摘 要：在我國教育改革不斷深入的背景下，初中語文教學(xué)改革也如沐春風(fēng)，萌發(fā)出無限生機(jī)與活力。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式因單一乏味而阻礙了教學(xué)效率的提升，改革和創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式已成為每一位初中語文教師必須面對的教學(xué)課題。多元化課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，值得推廣。基于此，本文主要對新課改背景下初中語文多元化課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中語文；多元化課堂教學(xué)；模式研究

多元化教學(xué)方式是新課改背景下，國內(nèi)初中語文教學(xué)中一種相當(dāng)有效的教學(xué)方式，并且也是強(qiáng)化初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。現(xiàn)階段國內(nèi)的教學(xué)體系從傳統(tǒng)落后的知識教育正在逐步向著素質(zhì)教育方面轉(zhuǎn)化，因此傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式也早已無法滿足現(xiàn)階段教育水平的發(fā)展需要。

一、 明確教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生自主創(chuàng)新意識

在多元化的教學(xué)模式下，為了保障教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率就要在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先就要從教學(xué)的主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師不應(yīng)該將自身作為教學(xué)的主導(dǎo)者，而應(yīng)該將自己變?yōu)榻虒W(xué)的輔助者，將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。使整個課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自主發(fā)揮的領(lǐng)地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅的提升，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的特長和愛好的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。例如在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以多多將課堂的時間交給學(xué)生，在教學(xué)的過程中要做到少講、精講，將重點(diǎn)的地方通過點(diǎn)撥的方式來促進(jìn)學(xué)生的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且還要不斷地促進(jìn)學(xué)生的情感以及想象力的成長，將思維、情感、想象力、創(chuàng)造力等等進(jìn)行多元化的培養(yǎng)。因此為了將這種教學(xué)理念切實(shí)的用于初中課堂中，作為教師，首先就要做到以下幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，將身份進(jìn)行重定義；精講、少講發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用；重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，促使學(xué)生自主創(chuàng)新意識的蓬發(fā)。將思維、想象、情感、創(chuàng)新等能力作為多元化的教學(xué)目標(biāo)，因此多元化的教學(xué)目標(biāo)，是初中語文多元化課堂教學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、 鼓勵競爭合作，挖掘創(chuàng)新潛力

初中語文教育教學(xué)要滲透人文性，不僅要讓學(xué)生掌握語文知識，還要發(fā)展學(xué)生的個性，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德，同時，還要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)。比如，在語文課外閱讀活動中，筆者根據(jù)學(xué)生的考試成績、興趣愛好、家庭背景等，將學(xué)生分成閱讀能力差異較小的課外合作閱讀小組，并使小組成員之間有互補(bǔ)性，同時還要通過有效策略促進(jìn)組內(nèi)和組間的競爭。首先，幫助每個課外閱讀小組結(jié)合實(shí)際制定科學(xué)的閱讀計劃。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握課外閱讀方法并能靈活應(yīng)用，比如精讀法、略讀法、跳讀法等。第三，充分發(fā)揮組長的帶頭作用，使其擔(dān)負(fù)起督促組員學(xué)習(xí)、主持小組討論等任務(wù)。筆者還定期組織學(xué)生根據(jù)小組的學(xué)習(xí)成績，評選出“最佳小組長”，讓“最佳小組長”給其他同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助其他組長提升管理水平。最后，對課外閱讀活動作出評價，評出“最佳合作小組”和“語文之星”。一系列措施不僅使語文課外閱讀活動的質(zhì)量有了提升，同時也挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，為語文學(xué)習(xí)開辟了一條新路，讓學(xué)生加倍感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂。

三、 應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使不同信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等在教學(xué)領(lǐng)域中得到充分應(yīng)用，不僅為教師的教學(xué)工作提供了便利，提升了教學(xué)效率，且極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。采用多元化教學(xué)時，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更加充分和多樣的學(xué)習(xí)材料。關(guān)于語文課程的教學(xué)，主要是研究語言文字等知識內(nèi)容，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生主要處于被動式的聽講學(xué)習(xí)中，因而學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高。利用多媒體教學(xué)，教師可以在課堂上為學(xué)生搜集和播放視頻、圖像和圖片等課外資料，應(yīng)用更加活躍和生動的形式，對課本知識進(jìn)行講解和分析，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。

四、 打破評價定式，燃點(diǎn)競勝火種

傳統(tǒng)課堂老師的傳道、解惑只為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的外部動力，而真正高效的課堂是通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，點(diǎn)燃他們競爭的斗志才能達(dá)到的。而相當(dāng)一部分學(xué)困生由于長期慵懶，思維已處于休眠的狀態(tài)。必須多層面、多方位的刺激，才能除掉他們懶惰的根。但是傳統(tǒng)課堂枯燥、沉悶，學(xué)生基本上沒有期待，特別是下層學(xué)困生常沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，呆板的課堂更加讓他們提不起勁。針對這個原因我們可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定多元化的評價體系，通過同伴評價、大眾點(diǎn)評、競勝法、淘汰法等方式進(jìn)行。這些多元化評價機(jī)制的引入，像一股活水，多角度刺激學(xué)生的內(nèi)生動力，煥發(fā)了他們上進(jìn)的激情。比如，文言文復(fù)習(xí)課，中下生、學(xué)困生昏昏欲睡，為了提高復(fù)習(xí)效率，我上課前宣布了評價規(guī)則：20分鐘后各小組分層挑戰(zhàn)，分層挑戰(zhàn)就是把六人小組分成A、B、C三個層次，每層有兩人，如A1、A2）得分最高的小組周末減免作業(yè)，末名小組表演一個節(jié)目。宣布完畢，所有學(xué)生睡意全無，全部進(jìn)入一級備戰(zhàn)狀態(tài)，因?yàn)檎l也不想成小組的公敵。這樣的評價方式把個人與小組捆綁在一起，學(xué)生的內(nèi)生動力被激活，由被動參與到主動出擊，進(jìn)入不用揚(yáng)鞭自奮蹄的佳境?？梢姡`活、多元的評價方式的神力，它讓語文課堂變得有活力又充滿挑戰(zhàn)性。

五、 結(jié)束語

綜上所言，現(xiàn)階段國內(nèi)的教學(xué)模式正處于知識教育與素質(zhì)教育的過渡期，因此其中存在的諸多問題也間接地阻礙初中語文教學(xué)的順利進(jìn)行。因此必須要采用新的教學(xué)模式來打破這個現(xiàn)狀。而多元化的教學(xué)模式對于整個初中語文教學(xué)意義重大，語文教師運(yùn)用不同的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的效果，而學(xué)生在語文老師的引導(dǎo)與協(xié)助下，也能夠養(yǎng)成良好的多元化思維模式，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是相當(dāng)有利的。

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作者簡介：

黃建偉，河南省南陽市，河南省新野縣上莊鄉(xiāng)中心校。