張駕宏

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方式；問題；改革

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）09—0116—01

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足如今學(xué)生的需求，改革陳舊的教學(xué)模式勢在必行。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革，談些自己的體會(huì)和看法。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯的問題

1.教師存在的問題。很多高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于新課程的改革還未有一個(gè)完全正確的認(rèn)識(shí)及理解，對(duì)于改革的理解較為模糊，誤認(rèn)為把課堂完全還給學(xué)生，便能減輕教師身上的擔(dān)子。其實(shí)，新課程改革要求教師不僅要能對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行多元化改進(jìn)及創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們真正愛上學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生存在的問題。實(shí)際教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍存在死記硬背的現(xiàn)象，學(xué)生不會(huì)自主思考，沒有完全吃透知識(shí)，過于依賴教師，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時(shí)，三角函數(shù)的種類多，其中公式的運(yùn)用靈活多變，復(fù)雜多樣。如果學(xué)生一味地死記硬背，不深入思考，沒有理解公式的推導(dǎo)過程及由來，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)多會(huì)弄混淆，不僅起不到鍛煉思維能力的目的，還完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率低下。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革措施

1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，它的好或壞往往直接關(guān)系到整堂課的成功與否。特級(jí)教師于漪提出：“講課要有情趣，而上課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起學(xué)生思維的火花，才能把學(xué)生牢牢地吸引住。”而這第一錘指的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由此可見，教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己所教學(xué)生的實(shí)際，選用引人入勝的導(dǎo)入方式，使學(xué)生迅速集中注意力，快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將生物學(xué)科中細(xì)胞分裂的過程展示給學(xué)生。細(xì)胞分裂時(shí)，由一個(gè)分裂成兩個(gè)，兩個(gè)再分裂為四個(gè)。以此類推，讓學(xué)生分析之后細(xì)胞的分裂情況。這一新穎且跨學(xué)科的新課導(dǎo)入方法，讓學(xué)生通過觀看生動(dòng)的演示直觀地理解指數(shù)函數(shù)的定義及其內(nèi)在涵義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，為這節(jié)課的成功教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.采用直觀化的教學(xué)方式教學(xué)。高中數(shù)學(xué)與其他高中學(xué)科相比，邏輯性較強(qiáng)，且有些知識(shí)抽象難懂。加之高中學(xué)生的思維依舊處于形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的透徹理解需要借助生動(dòng)形象的事物的支持。因此，教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡量選用直觀化的教學(xué)方式，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“對(duì)數(shù)函數(shù)”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地理解對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，教師可以通過以函數(shù)y=log2x和函數(shù)y= logx為例，通過取值描點(diǎn)的方法，分別畫出相應(yīng)的圖象。之后再將兩個(gè)函數(shù)圖象放在一個(gè)平面直角坐標(biāo)系上，讓學(xué)生通過直觀觀察法，自己總結(jié)出對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，通過直觀化的教學(xué)方法，將抽象、難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也能逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)的過程中，僅靠教師一人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。

例如，教學(xué)數(shù)學(xué)判斷題時(shí)，教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論。在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中，他們能夠互相學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不僅獲得了正確的答案，同時(shí)還讓一些對(duì)數(shù)學(xué)不自信的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。除此之外，還能迅速提高學(xué)生的解題能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)精神以及表達(dá)能力。

總之，在新課程改革的背景下，教師要真正理解課程改革的目的及意義，采用新穎且有趣的課程導(dǎo)入方法，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更為吸引人的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，營造一個(gè)輕松的課堂氛圍，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

編輯：謝穎麗