摘 要：在現(xiàn)如今這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代下，微課這一教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中受到了較大的關(guān)注與推廣，在中職教學(xué)課堂上也有著較為顯著的作用。中職Photoshop教學(xué)本身就是信息時代下的必然要求，而其作為一項專業(yè)的圖像處理軟件，操作性較強(qiáng)，而借助于微課聯(lián)合分層教學(xué)，則能更好地保障Photoshop教學(xué)質(zhì)量。為此，本文也就微課在中職Photoshop分層教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：微課；中職；Photoshop；分層教學(xué)

一、 引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，中職課堂也在積極地引入微課這一教學(xué)模式，中職教師對于微課的開發(fā)與應(yīng)用程度也在不斷提升，Photoshop本身就隸屬于圖像處理軟件這一領(lǐng)域，所以在生活以及工作之中經(jīng)常會用于排版、設(shè)計以及后期制作等方面，在中職教學(xué)過程中也屬于較為重要的一項內(nèi)容。Photoshop這一課程教學(xué)本身就具有較強(qiáng)的操作性，教師在教學(xué)過程中可以借助于微課這一手段來豐富教學(xué)資源，然后再通過課程分層教學(xué)來進(jìn)一步實現(xiàn)Photoshop教學(xué)的創(chuàng)新性，進(jìn)而也就能夠最大程度提高Photoshop分層教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生Photoshop操作能力提升。

二、 微課相關(guān)概述

微課不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或者是實體教學(xué)，其在中職Photoshop分層教學(xué)課堂上的應(yīng)用，主要是通過簡短的視頻來對學(xué)生進(jìn)行知識點講解，并且結(jié)合多方面教學(xué)元素以及方式來吸引學(xué)生的注意力，以此來最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及參與性。對于微課而言，“微”本身就是一種手段，是教學(xué)方式中的一種，而“課”依然是教學(xué)關(guān)鍵與本質(zhì)，所以說，在應(yīng)用微課進(jìn)行Photoshop分層教學(xué)的時候，其關(guān)鍵還是在于課程教學(xué)，而不是微課資源。微課之所以會稱之為微課，其主要還是因為相比較于傳統(tǒng)45min的課堂而言，微課教學(xué)時長較短，一般情況下只有10min左右，所以說短小精悍也是微課最為顯著的特征之一；也正是因為微課視頻較短，其主題就需要更加的明確，因為只有明確主題才能讓學(xué)生在視頻觀看過程中具有較為清晰的目的，進(jìn)而就能更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)點與內(nèi)容。

三、 中職Photoshop分層教學(xué)現(xiàn)狀

為了能夠最大程度發(fā)揮出微課在中職Photoshop分層教學(xué)中的價值，筆者也就目前中職Photoshop分層教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其主要存在以下兩點問題：

（一） 教學(xué)模式靈活性不夠

現(xiàn)如今，中職Photoshop分層教學(xué)在實施過程中，經(jīng)常會使用到的教學(xué)方式就是案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以及項目教學(xué)，這幾種教學(xué)模式在特征上雖然存在一定的差異，可是核心都是教師演示、學(xué)生模仿，將其應(yīng)用到Photoshop分層教學(xué)課堂之上，也就是讓教學(xué)進(jìn)行簡單的案例演示，整個教學(xué)過程十分的片面，缺乏系統(tǒng)化講解。而Photoshop這一項課程本身就對學(xué)生實踐操作有著較高的要求，在這種教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、機(jī)械化的環(huán)境下，學(xué)生也就很難積極主動地參與到課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新之中。

（二） 學(xué)生創(chuàng)新能力受到抑制

在傳統(tǒng)教學(xué)理念以及思想的影響下，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中教學(xué)模式靈活性不夠，促使學(xué)生知識接受渠道也受到了限制，大多還是依賴于教師講解或者是案例演示來獲得，在這種單一知識接受渠道下，教師教學(xué)過程中所提供的Photoshop操作素材也較為有限，這個時候?qū)W生就很難實現(xiàn)熟能生巧，還會影響學(xué)生知識掌握以及消化程度，最終學(xué)生創(chuàng)新能力也會受到限制。

四、 微課在中職Photoshop分層教學(xué)中應(yīng)用的價值

（一） 微課符合中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

中職學(xué)生年齡還小，并未形成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行Photoshop教學(xué)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)無法集中注意力聽課、容易走神等問題。而微課在Photoshop分層教學(xué)中的應(yīng)用，其視頻大多是5～10min，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅會覺得十分的新奇，也不會因為時間過長而感到疲勞，在短時間教學(xué)過程中學(xué)生注意力反而會更加集中，進(jìn)而也就能夠起到較為良好的Photoshop教學(xué)效果。所以說，微課這一教學(xué)模式的新奇性、短小精悍等特征十分符合中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將其應(yīng)用到Photoshop分層教學(xué)中能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生集中注意力，讓其更好地參與到Photoshop教學(xué)活動中。

（二） 能夠提高Photoshop分層教學(xué)效果

Photoshop屬于圖形圖像處理軟件，是計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的核心課程之一，所以在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時候，會涉及較多的知識點，而且其內(nèi)容以及Photoshop教學(xué)案例通常情況下都可以將其分成一個個的小任務(wù)，這也為微課在Photoshop分層教學(xué)中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。除此之外，Photoshop這一課程開設(shè)過程中，因為學(xué)生之間本身就存在差異性，很難顧及每個學(xué)生，而分層教學(xué)與微課的引入則能夠讓每個學(xué)生都能夠從中獲得發(fā)展，最大程度地促進(jìn)所有學(xué)生對于Photoshop操作的掌握，從而有效地提高Photoshop分層教學(xué)效果。

（三） 能夠豐富教學(xué)資源、打破時空限制

微課最為顯著的特征就是小、新、實、效，將其應(yīng)用到Photoshop分層教學(xué)之中，教師就能夠借助于網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生提供較為豐富的Photoshop操作實踐素材，這樣就能最大程度豐富教學(xué)資源。另外，微課視頻還可以將其上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此來讓學(xué)生在瑣碎的時間內(nèi)進(jìn)行下載學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，這樣就能借助于微課共享來進(jìn)一步打破Photoshop分層教學(xué)的時空限制，而不同層次學(xué)生也能夠在這一過程中結(jié)合自身實際情況來調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而也就能夠最大程度保障Photoshop分層教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能夠在微課學(xué)習(xí)之中得到發(fā)展。

五、 微課在中職Photoshop分層教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一） 微課在課前預(yù)習(xí)階段中的應(yīng)用

在這一階段，教師可以先就需要教學(xué)內(nèi)容來制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在制定過程中，教師可以將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行層次劃分，以此來滿足不同層次學(xué)生的需求，然后再對教學(xué)過程進(jìn)行微課視頻制作；之后，教師則可以借助于網(wǎng)站教學(xué)平臺抑或者是班級微信群、QQ群來為學(xué)生提供資源，將需要學(xué)生事先預(yù)習(xí)的知識點采用“預(yù)習(xí)任務(wù)單+微課”的方式發(fā)送給學(xué)生。而學(xué)生則按照預(yù)習(xí)任務(wù)單來進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并且還可以借助于微信群、QQ群和老師以及同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，以此來完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，最大程度地發(fā)揮出微課在中職Photoshop教學(xué)之中的價值。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“圖層蒙版的使用”這一知識點教學(xué)的時候，教師可以在課前為學(xué)生設(shè)計出預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生先理解蒙版的作用，同時掌握編輯圖層蒙版的方式，這一知識點重點就是圖層蒙版黑白蒙住的方法；而難點則是圖層蒙版實現(xiàn)合成的突破。教師可以借助于微課來向?qū)W生講解蒙版概念、畫筆設(shè)置、圖層操作，通過微課演練，然后要求學(xué)生在觀看微課過程中掌握實訓(xùn)要點，并且記錄自身不懂的地方。

（二） 微課在課中實訓(xùn)階段中的應(yīng)用

在進(jìn)入中職Photoshop分層教學(xué)實施階段，教師關(guān)鍵還是在于解答學(xué)生疑惑，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生參與到實訓(xùn)操作之中，以此來實現(xiàn)鞏固聯(lián)系。在這一階段，教師可以借助微課視頻來作為引導(dǎo)教學(xué)資源，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來進(jìn)一步提高學(xué)生參與的興趣；抑或是將其作為實訓(xùn)教學(xué)演示資源，以此來發(fā)揮出其價值。還是以“圖層蒙版的使用”為例，教師在實施過程中，可以為學(xué)生設(shè)計幾個任務(wù)，如：如何更換電視屏幕（圖層蒙版的創(chuàng)建）；如何將畫面“走”出來（圖層蒙版的編輯）。之后再借助于微課來對學(xué)生進(jìn)行舉例教學(xué)，如，打開電視機(jī)和風(fēng)景圖片，將風(fēng)景圖放入到電視機(jī)文件之中；對圖層動物風(fēng)景圖進(jìn)行隱藏……在這一過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生接受能力以及計算機(jī)操作能力進(jìn)行分層任務(wù)布置，這樣才能最大程度發(fā)揮出微課在中職Photoshop分層教學(xué)中的價值。

（三） 微課在課后鞏固階段中的應(yīng)用

在進(jìn)入中職中職Photoshop分層教學(xué)鞏固階段，教師則可以借助于微課來對學(xué)生進(jìn)行鞏固和內(nèi)化，以此來進(jìn)一步提高操作能力，畢竟Photoshop這一課程只有真正訓(xùn)練才能做到熟能生巧。為此，教師在完成教學(xué)之后，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺來向?qū)W生發(fā)送微課，并且結(jié)合學(xué)生個體間的差異性為其布置課后作業(yè)，為學(xué)生提供差異性的任務(wù)單，以此來對學(xué)生課后鞏固與復(fù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，而學(xué)生則可以在這一過程中結(jié)合自身實際情況來進(jìn)行針對性的鞏固和復(fù)習(xí)，這樣不僅能夠確保教學(xué)效果，還能真正促進(jìn)Photoshop分層教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能夠從中得到進(jìn)步。

六、 結(jié)語

綜上所述，微課本身就是一種新型的教學(xué)模式，在中職Photoshop分層教學(xué)課堂上如果能夠引入微課，就能有效地改善中職Photoshop分層教學(xué)實施過程中存在的問題，最大程度激發(fā)學(xué)生對Photoshop學(xué)習(xí)、操作的興趣，讓其在實踐過程中有效地提高自身Photoshop操作能力。

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作者簡介：

周方方，廣西壯族自治區(qū)欽州市，靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。