伍嘉

摘 要：無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)本身，還是教學(xué)改革的構(gòu)思、探索和嘗試，都應(yīng)當(dāng)是在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高職教育教學(xué)改革中的應(yīng)用，能夠多方位、多維度地通過(guò)各種形式的教學(xué)改革，為更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需求的人才進(jìn)行有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：高職教育;多元化;教學(xué)團(tuán)隊(duì);教學(xué)改革

1 我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題

伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)發(fā)展高等職業(yè)教育的客觀需求也在不斷發(fā)生變化。

1.1 我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀

隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了很大的力量。因?yàn)楦呗毥逃且耘囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，高職院校有較強(qiáng)的服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求的意識(shí)，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。無(wú)論是地方政府、學(xué)校，還是企業(yè)都十分重視校企合作的人才培養(yǎng)方式。

1.2 我國(guó)高職教育面臨的問(wèn)題

我國(guó)高等職業(yè)教育在發(fā)展中要解決的問(wèn)題包括靈活技能與能力的培養(yǎng);確保所有人打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ);發(fā)展創(chuàng)造性及批判性思維和協(xié)作能力;培養(yǎng)好奇心、勇氣及毅力。這就是擺在我們面前實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。

2 多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高職教育教學(xué)改革中的應(yīng)用

我們?cè)诟呗毥逃倪^(guò)程中，在高職教育教學(xué)改革中嘗試多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式，并通過(guò)不斷地總結(jié)和調(diào)整加快構(gòu)建課堂主渠道與學(xué)生日常教育管理與服務(wù)有效結(jié)合的全員、全過(guò)程、全方位的育人制度。

2.1 組建以指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)帶隊(duì)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)型社團(tuán)

（1）組建ERP課程俱樂(lè)部。組建了以ERP經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)為活動(dòng)主題的學(xué)生社團(tuán)，“未來(lái)開(kāi)創(chuàng)者聯(lián)盟”ERP課程俱樂(lè)部。以指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)帶隊(duì)以學(xué)生為主體，學(xué)生參與俱樂(lè)部的管理，組建學(xué)習(xí)型社團(tuán)。

俱樂(lè)部積極開(kāi)展ERP企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)大賽，面向全學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)和在校的所有班級(jí)招募參賽隊(duì)，課余時(shí)間學(xué)生自由組隊(duì)拉練。

（2）組建“傳、幫、帶”學(xué)徒制的電子商務(wù)訓(xùn)練營(yíng)。每年從電商專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中選拔學(xué)徒，提供真實(shí)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目給學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)制作簡(jiǎn)歷、面試、篩選、拜師、開(kāi)訓(xùn)等環(huán)節(jié)參與到學(xué)徒的選拔過(guò)程中。特訓(xùn)項(xiàng)目有來(lái)自天貓、京東、淘寶、微信上的店鋪。學(xué)徒主要從事物流、文案、攝影、美工、推廣等方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并實(shí)行輪崗，完成相關(guān)工作。特訓(xùn)后，學(xué)徒的就業(yè)質(zhì)量明顯提高。

在實(shí)施“傳、幫、帶”的學(xué)徒制方式過(guò)程中，結(jié)合“電商訓(xùn)練營(yíng)”的方式，以不同主題開(kāi)展了學(xué)員的招募及不同崗位的培訓(xùn)，讓校企合作的企業(yè)的員工帶學(xué)生，再由優(yōu)秀的學(xué)生幫助其他學(xué)生。

2.2 組建3人以上教學(xué)團(tuán)隊(duì)并共同研討實(shí)施考試方式改革

根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，學(xué)院大部分課程確定了課程責(zé)任老師，并且由課程責(zé)任老師編寫(xiě)了課程標(biāo)準(zhǔn)及考核說(shuō)明，在全日制的教學(xué)過(guò)程中同一門(mén)課程由3位以上老師任課的，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行該課程教學(xué)安排、考核方式等方面的研討。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，達(dá)到課程教學(xué)目的，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于考核方式采取試卷以外的形式進(jìn)行的，由任課教師提出考試方式改革書(shū)面申請(qǐng)，寫(xiě)明考試目的、考核具體實(shí)施方式等內(nèi)容，交教研室主任審核后經(jīng)學(xué)院、學(xué)校同意后方可實(shí)施。典型的如：

（1）網(wǎng)中網(wǎng)電子手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“網(wǎng)中網(wǎng)電子手工賬實(shí)訓(xùn)”課程，該課程模擬企業(yè)完整的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程，采用信息化平臺(tái)的模式進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)設(shè)“網(wǎng)中網(wǎng)電子手工賬實(shí)訓(xùn)”課程，并由各專(zhuān)業(yè)課程任課教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程訓(xùn)練，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)效果。

（2）ERP經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。結(jié)合用友的“約創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以組建教師團(tuán)隊(duì)和課程俱樂(lè)部的形式，多維度地開(kāi)展教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。

（3）“經(jīng)濟(jì)法”和“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建教師團(tuán)隊(duì)，利用“課堂派”軟件實(shí)現(xiàn)“課程管理的協(xié)同化”。

2.3 將“課堂派”運(yùn)用到各門(mén)課程教學(xué)中

鼓勵(lì)老師將“課堂派”運(yùn)用到了課程教學(xué)中，引入了新型的考試方式，考試成績(jī)更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)施這一改革的課程，課堂上不再需要禁止學(xué)生使用手機(jī)，而是主動(dòng)地要求學(xué)生拿出手機(jī)，借助手機(jī)參與課堂學(xué)習(xí)。利用“課堂派”手機(jī)客戶端實(shí)施考試方式改革的課程，考試過(guò)程井然有序，同學(xué)們更加專(zhuān)注于考試，成為嚴(yán)格考試紀(jì)律的一種新形式。通過(guò)管理制度加上信息化的方式優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)合作中的協(xié)同化的過(guò)程，在“課程管理的協(xié)同化”方面積累了有益的經(jīng)驗(yàn)并取得較大成效。

2.4 以賽促教——各專(zhuān)業(yè)參加各項(xiàng)技能大賽

為響應(yīng)國(guó)家對(duì)高等職業(yè)院校改革發(fā)展的號(hào)召，進(jìn)一步推進(jìn)高等院校職業(yè)化、技能化，按照省教育廳和學(xué)校的安排部署，學(xué)院積極、全面地參與了省教育廳組織的會(huì)計(jì)科目撲克、會(huì)計(jì)技能、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、現(xiàn)代物流方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)技能比賽。近幾年來(lái)都取得了較為優(yōu)異以及發(fā)展空間較為廣闊的成績(jī)，同時(shí)在賽后也認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，逐漸組建起一支協(xié)作互助的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。本著“以賽促教，以賽促學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案逐步展開(kāi)各專(zhuān)業(yè)院內(nèi)職業(yè)技能大賽。

2.5 校企合作，組建企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)院專(zhuān)任教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1）企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)，教師和學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)，參與教學(xué)的形式多樣化，包括課程授課、策劃組織系列講座、參與人才培養(yǎng)方案和課程的研討等。同時(shí)，通過(guò)教師企業(yè)頂崗和學(xué)生企業(yè)跟崗或頂崗實(shí)習(xí)等方式，讓教師和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)際工作，進(jìn)行校企深度融合的探索，盡量幫助學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)和崗位實(shí)習(xí)。

（2）校企合作，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行診斷。從電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始試點(diǎn)，校企合作3年來(lái)，我們從人才培養(yǎng)方案制定、課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生與就業(yè)、共建校企合作文化和共同制定學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

3 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)本身，還是教學(xué)改革的構(gòu)思、探索和嘗試，都應(yīng)當(dāng)在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高職教育教學(xué)改革中的應(yīng)用嘗試，能夠多方位、多維度地通過(guò)各種形式的教學(xué)改革，在高職人才培養(yǎng)工作中取得成效。