摘 要：培養(yǎng)一個(gè)人的音樂(lè)才能，從教育方面來(lái)說(shuō)，不僅要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，更要注重音樂(lè)創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)。音樂(lè)創(chuàng)造力是一個(gè)因無(wú)法量化而顯得抽象的東西，但它卻是至關(guān)重要的，甚至在一定程度上對(duì)于一個(gè)音樂(lè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是具有關(guān)鍵性作用的，它可能會(huì)決定一個(gè)音樂(lè)人的專業(yè)成就和音樂(lè)事業(yè)的成敗。本文主要介紹音樂(lè)理論與音樂(lè)創(chuàng)造力之間的培養(yǎng)關(guān)系，并研究了兩者之間存在的一些不可忽視的沖突，最后就增強(qiáng)兩者關(guān)聯(lián)性的相關(guān)措施做了一定分析，尤其是對(duì)如何提升音樂(lè)人的音樂(lè)創(chuàng)造力進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)理論;音樂(lè)創(chuàng)造力;培養(yǎng)關(guān)系

0 前言

學(xué)習(xí)音樂(lè)，具有很高音樂(lè)才華與音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的人往往是能夠?qū)⒁魳?lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂(lè)知識(shí)教育和音樂(lè)創(chuàng)造力聯(lián)系得很好的人，這其中存在一種隱隱約約的整體性，通過(guò)音樂(lè)理論與音樂(lè)創(chuàng)造力的結(jié)合，音樂(lè)人可以最大程度地發(fā)揮自己的才華、提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，音樂(lè)創(chuàng)造力必須建立在一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)之上，沒(méi)有音樂(lè)理論作為基礎(chǔ)去引導(dǎo)音樂(lè)人進(jìn)行基礎(chǔ)的音樂(lè)入門(mén)練習(xí)，音樂(lè)人是很難繼續(xù)進(jìn)行高層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)的，音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)更會(huì)因此受到限制，不知如何發(fā)揮自身所具有的獨(dú)特天賦和音樂(lè)創(chuàng)造才華的音樂(lè)人也就只能止步于此。所以，從這里可以看出，樂(lè)理知識(shí)作為創(chuàng)作的前提之一，扮演著不可忽視的角色。

1 音樂(lè)理論與音樂(lè)創(chuàng)造力之間存在的聯(lián)系與沖突

在具體的音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，音樂(lè)理論與音樂(lè)創(chuàng)造力的沖突顯得更加突出，換個(gè)說(shuō)法就是，一般的音樂(lè)理論和音樂(lè)創(chuàng)造力沖突都發(fā)生在具體的音樂(lè)作品創(chuàng)作過(guò)程中。尤其是當(dāng)作者創(chuàng)作拘泥于樂(lè)理時(shí)，音樂(lè)創(chuàng)造力就會(huì)受到極大的限制，這種沖突比較容易讓人理解，這主要是過(guò)多的音樂(lè)理論在一定程度上束縛了創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)音樂(lè)理論與音樂(lè)創(chuàng)造力必然會(huì)產(chǎn)生一定沖突，但這種沖突也是基于一定的樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)的，只有足夠的音樂(lè)理論知識(shí)才可以構(gòu)成對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造力的“威脅”。樂(lè)理知識(shí)積累得過(guò)多或過(guò)少都會(huì)在一定程度上限制音樂(lè)創(chuàng)造力，但是這種限制更多地體現(xiàn)在樂(lè)理知識(shí)積累得不夠這方面，比如，流行音樂(lè)人會(huì)受樂(lè)理知識(shí)的限制，更多個(gè)性的東西可能無(wú)法真正發(fā)揮，因?yàn)樗赡苷也坏胶线m的“出路”、方法去進(jìn)行高層次的創(chuàng)作，從而無(wú)法進(jìn)行更好的自我音樂(lè)表達(dá)。因此，如果音樂(lè)知識(shí)積累得不夠，音樂(lè)創(chuàng)造力就無(wú)法找到合適的音樂(lè)節(jié)奏。說(shuō)到底，音樂(lè)理論和音樂(lè)創(chuàng)造力的沖突是一個(gè)以音樂(lè)理論為基礎(chǔ)的問(wèn)題，是音樂(lè)理論積累程度帶來(lái)的問(wèn)題。

另外，在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，充分發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)造力是對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的再鞏固，因?yàn)闃?lè)理知識(shí)偏向枯燥、過(guò)于理論化，顯得不易實(shí)踐并且容易遺忘。音樂(lè)作品創(chuàng)作過(guò)程就是對(duì)樂(lè)理知識(shí)的重復(fù)與鞏固，要真正把兩者結(jié)合起來(lái)，使學(xué)有所用。

2 如何處理好音樂(lè)理論與音樂(lè)創(chuàng)造力之間的關(guān)系

2.1 重視音樂(lè)理論知識(shí)的培養(yǎng)

雖然音樂(lè)理論知識(shí)與音樂(lè)創(chuàng)造力具有不可忽視的沖突，但無(wú)論如何都不能忽視對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要注重對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，只有具備一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)，才能去談后續(xù)的相關(guān)創(chuàng)作，才能為后續(xù)音樂(lè)創(chuàng)造力的提升奠定更深厚的基礎(chǔ)。貝多芬、巴赫等音樂(lè)天才在進(jìn)入自己鐘愛(ài)的音樂(lè)領(lǐng)域并進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，他們更是不忘持續(xù)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，或者說(shuō)，他們是在已有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上進(jìn)行了高層次的音樂(lè)創(chuàng)作，我們只看到他們的才華、創(chuàng)造力匪淺，卻忽略了他們的共性，那就是孜孜不倦的學(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域的知識(shí)的追求。不難發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)創(chuàng)造力是在創(chuàng)作者具備深厚樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我提升，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行升華，也將自身靈魂、靈感等滲透作品，賦予作品靈魂、靈性。如果單方面脫離音樂(lè)理論知識(shí)，音樂(lè)創(chuàng)造力就無(wú)從談起。所以，一定要重視音樂(lè)理論知識(shí)的培養(yǎng)?？v使不是每個(gè)人都像歷史上著名音樂(lè)家們那樣擁有不可一世的音樂(lè)才華，但是每個(gè)人都有巨大潛力。對(duì)于激發(fā)創(chuàng)作者音樂(lè)創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)，很多因素都有重要影響，個(gè)人既要不斷努力，也需要外界提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供技術(shù)以及師資力量支持，給予音樂(lè)人足夠資本去發(fā)展自身。當(dāng)然，最重要的是創(chuàng)作者個(gè)人要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)理論的把握。量變只有達(dá)到一定程度才能發(fā)生質(zhì)變，音樂(lè)創(chuàng)造力才有更大的發(fā)揮空間。樂(lè)理和創(chuàng)造力的關(guān)系，在現(xiàn)代音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)的改造方面，顯得頗為微妙。在改造傳統(tǒng)音樂(lè)方面，樂(lè)理知識(shí)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造力具有隱形的助力，在改編流行音樂(lè)方面，樂(lè)理知識(shí)可能對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造力具有隱形的阻力。但不管怎樣，基本的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)仍然是不可忽視的重中之重。

2.2 培養(yǎng)素質(zhì)高尚的音樂(lè)教師

百年樹(shù)人的重任不僅在孩子的父母身上，更是在教師身上。教師的作用是教書(shū)育人，只有教師自身的素質(zhì)得到保障，孩子以及孩子的未來(lái)才有更多希望。在孩子的啟迪階段，在音樂(lè)人的培養(yǎng)階段，樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及對(duì)樂(lè)理的更多認(rèn)知都來(lái)源于教師。往往教師的資質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響，教師自身的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師只有因地制宜地采取合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生更多的音樂(lè)天賦。教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的督促，這樣學(xué)生才能打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，以備后用。音樂(lè)教師把培養(yǎng)創(chuàng)造力的工作融入音樂(lè)教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步提高其音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教育同其他學(xué)科的教育差不多，都需要教師極大地啟迪學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身的音色、喜好、個(gè)性、特點(diǎn)等，因地制宜，制定符合個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃。教師要不斷提高自身的文化修養(yǎng)與音樂(lè)素養(yǎng)，以身作則，給學(xué)生樹(shù)立更為陽(yáng)光、正面的榜樣。不同的教師帶出來(lái)的學(xué)生具有不同的氣質(zhì)，或者說(shuō)都或多或少地存留了教師的形象和影子，教師是學(xué)生認(rèn)知所學(xué)習(xí)專業(yè)的領(lǐng)頭人，教師對(duì)于這個(gè)世界以及專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生造成一定的影響，如果教師自身素質(zhì)不能得到保障，自身能力達(dá)不到要求，又如何有資本和信心去教授學(xué)生他們真正需要的東西呢？每個(gè)孩子都是未被開(kāi)發(fā)的潛力股，所以，在孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的成長(zhǎng)初期，就需要好的師傅將孩子帶進(jìn)音樂(lè)世界。

2.3 推進(jìn)音樂(lè)教材的改革

音樂(lè)教材蘊(yùn)含了豐富的樂(lè)理知識(shí)資源，資源的內(nèi)容需要精細(xì)，才能保證音樂(lè)人的學(xué)習(xí)教育。不斷更新音樂(lè)教材，編入最新音樂(lè)內(nèi)容，不斷推陳出新，引入具有創(chuàng)造力元素的內(nèi)容，提高音樂(lè)教材的價(jià)值，用正確的音樂(lè)價(jià)值觀去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂(lè)素養(yǎng)，以提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。同時(shí)，教師也要充分挖掘富有創(chuàng)造力的音樂(lè)內(nèi)容，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。音樂(lè)學(xué)科有不同的專業(yè)，如西洋樂(lè)和傳統(tǒng)樂(lè)器等，每種樂(lè)器以及每一個(gè)樂(lè)理都需要學(xué)生好好鉆研?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睍?shū)的重要性不言而喻。滄海桑田，物換星移，書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，是與大師靈魂的對(duì)話。教材的更新對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵的一環(huán)，精神食糧的源頭關(guān)系到攝食者的健康。因此，要推進(jìn)音樂(lè)教材的改革，給音樂(lè)學(xué)習(xí)者提供源源不斷的新的知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)理論與音樂(lè)創(chuàng)造力實(shí)際上具有很深的聯(lián)系，要獲得一定的音樂(lè)創(chuàng)造力，就要不斷加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)，刻苦學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)量變才能達(dá)到質(zhì)變，音樂(lè)創(chuàng)造能力的掌握就是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。由于過(guò)多的理論知識(shí)在一定程度上會(huì)限制音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)揮，因此更需要科學(xué)把握兩者之間的關(guān)系，只有掌握好理論知識(shí)與音樂(lè)創(chuàng)造力之間的平衡，在這個(gè)基礎(chǔ)上再不斷豐富基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，才能為音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供更大的發(fā)展空間。

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作者簡(jiǎn)介：葛中杰（1969—），男，遼寧臺(tái)安人，本科，講師，研究方向：音樂(lè)學(xué)。