摘 要：互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、APP、云技術(shù)的發(fā)展和推廣，促使電子商務(wù)課程的教學(xué)模式的創(chuàng)新和多元化，同時為電子商務(wù)應(yīng)用型教育改革提供有效途徑和措施。本文在以應(yīng)用型人才培育為目標的前提下，立足于學(xué)能致用、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲的課堂教學(xué)目標，利用數(shù)據(jù)化教學(xué)手段進行了課程改革，在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)成績外的實踐能力。教學(xué)改革與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析的融合應(yīng)用為電子商務(wù)課程教學(xué)改革提供更多可行性建議。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);大數(shù)據(jù);APP;云技術(shù);數(shù)據(jù)化教學(xué)

1 電子商務(wù)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展是基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展而成，大數(shù)據(jù)對市場行業(yè)甚至整個國民經(jīng)濟都產(chǎn)生了重大影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使得電子商務(wù)發(fā)展更加注重信息數(shù)據(jù)的應(yīng)用和分析，電子商務(wù)課程作為高等教育中電子商務(wù)理論化傳播的主要渠道，大數(shù)據(jù)對其產(chǎn)生的影響更是深遠。就目前的教育情況來看，信息數(shù)據(jù)化在高等教育中推行已久，其主要改良和應(yīng)用體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)手段方面，主要體現(xiàn)在教學(xué)文件電子化、PPT投影板書等方面。信息數(shù)據(jù)化改革以教學(xué)形式居多，但以教師為主導(dǎo)的課堂模式并未發(fā)生實質(zhì)改變。

電子商務(wù)課程教學(xué)以教師為主導(dǎo)的理論知識傳播模式也就直接導(dǎo)致師生間缺少互動，同學(xué)間缺少溝通，統(tǒng)一標準的教學(xué)任務(wù)也使得教師對于不同程度的學(xué)生無法做到面面俱到。種種弊端導(dǎo)致課堂上學(xué)生積極性和主動性相對不足，繼而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐實操能力的缺失，那么應(yīng)用型人才培養(yǎng)和因材施教也就成為空想。市場競爭和國民經(jīng)濟發(fā)展需要電子商務(wù)課程借助數(shù)據(jù)化對教學(xué)模式進行深入改革。數(shù)據(jù)化教學(xué)模式下的學(xué)生可以通過富媒體接收到更多數(shù)據(jù)信息。對大量數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實操能力隨之得到提升。

2 電子商務(wù)數(shù)據(jù)化教學(xué)模式的理念

2.1 學(xué)能致用

原有電子商務(wù)課程模式是采用已有經(jīng)驗以及假設(shè)推論進行處理，并傳授給學(xué)生。學(xué)生擁有這些知識和經(jīng)驗的途徑就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由簡入深進而學(xué)會總結(jié)深化，其過程中繁簡程度與先后順序是由教師、教材編著者、領(lǐng)域?qū)＜业热藛T制定。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)能致用只能是空談。數(shù)據(jù)化的課程教學(xué)模式更為清晰地引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識與實踐產(chǎn)生對應(yīng)，以此達到學(xué)能致用的目的。實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)為理論知識后再經(jīng)由課程上的傳授，其最終目的是更好地應(yīng)用于實踐。學(xué)能致用是數(shù)據(jù)化教學(xué)模式的最終目標。以學(xué)能致用為目標并根據(jù)電子商務(wù)行業(yè)主要功能和生產(chǎn)流程進行電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)模塊構(gòu)建，改革后的數(shù)據(jù)化教學(xué)在課前新知識和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，在課中的教學(xué)情境模式以任務(wù)實施和學(xué)生自主構(gòu)建形式進行頭腦風(fēng)暴、實踐匯報等形式進行討論和探討，由此實現(xiàn)實踐與理論一體化的教學(xué)模式。通過課堂情境轉(zhuǎn)為工作情境，以教師為主導(dǎo)的課程模式也就隨之轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。為達到學(xué)能致用的目的，數(shù)據(jù)化教學(xué)模式要求教師在數(shù)據(jù)分析和市場發(fā)展動向上保持一定的洞察力。

2.2 學(xué)有所樂

傳統(tǒng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因是理論知識的晦澀難懂。數(shù)據(jù)化的課程模式注重電子商務(wù)最新發(fā)展動態(tài)和實事案例為基礎(chǔ)，情景任務(wù)教學(xué)為手段，達成師生互動和學(xué)生間合作溝通。電子商務(wù)作為中國貿(mào)易市場上的新興行業(yè)，電子商務(wù)課程的模式更應(yīng)該緊跟市場變化和最新潮流，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性、主動性、趣味性才能得到最大化的激發(fā)。學(xué)有所樂是數(shù)據(jù)化教學(xué)模式的有效手段。學(xué)有所樂需要在課程設(shè)計上作出根本性的改變，課前的數(shù)據(jù)、知識、案例等基礎(chǔ)信息需要緊跟當前實事、社會熱點，以學(xué)生最熟悉、最熱衷的事件為出發(fā)點可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和注意力。數(shù)據(jù)化的課堂組織形式和課程設(shè)計極大地提高了課程的趣味性。課程趣味性需要以學(xué)能致用為目標，否則會導(dǎo)致華而不實的后果，學(xué)生雖然在課堂上很積極、很興奮，但課后卻沒有實質(zhì)性的收獲。脫離學(xué)能致用的學(xué)有所樂并不是實質(zhì)性增加積極性，而是對數(shù)據(jù)化教學(xué)模式的浪費。學(xué)有所樂是在充分激發(fā)趣味性的基礎(chǔ)上有效利用數(shù)據(jù)化教學(xué)達成學(xué)能致用的最終目標。

2.3 學(xué)有所獲

數(shù)據(jù)化教學(xué)模式更應(yīng)該注重課堂有效性。教師要改變思維模式不應(yīng)該把學(xué)生學(xué)到了多少理論知識作為考核的唯一重點，應(yīng)該更多地注重挖掘?qū)W生繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力和思考問題的方式。電子商務(wù)行業(yè)是隨著商務(wù)交易和電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展變化的，對已有知識的學(xué)習(xí)是為了更好地拓寬眼界和激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)有所獲才是數(shù)據(jù)化教學(xué)模式的根本核心。學(xué)有所獲更多地要求教師引導(dǎo)學(xué)生善于思考和自我管理，拓展思路，達成創(chuàng)新思維。學(xué)有所獲要求數(shù)據(jù)化教學(xué)模式下學(xué)生考核評價指標以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)活躍度和學(xué)習(xí)過程。單一的考試考核作為考核指標無法有效發(fā)現(xiàn)問題，因此考核評價應(yīng)該通過學(xué)習(xí)過程中形成的數(shù)據(jù)進行分析，判斷學(xué)習(xí)過程中的缺陷和問題，同時有效預(yù)測學(xué)習(xí)積極性和思維能力，從而得出綜合性客觀評價?？己嗽u價數(shù)據(jù)分析能夠及時反饋給教師，教師針對不同學(xué)生指標統(tǒng)計分析及時給予指正建議，達成因材施教。另外，教師根據(jù)考核數(shù)據(jù)指標的反饋進行系統(tǒng)評價，從而對教學(xué)模式進行反思，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 電子商務(wù)課程數(shù)據(jù)化教學(xué)模式應(yīng)用

3.1 教學(xué)資源數(shù)據(jù)化

課堂上的數(shù)據(jù)獲取以平臺數(shù)據(jù)和設(shè)計數(shù)據(jù)兩類為主，平臺數(shù)據(jù)來源主要是統(tǒng)計年鑒、云共享資源、社交媒體、APP等數(shù)據(jù)庫，設(shè)計數(shù)據(jù)則是主要反映相關(guān)設(shè)計理念的分析與學(xué)習(xí)過程。換言之，平臺數(shù)據(jù)是客觀存在的事實而設(shè)計數(shù)據(jù)是對客觀事實作出的主觀分析，前者的數(shù)字是后者分析的基礎(chǔ)，以此相互作用為數(shù)據(jù)化教學(xué)提供可靠依據(jù)。值得關(guān)注的是“數(shù)據(jù)化”并非“數(shù)字化”，電子商務(wù)數(shù)據(jù)化所要求的不僅僅是將檔案、調(diào)查報告、文字轉(zhuǎn)為電子化呈現(xiàn)，而是要在根本上重視電子商務(wù)市場已有的現(xiàn)狀和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，繼而借助分析工具對數(shù)據(jù)進行整理、分析、評估。電子商務(wù)數(shù)據(jù)化教學(xué)資源將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為有效信息，體現(xiàn)其價值并為電子商務(wù)課程模塊與實踐決策提供依據(jù)，讓顯性數(shù)據(jù)信息優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，達成真正意義上的教學(xué)信息數(shù)據(jù)化，學(xué)有所用。

3.2 教學(xué)組織形式數(shù)據(jù)化

數(shù)據(jù)化教學(xué)模式下的教師職責(zé)更傾向于引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)合作者，教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到了個體學(xué)習(xí)發(fā)展過程。教學(xué)內(nèi)容以理論和實踐兩大部分為核心，根據(jù)電子商務(wù)行業(yè)類型和生產(chǎn)交易過程將電子商務(wù)可以分為多個模塊，由模塊決定理論課程的情景任務(wù)。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，課堂上學(xué)生平均注意力在20分鐘左右。由此可以將課程任務(wù)根據(jù)流程以20分鐘為單位劃分成不同模塊，形成以小任務(wù)為單位的微課，以行業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、事實案例和情景模擬為輔助，做好課程任務(wù)，掌握課堂動向，掌握學(xué)生心理和市場導(dǎo)向，努力創(chuàng)新，以小結(jié)匯報、實踐實操為成果。在課程設(shè)置方面將學(xué)生活動在教師的監(jiān)管下借由APP完成，并通過在APP上記錄學(xué)習(xí)活躍度，以此作為后期考核評價數(shù)據(jù)化的依據(jù)和教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。電子商務(wù)課程設(shè)置不僅要考慮實踐意義還需要考慮學(xué)生興趣度，當前熱門話題分析、移動終端應(yīng)用、社交媒體營銷等方面最大限度地達到學(xué)有所樂的目的。

3.3 考核評價體系數(shù)據(jù)化

考核評價作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，電子商務(wù)數(shù)據(jù)化教學(xué)模式要實現(xiàn)學(xué)能致用需要數(shù)據(jù)化的評價機制，通過多方面考核指標和相關(guān)因子對學(xué)生進行綜合評價，根據(jù)指標分析體現(xiàn)學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地了解自己在課程學(xué)習(xí)過程中的長短板，明白不僅要學(xué)習(xí)知識更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法和拓展思維模式?？己酥笜耸菫榱税l(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生和教師共同改進，優(yōu)化課程。

電子商務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的交易市場，所以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對數(shù)據(jù)化課程模式尤為重要。在學(xué)習(xí)過程中，除了固定課堂時間外，利用碎片化時間學(xué)習(xí)的效果也同樣需要考慮。在學(xué)習(xí)過程中，我們所有的行為都會在網(wǎng)絡(luò)上留下痕跡，后臺根據(jù)學(xué)習(xí)痕跡產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)并通過對數(shù)據(jù)的分析、挖掘反饋不同個體學(xué)習(xí)效果，反映個體存在的問題，體現(xiàn)個體的學(xué)習(xí)能力，以及個體是否真正實現(xiàn)了學(xué)有所獲。數(shù)據(jù)化評價不僅能反映個性化學(xué)習(xí)成果而且內(nèi)在巨大資源價值能進一步為優(yōu)化數(shù)據(jù)化教學(xué)服務(wù)。

4 結(jié)語

電子商務(wù)課程數(shù)據(jù)化教學(xué)模式是大數(shù)據(jù)和智能教育推動的必然趨勢，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法達成的。教學(xué)資源數(shù)據(jù)化作為理論與實踐之間的橋梁有利于達到學(xué)有所用的最終目標;教學(xué)組織形式數(shù)據(jù)化通過潮流話題和情景任務(wù)讓學(xué)生學(xué)有所樂;考核評價體系數(shù)據(jù)化使得結(jié)果不是唯一，學(xué)有所獲才是核心。數(shù)據(jù)化的推廣和優(yōu)化也將使越來越多的課程成為數(shù)據(jù)化教學(xué)模式的受益者。

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作者簡介：蘭燁，女，研究生，于閩南理工學(xué)院從事專任教師工作6年，針對經(jīng)濟管理專業(yè)承擔《電子商務(wù)》在內(nèi)的多門課程講授和相關(guān)的課程設(shè)計及實訓(xùn)，對《電子商務(wù)》課程的改革有良好的研究基礎(chǔ)。