走神、發(fā)呆、犯困、甚至打瞌睡等不良情況，同時課堂提問便于知識的就地消化，減少學生課后的作業(yè)負擔。

3. 引進名人故事、激發(fā)數學探索

良好興趣能夠激發(fā)并推動學生的自主探索精神，促使學生自學、預習、課外開展知識拓展。日常教學中我們應該充分調動學生的積極性，使學生的數學學習興趣得到不斷的培養(yǎng)。如果學生出現(xiàn)對數學學習厭倦的不良情緒或者勢頭，教師應該采用必要的方法，促使學生的不良情緒和勢頭得到消除。為了達到良好的教學目標，我們在數學教學中可以引進名人故事，名人成長的經典案例，比如數學家陳景潤刻苦學習數學的故事，讓學生明白學好數學能做很多有意義的工作，能夠為社會做出巨大貢獻。

三、 結束語

在小學數學教學過程中，教師要立足教材教學內容，設計妙趣橫生的導入環(huán)節(jié)來有效地導入新課，為高效課堂的建構奠定基礎；課堂的效果是設計出來的，也是學生體驗出來的，所以教師要不斷加強自身的學習，轉變教學方法，改善教學措施，為學生的成績提升做好鋪墊。

參考文獻：

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[2]秦朝秀.以生為本，建構高效課堂——小學數學高效課堂建構策略淺析[J].新課程·小學，2017（1）：58.

作者簡介：趙詠梅，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣倪集鄉(xiāng)趙廟小學。