羅明華

摘要：2014年，核心素養(yǎng)理念的提出，為現(xiàn)代教育指明了方向。和傳統(tǒng)的知識灌輸式教育模式相比，核心素養(yǎng)理念運用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，對于促進學(xué)生全面發(fā)展、提升教師業(yè)務(wù)水平具有積極的意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)落實核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；意義；對策

中圖分類號：633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0151-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維、抽象思維能力，方能取得好的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教師應(yīng)當(dāng)積極改變過去知識灌輸、機械記憶的學(xué)習(xí)模式，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)會數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有積極的意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)視角，強化學(xué)生的能力、品格培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能、具備較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會必備的品格和關(guān)鍵能力作為教學(xué)的核心任務(wù)。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制相比，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是時代教育賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的責(zé)任和使命。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生成長過程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有很強的應(yīng)用性，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，數(shù)學(xué)思維具有積極的意義。初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)涵蓋以下幾個內(nèi)容：首先是教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展或者是社會發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)能力為教學(xué)的基本目標(biāo)；其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師除了基礎(chǔ)知識的講解，還應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)態(tài)度以及數(shù)學(xué)運用能力等方面的培養(yǎng)，力求全面提升學(xué)生的各項能力。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

2.1 是深入貫徹落實素質(zhì)教育的必然要求。

素質(zhì)教育的發(fā)展，旨在改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，改變學(xué)生長期被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，意味著教師不能在長期采取單一的、機械的教育模式，而應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)，將機械的訓(xùn)練轉(zhuǎn)型技能和能力的培育，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)，給學(xué)生營造一個開放化的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生各項能力的提升。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是實施素質(zhì)教育的必然要求。

2.2 有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。

素質(zhì)教育提出“面向全體學(xué)生，面向?qū)W生全體”的教育目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中，要關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。在這樣的社會背景下，初中數(shù)學(xué)提出了“立德樹人”的基本任務(wù)，目的也是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，對于改變一些不正確的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力都具有積極的促進作用。同時，核心素養(yǎng)理念的運用，還有利于讓教師將數(shù)學(xué)文化有機地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加全面和完整，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 有利于促進教師專業(yè)水平的提升。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一蹴而就。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須樹立與時俱進的教育觀，樹立“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的意識，在教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計以及課堂組織等環(huán)節(jié)，加強研究、學(xué)習(xí)與實踐，全面提升教師的專業(yè)水平，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

3.1 營造“自主、探究”的學(xué)習(xí)氛圍。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生長期被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，在開放的、自主的環(huán)境下，讓學(xué)生在系統(tǒng)化的訓(xùn)練中，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，強化學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以通過“小組合作學(xué)習(xí)”模式的開展，讓學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造好的“自主、探究”學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。又如，教師可以通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在教師的循循善誘之下，認(rèn)真思考，主動思維，打破學(xué)生的思維定式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

3.2 創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題內(nèi)容和形式，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)習(xí)題是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑，同時也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容和形式，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。首先，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的設(shè)置一些開放題，這些開放題主要是指解題思路不同，答案也不唯一的題型。這樣的開放題，對初中學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，同時，不同的學(xué)生從不同角度解題，也有利于學(xué)生集思廣益，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維；其次，在課后習(xí)題方面，教師應(yīng)當(dāng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新習(xí)題內(nèi)容，尤其是設(shè)疑解難的方式，更加容易激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，讓學(xué)生在解答問題的過程中提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.3 開展數(shù)學(xué)實踐活動，提升學(xué)生實踐能力。

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不能將教學(xué)永遠(yuǎn)局限于小小的教學(xué)空間里，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)實踐活動，提升學(xué)生將理論知識運用于實踐的能力。在數(shù)學(xué)實踐活動的開展過程中，教師可以通過設(shè)置一定的實踐課題，讓學(xué)生通過小組合作的方式予以完成?？偟膩碇v，只有教師勇于帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，才能夠促使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)走出傳統(tǒng)定勢思維的怪圈，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、實踐探索能力的提升。

綜上所述：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，“核心素養(yǎng)”理念的提出，是素質(zhì)教育的具體化。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足時代教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進學(xué)生各項品質(zhì)以及關(guān)鍵能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 單立強.淺談初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（1）：37.